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[0:17] Bienvenidos a un episodio más de Aquí Hablamos Español.
[0:22] Hoy tenemos con nosotros dos invitados especiales.
[0:25] Tenemos al miembro del comité de escolar, Alejandro Baez.
[0:31] Bienvenido, Alejandro.
[0:33] Muchas gracias.
[0:34] Tenemos a la consejal, Janilda Santos. Bienvenida, consejal Santos.
[0:38] Muchas gracias, consejal Bali.
[0:40] Y como de costumbre, la consejal Nelly Soto y una servidora, Patricia Bali.
[0:45] y sean todos muy bienvenidos, aquí se habla español.
[0:50] Vamos a comenzar inmediatamente con las preguntas.
[0:55] Y esto va para Alejandro Vaz y es sobre el tema del programa
[1:01] Constellaciones o Constellations Programs.
[1:03] ¿Cómo se llama el programa?
[1:07] El programa se llama Constellations, pero para nosotros
[1:10] Constellaciones.
[1:11] Constellaciones.
[1:12] ¿Y de qué se trata?
[1:13] ¿De qué se trata el programa?
[1:14] el programa. El programa es una nueva forma de educar nuestros estudiantes con necesidades
[1:20] especiales adentro del distrito cuando antes se necesitaba sacar esos estudiantes a darles
[1:28] los servicios personalizados en otras instituciones especializadas y estamos tomando la iniciativa
[1:35] porque en realidad mandar esos niños a otras instituciones cuesta mucho más
[1:42] más, financiamente hablando, que educarlo y crear un programa para educarlo localmente
[1:49] en nuestra comunidad.
[1:50] Sí, usted me permite, colega, ¿cómo está?
[1:52] Claro que sí, muy bien.
[1:54] A preguntarle al miembro Vaz del Comité Escolar, si no puede dar un ejemplo de ese costo,
[2:01] por ejemplo tu secuestra costaba más mandarlo afuera y explicano qué es eso,
[2:06] mandarlo afuera, o sea, si yo tengo un niño en el espectrum o en autismo, que
[2:12] este programa está diseñado para ayudar a esa comunidad dentro de nuestro sistema. Como
[2:19] madre ahora mismo o en el pasado mandaban a mi hijo dónde, cómo y por qué la cuál
[2:27] es la diferencia. Exacto, comenzamos con las finanzas, que
[2:33] eso es lo que le compete a muchos miembros de la comunidad y digamos que cuando antes
[2:39] para mandar un niño digamos con autismo en un nivel mediano porque el autismo se
[2:45] mide en un espectro, se costaba alrededor de 87 mil a 160 mil simplemente
[2:54] para el costo de la escuela. Estamos mandando a los niños a una escuela
[2:59] especializado en Norandover, en Southbury, en ciudades diferentes. Entonces eso
[3:10] el costo de atender la escuela.
[3:13] No estamos hablando de transportación, que también es la responsabilidad de el distrito
[3:21] de donde viene el estudiante.
[3:23] Exactamente, para proveer la transportación.
[3:27] Eso son los costos.
[3:28] Ahora, cuando una familia tiene que mandar a un estudiante, a su hijo o hija, a un estudiante
[3:37] afuera, es porque manda en el plan especializado de educación, el IEP, cuando los estudiantes
[3:46] tienen servicios, acomodaciones especializados que nosotros como distrito no podemos darle
[3:55] que todo lo que ha hecho son
[3:56] todos los que nos han dado
[3:56] genes y estamos estan en una
[3:57] obligación de mandar ese
[3:59] estudiante afuera a otra
[4:02] institución.
[4:03] O sea, por ley.
[4:04] Por ley.
[4:05] Y nosotros tenemos que
[4:08] cobrir los casos porque la
[4:10] ley dice que estamos obligados
[4:12] a brindar a la comunidad una
[4:15] educación gratis y
[4:16] equitativa.
[4:17] yo tengo una pregunta si yo vivo en otra ciudad y tengo un niño cuesta en el
[4:25] espectro podría aplicar para aquí para aquí el school choice program podrían
[4:31] combinarse los dos muy buena pregunta la elección de escuelas o lo que le
[4:36] decimos formamente en inglés de Massachusetts school choice program
[4:41] de la brokers y la
[4:41] administración de losistas.
[4:42] La elección
[4:42] de escuelas es un tema distinto
[4:44] a lo que es constelaciones.
[4:46] La elección de
[4:48] escuelas es nosotros que vivimos
[4:51] en el Merrimack Valley,
[4:52] un estudiante que quisiera
[4:57] aprovecharse de las buenas
[4:58] oportunidades que ofrecemos
[5:00] aquí en Methuen, pueden
[5:03] aplicar y entrar a la
[5:05] a ver si llegan a ocupar unas de las diez sillas que tenemos disponibles en el grado
[5:07] aplicar y entrar a la
[5:15] uno y dos que tenemos en la escuela.
[5:18] O sea, solo son diez en total.
[5:19] Este año solo son diez en total.
[5:21] O de este año que comienza ahora.
[5:23] Exactamente.
[5:24] Es como un programa piloto para lo que escucho y saber cómo nos va.
[5:28] Ahora, lo que usted se refiere si me permite.
[5:30] Sí, claro.
[5:30] a lo que se dice constelaciones en un futuro la visión de este programa que
[5:37] estamos comenzando históricamente aprobada por el consejo y por el comité
[5:41] es que un futuro podamos ofrecer lo que instituciones anteriormente cuando
[5:49] mandamos niños hacerlo nosotros hacer la institución donde niños donde es
[5:54] familias y hasta distritos públicos mandan los niños para acá cubriendo
[5:58] en un futuro. En un futuro.
[6:00] Cuando construyimos, cuando la
[6:04] infraestructura y la capacidad
[6:06] esté ya hecho.
[6:09] Este primer año va a ser básicamente como
[6:11] de entrenamiento.
[6:12] Un programa piloto. Exactamente.
[6:16] Lo que ustedes pasaron anoche y lo que
[6:18] nosotros tenemos muchos meses tratando
[6:21] de que llegue a frente a ustedes,
[6:24] es un entrenamiento de la compañía Constellations Constellaciones que va a entrenar a nuestros
[6:32] profesores a tener la capacidad de manejar el programa solo. Ok tengo una pregunta para Alejandro
[6:41] Alejandro entonces cuál es la relación en lo que es el programa Constellation y el programa
[7:00] que es un modelo de aula que
[7:05] estamos construyendo donde vamos
[7:07] a tener profesionales y expertos
[7:09] que saben manejar clínicamente
[7:12] lo que es el autismo
[7:13] y las características
[7:15] del espectrum del autismo.
[7:18] Muy buena pregunta.
[7:18] Constellación,
[7:18] gracias otra pregunta que tengo la March va a ser el programa piloto para
[7:25] eventualmente extender eso es el mismo concepto de programa a las otras escuelas
[7:31] como lo que es la timony la high school o simplemente se va a quedar ahí y los
[7:39] niños van a poder tener la ventaja de ir a la march y recibir los servicios
[7:44] como cuáles cuál es la visión obviamente estamos en en los en los primeros en los en las
[7:54] primeras como se dice inicios del programa y obviamente van a haber muchos arreglos aquí
[8:04] allá para para sacarle la mejor ventaja pero cuál es la visión vamos a decir de aquí a tres años
[8:11] años o de aquí a cinco años? Bueno, el primer año el programa se realizará en
[8:18] The Marsh Grammar School con una capacidad de trece aulas y una capacidad de cien estudiantes.
[8:27] La visión al largo plazo a tres, cinco, diez años es que el programa no simplemente
[8:34] sea de Kindergarten, de Kindle, hasta el cuarto grado que es ahora mismo la capacidad
[8:38] sino que sea de K-12, que incluya Kindergarten hasta High School y que podamos colaborar con
[8:50] distintos distritos públicos para que también entren los estudiantes. Pero para eso, como
[8:56] usted dijo, se necesitan los inicios. Necesitamos rehacer, agregar puntos al contrato de los sindicatos
[9:03] de profesores para extender el día y para que también trabajen los veranos, porque queremos
[9:09] un programa que sea 12 meses y que sea un día extendido para ese programa en específico.
[9:15] Para eso se necesita esperar negociaciones y otros distintos puntos que todavía estamos
[9:21] tratando de realizar.
[9:23] Otra pregunta para ti, Alejandro. Entonces, ¿cuál es el plan para los niños de quinto
[9:31] que es la necesidad de la
[9:31] población en adelante?
[9:34] La razón por la cual
[9:36] escogimos K hasta 4 es porque
[9:39] vimos que es donde está la
[9:41] necesidad de nuestra población
[9:43] estudiantil en este momento.
[9:46] Necesitamos crear esa
[9:47] capacidad de quinto en
[9:49] adelante, pero vimos que la
[9:50] necesidad ahora mismo, la
[9:52] prioridad y también el
[9:54] mercado en sí para estos tipos de servicios está en k a cuánto grado hay un nace un
[10:02] nace hay un asumption o una hipótesis que la dieta que hemos venido comiendo como
[10:09] humanos en las en los últimos 20 años ha afectado
[10:16] los niños que ahora están viviendo en nuestro en nuestras comunidades yo
[10:23] Yo sé de un caso específico en
[10:27] donde la madre le cambió la
[10:29] dieta y ya el niño no consume
[10:31] los medicamentos, aprendió a
[10:33] manejar, un adulto ya
[10:35] funcional, se ve todavía que
[10:37] está dentro del espectrum, pero
[10:38] ha mejorado de una manera
[10:40] significativa y ha sido con
[10:41] alimentación.
[10:42] Claro, y no podemos descartar
[10:44] que si usted tiene social
[10:46] social media, Instagram, Tiktok, Facebook, lo del Dr. Fadul, claro que con suplementos.
[10:54] Pero con suplementos que lo hace.
[10:55] Ha podido avanzar, pero no me quería, quería poner eso porque es súper impactante para
[11:01] mí como madre e consejal ver ese wave de necesidad de cada cuarto grado. Entonces
[11:10] entonces qué bien que hay representación en mi opinión para nosotros, como usted miembro
[11:22] Váez, que también porque el padre hispano culturalmente queremos tapar el dedo con un
[11:28] sol y no decir.
[11:30] Al revés, con el sol con un dedo.
[11:36] pero por eso eso pasa, eso pasa sin las heredores familias.
[11:41] Yo no sabo, yo no sabo.
[11:47] Pero lo que quería decirle es que muchas veces decimos,
[11:52] no, mi niña no tiene una condición,
[11:55] dejamos de darle el soporte necesario
[11:58] por no afrentar las situaciones que nos ven.
[12:02] si me permite elaborar a ese punto primero la necesidad estamos una de las
[12:09] razones por cual escogimos este programa en específico de niños con
[12:12] autismos porque le quiero retirar a la comunidad no vamos a traer a todos los
[12:17] niños con necesidades especiales para atrás son niños que tienen esta
[12:24] necesidad creo que son 58 dijo la superintendente 58 familias
[12:30] ahora mi pregunta es qué garantía hay de que esas 58 familias van a querer
[12:35] regresar a metuán han hecho un survey los han contactado si el outreach que se
[12:42] ha hecho el la forma en la cual estamos dirigiendonos a los a la
[12:46] comunidad y a los padres es en la forma de que nos han dicho que quieren
[12:51] una educación local que sus niños crezcan con sus con sus vecinos que
[12:56] tiene una educación local. Y estamos viendo también que las instituciones privadas tienen
[13:02] lista de espera. No se podamos capitalizar.
[13:05] O sea, qué modelo de negocio, porque es un negocio también. Pero la misma vez, cuando
[13:14] tú puedes incluir a tu hijo en su misma comunidad, en la misma, hasta lo mismo deporte, es
[13:22] el desarrollo es completamente diferente, cuando el niño está removido de la comunidad, la otra cosa es la
[13:30] transportación alguna vez para esos niños llegar a sus escuelas una hora, una hora y media, each way.
[13:37] A veces tienen que ser residenciales porque la escuela en específica está en Cape Cod, por
[13:42] ejemplo. Entonces tienen que vivir ahí. El último punto que quisiera agregar sobre
[13:48] la representación, Madam Chair, y es que sobre el programa de elección de escuela, School Choice,
[13:56] yo personalmente estoy viendo una crítica fuerte de los que quieren mantener a la ciudad como
[14:04] siempre han querido mantener la ciudad y yo estoy dispuesto a enfrentar esa crítica en nombre de
[14:13] saber que nuestra comunidad no es una comunidad invasora sino es una comunidad
[14:17] que merece el mismo derecho que todos los otros y no podemos asumir que los
[14:23] estudiantes que vienen en el programa de elección de escuelas son estudiantes con
[14:27] necesidades especiales, con problemas de comportamiento. Como dijo una colega
[14:33] mía, ¿qué pasa con los estudiantes que vienen con todo A? Con perfecta
[14:36] tendencia. ¿Qué vamos a hacer con esos estudiantes? Se lo dijo al oponente, a los
[14:41] oponentes de esta medida. Entonces con eso quiero dejarles saber a la
[14:44] la comunidad, que la elección de escuela, aunque reciban mucha crítica en la
[14:49] comunidad, es algo necesario para la finanzas y también para la cultura y
[14:57] exactamente mantener
[15:00] Una cultura y un ambiente amable y bienvenida a nuestra ciudad.
[15:08] Ahora, Alejandro, hay una queja constante de que el sistema escolar está sobrecargado.
[15:16] Entonces, ¿cómo vamos a implementar la elección de escuela cuando supuestamente tenemos más
[15:23] estudiantes que profesores y que tenemos un sistema ahora mismo sobrecargado?
[15:27] no va a cargar aún más? Las escuelas públicas de metún han perdido el 10% de la población
[15:35] estudiantil en los últimos 10 años. De 7000 estudiantes ahora estamos a 6000 estudiantes
[15:40] en el último 10 años. Lo que sí estamos viendo es que hay menos profesores. Hay menos
[15:47] profesores. El problema es que mientras haga menos estudiante hay menos dinero,
[15:55] en el presupuesto, si hay menos
[15:59] dinero no podemos contratar la
[16:01] misma cantidad de profesores, por
[16:03] eso que la elección de escuelas es
[16:04] importante para la comunidad, para
[16:06] incrementar la población
[16:09] estudiantil y poder conectar
[16:11] más estudiantes, más profesores
[16:13] y mantener las aulas
[16:15] con menos estudiantes por cada
[16:17] profesor, esa es la idea.
[16:18] En una pregunta, volviendo
[16:21] otra vez al
[16:22] en la escuela y al programa de
[16:23] constelaciones.
[16:25] Yo siempre he pensado que la
[16:27] educación en la escuela es muy
[16:29] importante, pero más importante
[16:32] es la educación en la casa.
[16:35] Hay algún tipo de idea en no
[16:38] solamente educar el niño en la
[16:40] escuela, pero también traer al
[16:42] padre a que sea partícipe de
[16:44] la educación que el niño está
[16:46] recibiendo en la escuela para
[16:48] que la lleve, hace una extensión en la casa.
[16:52] La filosofía mía personal es que la educación comienza en la casa y el distrito siempre
[16:59] respetará los derechos de la familia y de los padres. Este programa de constelación
[17:05] comienza y solamente puede comenzar con la aprobación y con las buenas críticas
[17:15] constructivas de los padres. De eso estamos de acuerdo con sehal. Entonces hay algún plan para
[17:23] trabajar en conjunto con los padres porque una de las cosas es que especialmente en la cultura de
[17:30] nosotros los lo va a decir nosotros los padres porque yo también soy madre pero hay una
[17:36] desconexión cuando el niño se va a la escuela el niño es problema de la escuela y no debe
[17:42] de ser así. Entonces, ¿cuál va a ser la dinámica en involucrando los padres a la educación
[17:49] de los niños?
[17:50] Para este programa en específico, tenemos una coordinadora de Special Education Outreach
[17:56] Coordinator, una coordinadora de educación especial, que va a en otros términos jalar
[18:04] a los padres para que vengan y entiendan el programa. Además de eso, la primera
[18:10] fase del proyecto es entender la necesidad de los padres.
[18:16] Mientras tenemos una persona trabajando en eso, también es la primera fase,
[18:19] antes de implementación, es tener la aprobación y la crítica
[18:26] constructiva de los padres y de las familias.
[18:29] Yo voy a decir, eso debe ser práctica común que los padres se involucren sin
[18:36] necesidad de que haya que alarlos o que si yo tengo un hijo con una necesidad con una
[18:40] condición y se le va a proveer un programa x un recurso x es mi deber como padre yo
[18:48] involucrarme entiendo yo sí entiendo su punto consejar pero también entiendo que
[18:55] hay padres que existen que en mi opinión quizá voy a sonar un poquito
[19:02] en lo que voy a decir, no deben de ser padre, entonces le dan prioridad a otras cosas en
[19:08] su vida y el niño nunca es una prioridad. Entonces, también hay padre que tiene que
[19:14] trabajar 3, 4 trabajos para mantener y sostener un apartamento que rentan, hay mucha dinámica
[19:20] en la casa, o sea, te voy a poner un cuadro de algo que puede estar sucediendo y afuera,
[19:29] Puede haber violencia
[19:30] doméstica al niño en el
[19:31] espectro.
[19:32] Que quizá esté en este
[19:34] programa, y cobre bajando
[19:36] cuatro trabajo multi
[19:38] generacional en la propiedad.
[19:41] Viviendo en la en la misma
[19:43] casa, o sea, hay muchas
[19:45] dinámicas que puede.
[19:46] So yo entiendo los
[19:47] el punto de usted, consejo al
[19:49] santo, y mi colega, pero a la
[19:53] misma vez no podemos exigir sin
[19:57] el comentario que dijo aquí el
[20:00] miembro Baez, es ver las
[20:02] necesidades de esas familias,
[20:04] ahí es donde yo entro con los
[20:05] comentarios que hice, porque
[20:07] vamos a encontrar que no es
[20:08] solamente educativo, vamos a
[20:10] encontrar que es de comida,
[20:12] de house, de techo, de
[20:15] violencia, o sea, yo sé que no va a ser nada más de soporte educativo.
[20:22] Definitivamente.
[20:22] Nos vamos a tener que preparar para tener conversaciones más allá de la ola.
[20:28] Más profundas.
[20:28] De la ola.
[20:29] Sí, totalmente.
[20:30] Como comunidad, trabajar juntos y todo es posible.
[20:36] Eso sí.
[20:36] Si trabajamos juntos como comunidad, no atacando, no se lo uno o lo otro, en diferente
[20:42] en cómo pensamos, sino enfocarnos en cuál es el problema y vamos a trabajar basado en el problema.
[20:50] Perfecto, buscándole la solución. Yo estoy satisfecha con la información que
[20:54] usted no trajo hoy, miembro Baez. Le quiero dar las gracias por llevar esa iniciativa de nuevo
[21:01] al piso del comité escolar porque sé que lo habían desglosado en un pasado y ese comité no
[21:09] tomó esa iniciativa porque obviamente fue un costo de 2.5 millones, casi 2.6, que el
[21:16] concilio tuvo que aprobar para que eso sucediera. Y en mi opinión como buena
[21:24] dominicana, hay que tener unos buenos cojones. Exactamente.
[21:28] Esto es lo que hay que hacer. Usted quiera hacerlo, no lo quiera hacer. Entonces le doy las gracias por tomar esa iniciativa,
[21:37] llevarla de nuevo al piso y traernosla a nosotros y trabajar junto con el alcalde porque sabemos que
[21:45] sin ese apoyo tampoco eso hubiese sido posible gracias a mis tres colegas damas por la plataforma de
[21:54] poder darle la información a nuestra comunidad le deseo mucha suerte y mucha gratitud por sus votos
[22:05] no es la última vez que vamos a trabajar juntos en un proyecto.
[22:08] Muchas gracias.
[22:09] Gracias, gracias.
[22:10] Gracias por aceptar la invitación y por toda la información que compartiste con nosotros en este día de hoy.
[22:18] Hasta la próxima y recuerden que aquí se habla español.
[22:23] Aquí se le ha cambiado el título, ¿ha visto?