[1:01] Bem-vindo
[1:02] À reunião do Comitê Escolar de Framingham na quarta-feira,
[1:04] 15 de julho de 2026.
[1:06] Declaro aberta a reunião às 19h05.
[1:10] As reuniões do comitê escolar incluem a Língua Americana de Sinais.
[1:13] Interpretação em espanhol e português via Zoom.
[1:16] Você pode encontrar as instruções sobre como
[1:17] Para ter acesso à interpretação simultânea na agenda.
[1:19] no site da Escola Mays.
[1:20] E ao se inscrever no Zoom, lembrete para os membros
[1:24] e que todos os presentes falem devagar, para dar tempo ao tempo necessário.
[1:26] para interpretação, bem como
[1:28] Falar nos microfones.
[1:30] Caso contrário, quem estiver no Zoom não conseguirá ouvir quem estiver na sala.
[1:33] Presentes esta noite estão o representante do Distrito Um, Rich Robles,
[1:36] Participando remotamente, distrito dois, Lorena Tovar,
[1:40] Distrito três, Jen Mosha, Distrito quatro,
[1:42] Adam Freberg, participando remotamente.
[1:45] Distrito cinco, Judy Steyer, distrito seis, Brent Lewis,
[1:49] Distrito sete, Kyle Shepherd, distrito oito,
[1:52] Jessica Barnhill, distrito nove, William LeBarge,
[1:57] O prefeito Charlie Suki, por dever oficial, não irá...
[1:59] compareça esta noite.
[2:01] Nossa orientadora estudantil. Ah, seja bem-vinda, Jolene.
[2:04] Jolene Zang é membro do nosso comitê consultivo estudantil.
[2:06] Representando o distrito, temos conosco o superintendente Dr.
[2:09] Tremblay, diretor executivo de Finanças
[2:11] e operações, Lincoln Lynch
[2:12] e o superintendente assistente da educação pré-escolar ao 12º ano.
[2:15] E a reunião está sendo transmitida ao vivo pelo canal do governo.
[2:18] e pode ser assistido ao vivo no Facebook, na página do Framingham Public.
[2:20] Página do Facebook da escola.
[2:22] A gravação desta reunião será arquivada e ficará disponível para acesso.
[2:24] Framingham e comitê escolar
[2:25] sites o mais rápido possível.
[2:27] Os materiais da reunião podem ser acessados ​​no site da escola.
[2:29] Página do comitê no site.
[2:31] Com a reunião marcada para hoje à noite, os membros
[2:33] do público pode participar via Zoom, especificamente
[2:35] Durante o período de comentários públicos. Para participar da reunião.
[2:38] Para a sessão de comentários do público, participe pelo Zoom.
[2:41] ou ligando para o número que consta na agenda.
[2:43] Esse número é
[2:44] 3 0 5 2 2 4 1 9 6 8.
[2:49] E o ID do webinar é
[2:51] 8 6 2 8 1 3 4 7 7 7 6.
[2:56] A pauta desta noite inclui comentários do público.
[2:59] Avisos da presidência. O conselheiro estudantil Mayor estará presente.
[3:03] Abster-se de incluir a atualização do prefeito sobre os comentários do comitê consultivo estudantil.
[3:06] As nomeações da SIFO votam para a vaga de negócios locais
[3:10] e a vaga geral votará na proposta do superintendente.
[3:14] Metas para o ano letivo de 2026 e 2027.
[3:18] Em seguida, teremos a atualização dos superintendentes escolares.
[3:22] seguidas pelas nomeações da Comissão de Alto Nível.
[3:23] Discussão e votação. Superintendente assistente.
[3:27] para a educação infantil ao ensino médio (do pré-escolar ao 12º ano).
[3:29] Atualizar informações sobre o diretor executivo de finanças e operações.
[3:31] Discussão sobre atualização
[3:33] e votar na consideração da unidade EMOA sobre o reconhecimento.
[3:37] de uma união para apoio familiar e comunitário
[3:39] e agentes de ligação para engajamento,
[3:41] Relatórios atualizados do subcomitê do comitê de construção escolar
[3:44] incluindo finanças e operações,
[3:45] e aprovação de políticas relativas a presentes
[3:47] e ata, seguida de encerramento da sessão.
[3:49] Ok, vamos começar com os comentários do público.
[3:51] Em todas as reuniões regulares do comitê escolar,
[3:54] Reservamos 15 minutos para membros do público que desejem participar.
[3:56] Falar sobre um tema que esteja dentro da competência do comitê escolar.
[3:59] As diretrizes para comentários públicos estão localizadas
[4:01] no site do comitê escolar.
[4:04] Todos os comentários serão aceitos como sugestões.
[4:06] ao comitê escolar, mas pode
[4:07] Não haverá resposta esta noite.
[4:08] Caso deseje um retorno, forneça suas informações de contato.
[4:11] e indique suas observações.
[4:12] Caso deseje dar seguimento ao assunto.
[4:13] Se o assunto estiver sob a alçada do comitê escolar,
[4:16] Responderemos se estivermos no
[4:17] do superintendente, ele ou seu escritório irão.
[4:20] Se você estiver participando via Zoom,
[4:21] Você pode usar o recurso de levantar a mão.
[4:23] e participar por meio de áudio.
[4:25] Se for por telefone, pressione asterisco nove.
[4:27] Se você quiser se manifestar durante a sessão de comentários do público,
[4:29] Digite o número novamente,
[4:31] (305) 224-1968
[4:37] e o ID do webinar
[4:38] 8 6 2 8 1 3 4 7 7 7 6.
[4:44] Comentários que incluam quaisquer ataques pessoais,
[4:46] qualquer pessoa, incluindo membros da administração
[4:48] ou membros do conselho escolar não serão tolerados.
[4:50] Teremos mais comentários do público no final.
[4:52] Sejam bem-vindos a esta reunião.
[4:54] Chris, acho que é a sua vez. Na verdade, eu não peguei a folha.
[4:56] Portanto, se houver outros nomes aí também, fiquem à vontade para repassar.
[5:00] Vamos fazer três minutos. Ok.
[5:05] Obrigado. Sou eu? Parece estar ligado. Sim.
[5:10] Ok. Ok. Boa noite.
[5:12] Gostaria de compartilhar algumas notícias empolgantes.
[5:17] Para cima. Acho que sim, acho que você
[5:20] Antes de mais nada, gostaríamos de dar as boas-vindas às nossas novas instalações.
[5:24] Tenha paciência conosco caso haja algum problema técnico. Ok. Problemas resolvidos.
[5:27] Obrigado. Obrigado. Gostaria de compartilhar algumas notícias empolgantes.
[5:31] A organização que você conhece há muito tempo.
[5:33] como a Associação de Professores de Framingham,
[5:36] adotou oficialmente um novo nome,
[5:39] Associação Educacional de Framingham.
[5:41] Embora nosso nome tenha mudado, nossa missão permanece a mesma.
[5:45] Na verdade, nosso novo nome reflete melhor quem somos hoje.
[5:49] Representamos com orgulho os educadores.
[5:51] e profissionais da educação em diversas funções.
[5:54] que trabalham todos os dias para apoiar os estudantes
[5:56] e famílias de Framingham.
[5:59] Este nome reconhece a contribuição.
[6:01] de todos os nossos membros, reafirmando nosso compromisso.
[6:05] para uma forte colaboração entre escolas públicas
[6:08] e a defesa dos recursos que nossos alunos merecem.
[6:12] Ao longo do ano letivo de 2026-2027,
[6:15] Vocês verão nossa transição gradual para o novo nome.
[6:19] em nossas novas comunicações, publicações e materiais.
[6:23] Durante essa transição,
[6:24] Você pode ver ambos os nomes sendo usados ​​de forma intercambiável.
[6:27] à medida que fazemos a mudança de forma ponderada e harmoniosa.
[6:32] É um nome novo, mas os defensores apaixonados são os mesmos.
[6:35] Você passou a conhecer os mesmos parceiros de confiança à mesa,
[6:38] e os mesmos defensores inabaláveis ​​de nossos alunos,
[6:42] nossos membros e nossas escolas públicas.
[6:45] Aguardamos com expectativa a continuidade do nosso trabalho em conjunto.
[6:47] como a Associação de Educação de Framingham.
[6:51] Espero também que todos estejam aproveitando um verão bem merecido.
[6:56] Embora as aulas estejam suspensas, os educadores
[6:58] e a equipe escolar já está se preparando para o ano letivo que se aproxima,
[7:02] planejamento de aulas, participação em formação profissional,
[7:05] e nos preparando para receber os alunos de volta em algumas semanas.
[7:08] Infelizmente, este verão também marca o início das negociações.
[7:12] para um acordo sucessor entre a Associação de Educação
[7:16] de Framingham e do comitê escolar.
[7:18] Há um ano, nossa comunidade enfrentou dificuldades orçamentárias.
[7:21] conversas que nos lembraram o quão importante isso é
[7:25] investir em nossas escolas públicas
[7:27] e as pessoas que as tornam bem-sucedidas.
[7:30] Agradecemos o compromisso da nossa comunidade.
[7:32] para avançarmos juntos
[7:34] e aguardando negociações produtivas,
[7:37] fundamentado no respeito, na colaboração,
[7:39] e o nosso compromisso comum com os estudantes.
[7:42] Nossos membros estão pedindo o que é justo.
[7:44] Remuneração competitiva, respeito profissional,
[7:47] e os recursos necessários para ajudar cada aluno a ter sucesso.
[7:52] Porque, no fim das contas, a melhor maneira de demonstrar
[7:55] Valorizar a educação pública significa valorizar as pessoas.
[7:59] que tornam isso possível.
[8:00] Obrigado.
[8:04] Tudo bem,
[8:09] Não estou vendo nenhum participante da reunião no Zoom levantar a mão.
[8:11] Voltaremos ao encontro presencial. Mais alguém gostaria de falar presencialmente?
[8:16] OK.
[8:23] Muito bem. Com isso, encerramos os comentários do público.
[8:24] Vamos passar aos anúncios da presidência.
[8:26] Eu tenho alguns deles. O comitê escolar se reuniu mais cedo.
[8:28] Esta noite, em sessão executiva, definiremos a estratégia.
[8:31] em sessões preparatórias para negociações
[8:33] com pessoal não sindicalizado
[8:35] ou para conduzir sessões de negociação coletiva.
[8:37] ou negociações contratuais com pessoal não sindicalizado.
[8:41] Especificamente, para considerar o reconhecimento de uma união.
[8:43] para apoio familiar e comunitário
[8:45] e os responsáveis ​​pelo engajamento para discutir a estratégia com respeito
[8:48] à negociação coletiva porque uma lei de reuniões abertas
[8:51] A reunião pode ter um efeito prejudicial na negociação.
[8:53] ou posição litigiosa do órgão público e do presidente.
[8:56] Assim declara, de acordo com a lei geral, capítulo 30 a,
[8:59] Seção 21, A três especificamente para a unidade E
[9:03] discutir estratégias relativas à negociação coletiva
[9:06] porque uma reunião aberta pode ter um efeito prejudicial sobre
[9:09] posição de negociação ou litígio
[9:10] do órgão público e do presidente.
[9:13] Assim declara, de acordo com a lei geral, capítulo 30 a,
[9:15] Seção 21, A três especificamente para as unidades A, B, E, S,
[9:20] e T para aprovação da ata da sessão executiva, conforme
[9:23] à lei geral, capítulo 30 a, seção 21, A sete,
[9:27] e a lei geral, capítulo 30 a, seção 22, GL.
[9:31] Especificamente, 17 de setembro de 2025 e 14 de janeiro de 2026.
[9:36] 15 de abril de 2026, 6 de maio de 2026,
[9:40] e 20 de maio de 2026.
[9:42] E atualizações sobre a revisão das atas da sessão executiva
[9:44] para avançar com as redações feitas anteriormente
[9:47] para aprovações de sessões públicas de acordo com a MGL para a comunidade.
[9:50] O comitê está em processo
[9:53] de revisar periodicamente as atas previamente redigidas de
[9:56] 2012 a 2025
[9:58] e o comitê de busca do superintendente do comitê escolar de 2017.
[10:02] Esse foi o primeiro anúncio, segundo anúncio, 5 de agosto.
[10:06] A reunião, que estava prevista, permanecerá em suspenso apenas para casos de emergência.
[10:08] No entanto, não há tópicos atuais.
[10:10] Portanto, é esperado que não nos encontremos.
[10:12] Isso é dia 5 de agosto.
[10:14] A seguir, está o item incluído na votação do orçamento do comitê escolar.
[10:17] Então, quando votamos no conselho escolar,
[10:19] As reuniões da subcomissão orçamentária também passarão a incluir participantes em espanhol.
[10:22] e interpretação em português.
[10:24] Apenas um aviso para todos, em ordem.
[10:25] Para organizar essa subcomissão, deve-se ser
[10:27] agendado com bastante antecedência.
[10:29] Assim, a interpretação pode ser organizada.
[10:31] conforme recomendado no relatório de regras.
[10:33] Uma agenda de longo prazo para cada subcomissão também seria
[10:35] É útil ter as datas com antecedência.
[10:37] Para organizar a interpretação.
[10:39] Então, um grande abraço para todas as cadeiras.
[10:41] Gostaria também de fazer meu último anúncio,
[10:44] E obrigado, Brent, por também ter enviado isso.
[10:46] Gostaria de reconhecer e agradecer a todos os envolvidos em
[10:48] Cerimônia anual de hasteamento da bandeira do Orgulho da Pessoa com Deficiência de Framingham,
[10:54] e a Comissão de Deficientes de Framingham
[10:56] pelo seu trabalho contínuo na promoção da inclusão,
[10:58] acessibilidade e senso de pertencimento à nossa comunidade.
[11:00] Somos gratos pelo apoio de tantas pessoas.
[11:02] e organizações, incluindo nossas famílias CPAC.
[11:05] e voluntários cujas vozes ajudam a garantir que os alunos
[11:08] As pessoas com deficiência são vistas, apoiadas e valorizadas.
[11:11] E muito obrigado a todos pelo que vocês fazem.
[11:12] Tornar Framingham um lugar mais inclusivo para todos os alunos.
[11:16] Obrigado. Muito bem, a seguir, vou virá-lo.
[11:18] para Jolene Zang
[11:19] por suas observações como orientadora estudantil. Bem-vindo(a), feliz verão.
[11:22] Obrigada, Senhora Presidente.
[11:24] Espero que todos aqui tenham tido um ótimo verão até agora.
[11:28] E no que diz respeito às novidades da escola,
[11:30] Tenho alguns comentários muito rápidos.
[11:33] Portanto, as matrículas para o semestre de outono estão abertas aos alunos.
[11:36] que estejam interessados ​​em se inscrever em nossos esportes de outono.
[11:40] Eles estarão disponíveis até 24 de agosto.
[11:43] E os testes estão acontecendo, e também começam esta semana.
[11:46] de 24 de agosto.
[11:48] Alunos do penúltimo ano do ensino médio também podem se inscrever.
[11:50] Para auxiliar os calouros durante o período de orientação.
[11:55] E neste momento, para Sac,
[11:58] Não temos muitas atualizações.
[12:01] Atualmente, estamos trabalhando para ajudar os novos membros.
[12:04] Preparando-se para o próximo ano letivo.
[12:06] E eu e os membros atuais estamos apenas começando a ter ideias.
[12:10] e dicas sobre o que fazer no outono.
[12:15] E essas são todas as novidades que temos. Obrigado.
[12:19] Muito bem, alguém tem perguntas ou comentários? Ok.
[12:23] Como não veremos nada, iremos para São Francisco.
[12:25] Então, iniciativas estratégicas
[12:27] e nomeações para o comitê de supervisão financeira.
[12:29] Vote para a vaga geral da comunidade empresarial local.
[12:33] Judy, eternamente grata a você.
[12:35] por liderar esta comissão.
[12:37] Vou passar a palavra para você, como presidente.
[12:39] da subcomissão apenas para apresentar um pequeno relatório
[12:41] E então posso continuar a partir daí.
[12:44] Obrigada, Senhora Presidente. Em nome de
[12:45] do subcomitê SFO do comitê escolar, eu gostaria
[12:48] Resumindo brevemente nosso trabalho
[12:51] e agradeço a todos que se candidataram.
[12:52] para participar das iniciativas estratégicas
[12:55] e comitê de supervisão financeira.
[12:57] A subcomissão analisou as candidaturas.
[12:59] e entrevistou seis candidatos excepcionais.
[13:02] Ficamos impressionados com a experiência, o conhecimento,
[13:04] e compromisso com o serviço público
[13:05] que cada pessoa trouxe para este processo.
[13:08] Assim, ao selecionarmos nossas recomendações, vamos além dos currículos.
[13:11] e realizações profissionais
[13:13] e focou na compreensão de cada candidato sobre
[13:16] O papel de Cy Fox, sua capacidade de pensar estrategicamente,
[13:19] trabalhar em colaboração,
[13:20] e ajudar o comitê a abordar as oportunidades de longo prazo.
[13:23] e os desafios que nossas cidades enfrentam.
[13:27] Os candidatos que estamos apresentando são Alfredo Delan
[13:30] para a vaga de negócios local, e Donna Fer, Todd Parr
[13:33] John Riley e John Riley, para a vaga geral, trazem diferentes perspectivas.
[13:37] pontos fortes e perspectivas.
[13:38] E acreditamos que cada um deles seria uma adição valiosa à SCI ffo.
[13:41] Então, gostaríamos que você tivesse a oportunidade de ouvir
[13:44] diretamente deles e sobre por que gostariam de servir.
[13:47] e o que eles esperam contribuir.
[13:49] Após os comentários deles, acredito que haverá uma oportunidade.
[13:52] para que os membros do comitê escolar possam fazer perguntas.
[13:54] Claro. Obrigada. Muito bem, seja bem-vinda.
[13:57] Vamos seguir a ordem listada na minha agenda.
[14:00] Então, Alfredo, você poderia se juntar a nós no microfone, por favor?
[14:03] Gostaríamos de ouvir um pouco sobre
[14:06] Por que você tem interesse em servir no SFO?
[14:07] Bem-vindo(a).
[14:11] Não precisa ser uma entrevista completa.
[14:12] Nós já tínhamos o vídeo,
[14:14] Nós tínhamos isso disponível para nós.
[14:16] E se você quiser nos contar um pouco sobre você.
[14:18] É breve e conciso, você quer?
[14:20] Claro. Bem, meu nome é,
[14:23] Obrigado por me receberem aqui hoje.
[14:25] Meu nome é Guro. Estou muito interessado em servir.
[14:29] como diretor financeiro, membro do comitê
[14:34] no cargo na empresa local.
[14:36] Tenho 25 anos de experiência como contador.
[14:40] Trabalhei para o governo federal por
[14:42] alguns anos, 15 anos.
[14:44] Sou um veterano aposentado, também veterano de combate.
[14:48] E a razão pela qual estou fazendo isso, o que eu,
[14:49] Eu sempre gosto de servir.
[14:52] Tenho 22 anos de serviço na reserva pela frente.
[14:54] em direção ao Iraque, onde eu sempre,
[14:59] A arte de servir está nas minhas veias.
[15:01] Acho que também sirvo como diácono na Igreja Católica.
[15:06] E eu adoraria oferecer o meu
[15:11] sobre experiência em auditoria para a cidade de Birmingham
[15:15] como uma espécie de conselheiro no
[15:20] Comitê SIFO e para as empresas locais. Obrigado.
[15:23] E me corrija se eu estiver errado, você está aberto
[15:25] também para a vaga comercial local?
[15:27] Sim, sim. Obrigada. Muito bem, próximo passo.
[15:30] Temos a Donna Fer online?
[15:33] Ela está online?
[15:38] Olá, Donna. Vamos promovê-la para palestrante.
[15:39] E devemos ativar sua câmera também?
[15:43] Bem-vindo.
[15:45] Olá, você consegue me ouvir? Sim, podemos.
[15:49] Sim, muito obrigado pela oportunidade.
[15:52] Para falar sobre por que tenho interesse em São Francisco.
[15:55] Tenho interesse em Framingham há algum tempo.
[15:59] como uma cidade inteira por um tempo.
[16:02] Tenho interesse nas escolas.
[16:05] e a melhoria das escolas.
[16:08] Há muitos anos, envolvi-me com a Escola Fuller.
[16:12] e participou de reuniões sobre o futuro do prédio.
[16:16] para parecer, mais ou menos como é o layout
[16:18] e o que esperávamos de Fuller.
[16:21] E depois trabalhei na campanha "Sim para Fuller".
[16:26] E acho que parte disso foi sair.
[16:29] e conhecer pessoas pela cidade.
[16:33] e descobrir o que era importante para eles.
[16:36] E isso me deu uma visão muito boa de
[16:40] O que as pessoas consideravam importante.
[16:44] E recentemente tenho participado de reuniões do conselho municipal.
[16:49] Para diferentes questões, o zoneamento orçamentário.
[16:54] Então, acho que tenho uma boa imagem.
[16:59] de Birmingham, da perspectiva dos profissionais da área da educação.
[17:03] e também da perspectiva da cidade,
[17:08] Stevie, como uma peça do quebra-cabeça
[17:11] para ajudar a impulsionar Framingham para o futuro.
[17:14] que temos um bom plano estratégico, então
[17:17] que não paremos.
[17:27] Acho que estamos perdendo um pouco do áudio.
[17:29] Agradeço.
[17:33] Você ainda está conosco?
[17:38] Eu... você ouviu a última parte de
[17:39] Isto?
[17:40] Não fizemos isso. Você se importaria de repetir essa última parte?
[17:45] Então, eu só queria dizer que estava interessado em
[17:49] isto em São Francisco
[17:50] Porque me deu vontade, é uma peça do quebra-cabeça.
[17:54] Conforme Framingham avança e eu percebo isso,
[17:58] Sabe, nós realmente precisamos de um plano estratégico sólido.
[18:01] para impulsionar o desenvolvimento da cidade e contribuir para o orçamento das escolas.
[18:07] E sabe, simplesmente qualidade de vida. Então, obrigado.
[18:11] Obrigado. Tudo bem.
[18:15] Muito bem, o próximo é o Todd Pere, se vocês quiserem.
[18:17] Todd, você quer vir se juntar a nós?
[18:18] Nós. Bem-vindo(a).
[18:22] Obrigado. Obrigado.
[18:24] Preparei algumas declarações breves.
[18:28] E essa é a parte de que menos gosto em envelhecer.
[18:30] Estes óculos de leitura são novos.
[18:33] Muito bem, boa noite, presidente Barnhill, e o resto.
[18:36] dos membros do conselho municipal, membros do comitê escolar.
[18:39] Obrigado por me receberem. Para constar em ata.
[18:41] E só para refrescar a memória, meu nome é Todd Pare, e minha esposa...
[18:44] E moro em Framingham há mais de 10 anos.
[18:47] Temos dois filhos em escolas públicas, com idades de 10 e 12 anos.
[18:51] Eles vão para a oitava posição.
[18:54] e sexto, então ambos no ensino fundamental.
[18:56] Então, tenho um plano de longo prazo.
[18:58] e um interesse muito imediato nas escolas de Framingham.
[19:02] Primeiramente, eu simplesmente quero dizer obrigado.
[19:05] Há três anos, você teve a oportunidade.
[19:07] para integrar o comitê do SFO
[19:10] e tem sido uma experiência verdadeiramente gratificante.
[19:11] experiência em total transparência.
[19:13] Inicialmente, eu não sabia no que estava me inscrevendo.
[19:16] para ou o que esperar, mas tem sido um,
[19:18] Uma ótima experiência de três anos.
[19:21] Tenho orgulho do que a SFO realizou durante esse mandato.
[19:23] especialmente neste último ano
[19:25] ou algo assim, quando o comitê se concentrou no desenvolvimento de um objetivo comum.
[19:28] visão para Framingham
[19:29] e defendendo um plano estratégico formal.
[19:33] Atribuo o início disso a Charlie Keefer.
[19:35] Com o trabalho de visão compartilhada, tudo cresceu rapidamente.
[19:38] E estou muito animado, acho que todos os membros da SFO.
[19:42] para realmente se envolver em torno dessa ideia de um plano estratégico.
[19:46] Muito feliz por ter tido o privilégio de criar
[19:48] e apresentando a proposta resultante,
[19:50] solicitando a este comitê
[19:51] Apoiar formalmente essa recomendação.
[19:53] E muito obrigado por isso.
[19:55] Esse trabalho foi verdadeiramente um esforço de equipe.
[19:57] E isso reflete o melhor que este comitê pode fazer.
[20:00] É claro que endossar essa ideia foi a parte fácil.
[20:03] Ainda há muita coisa
[20:04] Há muito trabalho importante pela frente para tornar isso realidade.
[20:07] Antes de prosseguir, quero reconhecer
[20:08] que os outros candidatos aqui esta noite,
[20:10] Vi as qualificações que este grupo traz.
[20:13] E, sinceramente, qualquer um de nós lhe seria muito útil.
[20:16] Você tem uma escolha muito difícil pela frente.
[20:18] E isso é ótimo para Framingham.
[20:21] Da minha parte, acredito que trago algo que posso oferecer.
[20:23] e que três anos trabalhando ao lado dos outros Syoc
[20:25] Os membros têm, permita-me confirmar, uma visão bem informada de
[20:29] Como o planejamento estratégico é feito na indústria.
[20:32] Como uma visão se transforma em iniciativas concretas
[20:34] e como as métricas transparentes levam a
[20:37] e o atraso são os fatores que, de fato, levam um plano à concretização.
[20:40] No meu trabalho diário, lidero a estratégia de produto.
[20:42] para uma unidade de negócios de cem milhões de dólares dentro do setor de software.
[20:45] E a disciplina se traduz diretamente.
[20:48] Olhando para o futuro, vejo dois grandes projetos em andamento para São Francisco.
[20:51] Em primeiro lugar, dando continuidade à parceria com a câmara municipal,
[20:53] o prefeito e o diretor financeiro na criação
[20:55] essa visão compartilhada por toda a cidade
[20:57] e plano estratégico, provavelmente com o apoio de
[21:00] consultores externos que fazem isso profissionalmente.
[21:02] Em segundo lugar, interagir com os vários departamentos da cidade.
[21:05] para orientar a adoção e o alinhamento com tal plano.
[21:08] A ficção científica pode ajudar a garantir que os objetivos de cada departamento estejam alinhados.
[21:11] para iniciativas específicas com métricas financeiras associadas, de modo a
[21:14] que nosso comitê pode ver,
[21:15] Nossa comunidade pode ver progressos reais.
[21:18] Muito obrigado pela oportunidade.
[21:20] Muito bem, muito obrigado, John.
[21:23] Riley, estamos nós, você está na chamada do Zoom. Ótimo. Bem-vinda.
[21:28] Obrigado por terem vindo.
[21:32] Obrigado por me receberem. Agradeço a oportunidade.
[21:34] Difícil de superar. Todd.
[21:36] Eu li o relatório na saída do,
[21:38] o relatório técnico que o SFO publicou.
[21:40] É, na verdade, uma das coisas que me inspirou.
[21:43] querer participar do comitê.
[21:46] Sou residente de Framingham há 22 anos.
[21:48] Tenho três filhos em escolas públicas.
[21:50] Certo. Um garoto acabou de se formar no ensino médio.
[21:52] e irá para a faculdade no outono.
[21:54] Assim, restam duas crianças nas escolas públicas.
[21:55] um no ensino fundamental, um no ensino médio.
[21:57] Então, eu tenho um interesse direto em, sabe,
[21:59] ver as escolas prosperarem em Framingham.
[22:02] E, sabe, durante o tempo que passei aqui, eu meio que...
[22:04] de ter a sensação de ter visto o oposto, como refletido em alguns
[22:07] das classificações das boas escolas e outras coisas do gênero.
[22:08] E para mim, é uma oportunidade de retribuir.
[22:12] Eu, sabe, pessoalmente, dirijo uma empresa de biotecnologia.
[22:14] Sabe, eu tomo decisões estratégicas diariamente.
[22:17] Lido com orçamentos diariamente, esse tipo de coisa.
[22:20] Então, acho que a experiência está aí para traduzir isso em,
[22:23] Sabe, conselhos úteis para a cidade de Framingham.
[22:25] e para o distrito escolar.
[22:27] Mas eu acho que é uma oportunidade para mim.
[22:29] para retribuir e acho que posso contribuir de diversas maneiras.
[22:32] de maneiras de concretizar essa visão.
[22:34] Estive envolvido em mudanças transformadoras em,
[22:36] Em grandes empresas farmacêuticas, algumas grandes empresas farmacêuticas
[22:38] que eu trabalhei nisso, que geralmente são contínuos
[22:41] transições dentro dessas grandes empresas.
[22:43] E trata-se realmente de envolver as pessoas num ambiente propício e,
[22:47] e de forma colaborativa
[22:48] e unindo pessoas para impulsionar uma visão.
[22:52] Portanto, reconheço que a visão foi, e foi mesmo, articulada.
[22:56] Acho que, sabe, como acontece com todas as declarações de visão,
[22:58] Ele é refinado no meio do processo e,
[22:59] E quando a coisa aperta, trata-se de traduzir.
[23:01] essa visão transformada em realidade.
[23:03] E então, espero ter a oportunidade de fazer isso.
[23:05] que dentro de Framingham.
[23:07] Obrigado.
[23:10] Certo, muito obrigada.
[23:27] Certo. Já que, pelo visto, é o que parece.
[23:28] como simplesmente verificar a documentação.
[23:29] Bem, Alfredo é a única pessoa, o único candidato que é
[23:33] elegível para a vaga de empresário local.
[23:35] Existe alguma moção para nomear Alfredo Dilan?
[23:37] como o comitê escolar nomeou o assento de negócios locais para SFO
[23:40] Antes de analisarmos o outro?
[23:42] Muito comovido. Proposto por Jen. Apoiado. Apoiado por Brent. Ok.
[23:46] Alguma discussão?
[23:51] Vá em frente,
[23:51] Kyle.
[23:52] Só tenho uma coisa a dizer que, sabe, ao olhar...
[23:55] por meio do, os candidatos
[23:58] Alfredo será uma excelente adição à sci ffo
[24:00] E eu agradeço por você ter se oferecido.
[24:04] Sim. E eu gostaria de reiterar isso para todos os candidatos, tipo,
[24:06] Agradeço a todos por se disponibilizarem.
[24:08] Servir publicamente.
[24:13] Infelizmente, não podemos aceitar todos.
[24:15] Certo, então Wil Fredo Dilan é o movimento
[24:20] Aprovar a vaga para empresa local.
[24:22] Vamos fazer a chamada nominal para a votação do Distrito um.
[24:27] Sim, Sim ou não? Sim. Ok. Distrito dois? Sim.
[24:31] Distrito três, desculpe. Distrito dois?
[24:34] Sim. Sim. Distrito três?
[24:39] Sim. Distrito quatro?
[24:42] Sim. Distrito cinco?
[24:45] Sim. Distrito seis?
[24:47] Sim. Distrito sete? Sim. Distrito oito? Sim.
[24:51] Distrito nove? Sim. Muito bem, unânime, sejam bem-vindos.
[24:54] Parabéns. Muito obrigado pelo seu serviço.
[24:57] e sua disposição em servir o SFO.
[25:02] Certo. Então, o próximo passo será dar a volta, vamos...
[25:07] Diga o nome da pessoa.
[25:09] que você gostaria de votar.
[25:11] Então, a terceira das três restantes é Di Donna.
[25:14] ou Todd Pere e John Riley.
[25:19] Certo. Então você vai dizer o nome da pessoa.
[25:21] que você vai votar.
[25:23] Alguma objeção a isso?
[25:26] Vamos seguir a ordem distrital.
[25:27] Ou podemos seguir a ordem dos distritos.
[25:29] Sim, deixa eu anotar.
[25:42] Muito bem, me avise se quiser que eu entre em contato novamente.
[25:44] Vamos começar pelo distrito um.
[25:47] Todd, Você disse Todd. Certo. Distrito dois.
[25:51] John Riley. Distrito três.
[25:55] Todd Par. Desculpe. Pai, Certo. É
[25:58] Pai, desculpe.
[26:00] Então esse é o distrito quatro. Todd Pere,
[26:06] Distrito cinco.
[26:07] Todd Pere, Distrito seis.
[26:10] Todd Pere, Distrito sete.
[26:13] João Riley, Distrito oito. Todd Pere, distrito nove.
[26:19] Todd Pere. Muito bem, seja bem-vindo(a). Muito obrigado(a).
[26:23] Parabéns e muito obrigado a todos os participantes do concurso!
[26:26] todos os candidatos para, para sfo.
[26:28] Agradeço.
[26:31] Só se Posso. Sim, por favor.
[26:32] Eu apenas encorajaria os candidatos.
[26:34] que não selecionamos para considerar a aplicação.
[26:36] para outros assentos disponíveis no aeroporto de São Francisco (SFO)
[26:38] ou outros cargos dentro da nossa comunidade.
[26:41] Todos vocês possuem habilidades extraordinárias.
[26:43] e claramente uma paixão por apoiar Framingham, Nicole,
[26:46] Tenho certeza de que nosso responsável pela participação comunitária ficaria feliz.
[26:49] Recomendar uma vaga para você.
[26:52] Obrigado a todos. Eu acredito
[26:53] Há também uma vaga na Câmara Municipal.
[26:57] Ele simplesmente, para aqueles que não estão prestando atenção,
[27:00] Ele disse que há uma vaga no conselho municipal.
[27:03] Apenas transmitindo isso para o microfone.
[27:06] Muito bem, vamos prosseguir.
[27:10] de acordo com as metas propostas pelo superintendente
[27:11] Metas para o ano letivo de 2026 e 2027.
[27:14] Passe a palavra ao Dr. Tremblay.
[27:17] Obrigada, Senhora Presidente.
[27:18] Boa noite a todos e obrigado por trabalharem conosco.
[27:21] Agradecemos sua paciência com relação ao nosso novo espaço esta noite.
[27:23] Então, gostaria de agradecer primeiro, apenas a título de anúncio,
[27:26] Se a pessoa que estiver com a cadeira de rodas concordar, basta confirmar o acesso.
[27:28] Framingham, a equipe que está aqui esta noite,
[27:30] e então para o nosso,
[27:32] Toda a nossa equipe das Escolas Públicas de Framingham que tornou isso possível.
[27:35] Até agora, parece que tudo está indo muito bem.
[27:38] E espero que isso continue.
[27:40] Muito obrigado novamente pela sua paciência conosco.
[27:42] e por acomodar o novo local esta noite.
[27:45] Começarei por analisar a proposta.
[27:47] metas para o ano letivo.
[27:50] Normalmente, proponho isso em conjunto com o final.
[27:52] da avaliação do ano deste ano, esperei intencionalmente
[27:56] esse feedback de avaliação para que eu possa incorporá-lo
[27:59] para alcançar esses objetivos e outros comitês tiveram uma oportunidade
[28:01] já ter isso incluído nos seus pacotes,
[28:03] Mas, claro, terei o maior prazer em analisá-lo e responder a quaisquer perguntas.
[28:06] Só quero rever os slides.
[28:08] E agradeço à Joanna por compartilhar essas imagens na tela.
[28:11] Assim, em primeiro lugar, serve apenas como um lembrete de quem somos.
[28:16] Então, vou ler isso em voz alta.
[28:19] E acho que é importante como uma atividade de centramento.
[28:23] As escolas públicas de Framingham
[28:24] e todos nós, dentro dela, representamos uma organização de aprendizagem.
[28:27] que está empenhada em aprimorar nossas práticas
[28:30] e assegurando aos alunos que eles são valorizados, amados e celebrados.
[28:34] A visão da FPS é ser um lugar de acolhimento.
[28:37] onde nossos alunos e suas famílias
[28:39] e nossa equipe tem voz ativa e autonomia.
[28:43] Na verdade, aspiramos a acolher as diferenças.
[28:45] e inspirar futuros
[28:47] Por meio de uma educação abrangente, nossa missão é criar
[28:50] e promover o pensamento livre e a formação de cidadãos responsáveis.
[28:53] que podem participar em igualdade de condições em nosso
[28:55] Comunidade rica e diversificada.
[28:56] Ao cumprirmos nossa missão, mantemo-nos fiéis aos nossos valores fundamentais.
[29:00] e provavelmente não voltamos com frequência suficiente.
[29:02] e centrarmo-nos nisto, na nossa missão.
[29:06] Não vou ler cada uma das prioridades estratégicas.
[29:08] Esses aspectos estão bem contemplados em nosso plano estratégico de longo prazo.
[29:12] mas destaque apenas os principais tópicos deste
[29:15] e onde baseamos tudo
[29:17] das nossas prioridades e gastos na área da educação.
[29:19] A primeira delas é fortalecer os padrões baseados em
[29:22] Instrução adequada ao nível de escolaridade para atender às necessidades de todos os alunos.
[29:25] E eu ouvi a comissão falar alto e claro sobre isso.
[29:27] E como vocês verão esta noite na apresentação dos objetivos,
[29:29] que muitos dos gols desta noite estão especificados lá
[29:32] que devem ser escritas como metas SMART, conforme solicitado.
[29:35] Para ser mensurável, deve refletir isso mais do que
[29:40] submissões de metas anteriores que eu fiz,
[29:41] Eu tive para este comitê.
[29:43] Considerando o ponto em que nos encontramos com nossas métricas de desempenho,
[29:45] A próxima prioridade é aprofundar os relacionamentos.
[29:49] e desenvolver parcerias que beneficiem todos os alunos.
[29:51] Novamente, este é um trabalho em andamento.
[29:53] mas é outra de nossas prioridades estratégicas.
[29:55] Então, tudo o que você ouve nessas reuniões
[29:58] ou o que você vê em nosso livro de orçamento deve ser vinculado.
[30:01] a essas prioridades.
[30:03] E a terceira prioridade estratégica que temos é
[30:06] criar oportunidades de expansão
[30:08] e inovação para beneficiar todos os alunos.
[30:11] Novamente, há muito mais detalhes em cada um dos slides.
[30:13] claro, e em nosso plano estratégico que contém anotações.
[30:17] para cada ano de 2023 até 2030,
[30:21] Isso demonstra o progresso que estamos fazendo.
[30:24] ou onde ficamos parados
[30:25] ou onde não fizemos o tipo
[30:27] do progresso que esperávamos.
[30:28] E precisamos redefinir as prioridades do plano de sete anos.
[30:32] Então, eu... novamente, há uma referência a isso em nosso site.
[30:35] e nosso centro de transparência.
[30:37] Agora vou abordar mais especificamente o seguinte:
[30:39] metas para o ano letivo.
[30:41] Agradeço aos candidatos da SFA que estão aqui.
[30:44] E eu quero agradecer por você ter ficado no quarto.
[30:46] Agradeço muito.
[30:48] Este próximo slide é o painel de prioridades do distrito.
[30:51] Já falei sobre isso em reuniões anteriores.
[30:53] E, francamente, está em torno do aumento
[30:55] Responsabilidade pelo desempenho dos alunos.
[30:56] Este é um assunto que já foi abordado de diversas maneiras.
[30:59] das avaliações, certamente em comentários públicos,
[31:01] certamente todos nesta mesa, da administração
[31:05] E da nossa equipe, da FTA, todos nós queremos
[31:09] Ver nossos alunos terem sucesso.
[31:10] Queremos ver nossas conquistas como distrito melhorarem.
[31:14] Tive a oportunidade de passar algum tempo conversando.
[31:16] com a liderança do SFO em Theiri, desculpe,
[31:20] Conversas de planejamento estratégico.
[31:22] E também, mais recentemente, Ann Lewis
[31:24] E tive a oportunidade de visitar o Centro Callahan.
[31:27] e ouvir o que os nossos idosos da comunidade têm a dizer sobre a região.
[31:29] Quais são os seus sentimentos em relação a um sistema de educação de qualidade?
[31:33] para que seus netos sirvam de exemplo.
[31:36] Então, quero falar rapidinho sobre este slide.
[31:39] Isso é em colaboração.
[31:41] com as iniciativas estratégicas da cidade
[31:43] e comitê de supervisão financeira sfo,
[31:45] nossos diretores de construção, líderes distritais,
[31:47] e o Comitê Escolar de Framingham.
[31:49] Nosso painel de prioridades de FPS tem como objetivo
[31:52] Para fazer o seguinte, e falarei um pouco mais sobre isso.
[31:54] Falaremos em seguida sobre o painel de controle especificamente,
[31:56] mas estamos procurando alguém que tenha contato direto com o público.
[32:00] ilustração de medida
[32:02] que ilustra medidas de responsabilização distrital
[32:05] no que diz respeito às expectativas
[32:06] em torno da melhoria do desempenho dos alunos na medição do progresso em
[32:10] as escolas públicas de Framingham que os cidadãos
[32:12] de Framingham pode ver.
[32:13] E grande parte do trabalho que fazemos, não articulamos.
[32:16] para uma comunidade mais ampla.
[32:17] Nós conversamos com nossas famílias através do Parents Square,
[32:20] Mas estamos tentando encontrar cada vez mais maneiras de fazer isso.
[32:22] E tínhamos esperança de que o SFO fosse mais um mecanismo.
[32:26] em nossa comunidade para fazer isso.
[32:28] Mas se pudermos concordar sobre o que são essas coisas
[32:31] que estamos acompanhando em uma comunidade
[32:32] E entre elas, por exemplo, está a taxa de conclusão do ensino médio.
[32:35] Falaremos mais sobre isso, pois é um dos nossos objetivos.
[32:38] Nosso esforço de expansão da pré-escola é mais um exemplo de
[32:41] onde investimos muito dinheiro,
[32:43] mas uma dessas áreas difíceis
[32:45] para ilustrar o retorno do investimento
[32:47] porque levará 13 ou 14 anos
[32:49] antes de vermos o benefício a longo prazo de um esforço na pré-escola.
[32:53] Mas quando eles se formam no ensino médio, para onde eles vão?
[32:56] para o ensino superior.
[32:57] Portanto, esses são trabalhos em andamento.
[32:59] mas essas conversas têm sido realmente enriquecedoras
[33:01] com nossa equipe de liderança na escola com a SFO
[33:04] E outros perguntam: afinal, a que estamos todos prestando atenção?
[33:08] Então, quando estamos sentados diante de uma reunião do conselho municipal
[33:11] e priorizando nossos gastos, todos na sala,
[33:14] a câmara municipal, o conselho escolar, os cidadãos
[33:16] Em Framingham, todos dizem que sim, isso é importante.
[33:19] Temos que investir esses dólares
[33:20] Porque isso afeta diretamente o desempenho de nossos alunos.
[33:24] Graduação na Framingham High School em quatro anos.
[33:27] Precisamos ter esse nível de engajamento.
[33:29] Onde existe um consenso universal sobre o que importa.
[33:32] E é isso que se pretende fazer.
[33:34] Certamente há coisas que estamos fazendo no distrito.
[33:36] E recebi um ótimo feedback do SFO, por exemplo, com,
[33:40] Temos trabalhado para expandir a programação teatral.
[33:43] como exemplo no nível elementar.
[33:45] Algumas de nossas escolas de ensino fundamental, como você sabe, oferecem,
[33:47] Sabe, através do teatro das associações de pais e professores.
[33:49] programas, mas nem todos o fazem.
[33:51] Era uma prioridade estratégica nossa.
[33:53] E temos acompanhado isso ano após ano.
[33:55] mas não necessariamente todos na cidade
[33:57] A Universidade de Framingham está analisando essa métrica.
[33:58] Assim, ainda podemos acompanhar essas métricas importantes.
[34:02] Mas todos nós queremos ver nossos filhos se formando.
[34:04] Nós também queremos ver
[34:05] Como estamos gastando nosso dinheiro na pré-escola?
[34:06] investimento como dois exemplos.
[34:09] Também queremos ver como serão as notas de leitura dos nossos alunos do terceiro ano.
[34:12] estão melhorando ou não?
[34:13] Esses aspectos também estão diretamente ligados ao trabalho.
[34:16] que este comitê fez no meu contrato
[34:19] de vincular métricas de desempenho específicas ao meu papel
[34:22] como líder no distrito.
[34:23] E reconheço que não sou necessariamente eu quem está ensinando.
[34:26] Todos somos estudantes, mas estamos todos nessa mesma situação.
[34:28] barco remando juntos.
[34:29] E assim, esta apresentação de objetivos faz,
[34:34] Serve para fazer algumas coisas.
[34:35] Isso serve para reforçar ainda mais a nossa transparência.
[34:38] e algumas das críticas sobre o que podemos fazer melhor.
[34:40] como distrito e como podemos ampliar essa mensagem.
[34:43] Serve como elo com a minha própria performance.
[34:45] métricas, minha própria responsabilidade.
[34:47] E também mostra esta comunidade
[34:50] Como estamos gastando nosso dinheiro
[34:51] e como estamos vinculando esses gastos diretamente a
[34:54] aos resultados educacionais.
[34:56] Entre alguns dos tópicos de debate,
[34:57] No entanto, estão relacionados aos rankings.
[34:59] As classificações são muito específicas, dependendo se você está usando
[35:02] Notícias dos EUA registraram relatório.
[35:03] Pense em qualquer educador que utilize o sistema de avaliação de professores (Rate My Teacher).
[35:06] Eles terão opiniões sobre isso.
[35:08] Portanto, o debate público em torno dos rankings é real.
[35:12] Precisamos descobrir como capturar isso e como mostrá-lo.
[35:14] porque não é necessariamente algo
[35:17] que todos usam a mesma alavanca
[35:18] porque, segundo a experiência de uma família
[35:21] e a educação pode ser muito diferente em relação a
[35:22] Como eles classificariam essa experiência geral?
[35:25] Mas o objetivo aqui é mostrar algo
[35:27] para toda a comunidade quanto a
[35:28] Como estamos realizando esse investimento,
[35:30] especialmente nestes tempos de orçamento tão difíceis.
[35:34] Em segundo lugar, é preciso angariar o apoio da comunidade, como já mencionei.
[35:36] para os esforços de melhoria do distrito, então
[35:38] que todos na cidade possam ter um compartilhado
[35:40] Compreensão e comprometimento com as prioridades do distrito.
[35:42] Número três, alinhamento
[35:44] com o plano estratégico FPS 20 20 20 23, 20 30
[35:48] e um rastreador de progresso que está disponível
[35:50] com monitoramento do progresso em tempo real no distrito
[35:52] Página de transparência no site da FPS.
[35:55] Eu mencionei isso anteriormente,
[35:57] Mas vale a pena reforçar isso mais uma vez.
[35:58] que, embora esses objetivos sejam específicos para determinadas áreas
[36:02] de foco, isso não quer dizer que não estejamos prestando atenção.
[36:04] para qualquer outra coisa, mas simplesmente não podemos mostrar tudo continuamente.
[36:07] Isso porque é simplesmente avassalador demais.
[36:10] E assim temos, ou melhor, estamos a restringir estas prioridades.
[36:12] mas neste mecanismo de rastreamento contínuo em nosso site,
[36:16] existem dados em tempo real
[36:17] Isso demonstra nosso progresso em todas essas áreas.
[36:19] E então, número quatro: definir, medir.
[36:22] e comunicar os resultados, incluindo a comparação ano a ano.
[36:24] ilustrações dos resultados de desempenho dos alunos
[36:26] fortalecer a confiança pública
[36:29] e permitir que os membros da comunidade compreendam melhor o impacto
[36:31] dos investimentos financeiros da cidade.
[36:34] Parece-me que nunca houve um tempo em que...
[36:36] antes disso, o que vivenciamos no,
[36:40] E eu seria negligente se não reconhecesse a redução.
[36:43] de 112 posições em nosso
[36:45] distrito por meio deste processo orçamentário.
[36:46] Isso é extraordinário e isso é difícil.
[36:48] e nossos educadores
[36:49] e nossos administradores terão que fazer mais com menos.
[36:52] Mas trabalhamos em cooperação com a cidade para conseguir
[36:55] Onde estamos, mas agora precisamos provar que podemos fazer isso.
[36:58] Portanto, isto é muito oportuno e importante.
[37:01] Portanto, este é um painel que ganhará mais vida.
[37:04] Este é o objetivo primordial,
[37:06] mas eu queria mostrar que existe uma sinergia tremenda aqui.
[37:08] E eu acho que os membros do SFO que têm acompanhado isso
[37:11] Concordo que esta tem sido uma conversa iterativa contínua.
[37:14] E aguardo com expectativa a continuação dessa discussão com SFO.
[37:18] Vou fazer uma pausa neste slide...
[37:20] para verificar se há alguma pergunta específica
[37:22] em torno desse conceito de painel de controle.
[37:23] Eu sei que você ainda não viu, você ainda não vê os dados,
[37:25] O que vamos analisar.
[37:27] Ainda estamos aprimorando esse processo.
[37:29] Mas o que isso vai representar no final das contas é o que nós somos,
[37:33] São quatro ou cinco áreas que estamos monitorando.
[37:35] Um exemplo que mencionei foi a taxa de graduação.
[37:38] e depois mostrando como podemos alocar o,
[37:40] os custos reais em dólares para cada uma dessas áreas prioritárias
[37:44] para que possamos ver quanto estamos gastando.
[37:45] e quais os resultados obtidos com esses gastos.
[37:48] Então, vou fazer uma pausa aqui caso haja alguma pergunta.
[37:50] sobre o conceito de painel de controle.
[37:51] Muito bem, vamos começar com a Jen.
[37:55] Obrigado pelas métricas de responsabilização.
[37:58] ou, as métricas de dados.
[38:00] Existe alguma maneira melhor de...?
[38:05] de nos comparar com algo como o que a DSI é versus o que nós somos
[38:09] como um distrito, além de apenas ir
[38:12] Para o site da DSI, procurando por lá?
[38:14] Existe alguma forma de colocar essa informação em
[38:19] na área central de transparência, apenas para que fique mais ou menos assim
[38:23] bem ali, sem precisar procurar muito para ver.
[38:27] Em que posição nos encontramos como distrito?
[38:29] Sim, é uma excelente pergunta. A resposta é sim.
[38:32] Portanto, há duas coisas que podemos fazer.
[38:34] Uma opção é criar um link direto para as informações dos perfis.
[38:37] Isso está disponível publicamente.
[38:39] E também nesse painel de controle, que funciona.
[38:41] O objetivo da nossa equipe de dados é dizer como podemos usar
[38:43] esses dados do estado
[38:44] para conduzir a representação concreta disso?
[38:47] Porque alguém gostaria, eu gostaria de ir.
[38:50] E reconciliar isso, certo?
[38:51] Ao auditar seus livros contábeis, você precisa se certificar de que tudo está correto.
[38:53] As postagens na página DESI correspondem
[38:55] O que está na página sobre cânhamo para emoldurar?
[38:56] Então, sim, para ambos.
[38:58] essa informação pode estar mais facilmente disponível
[39:00] e queremos garantir que seja assim,
[39:02] É uma verificação cruzada de si mesma.
[39:04] Isso faz parte do plano e
[39:06] E a comparação com o estado é onde concordamos.
[39:08] Por enquanto, e algumas conversas com SFO.
[39:10] e dentro de nossa equipe de liderança, em oposição a
[39:13] Comparar as opções é fácil, certo?
[39:14] Poderíamos nos comparar ao que é chamado de distritos DART.
[39:17] Esses são distritos em toda a comunidade.
[39:19] que foram identificadas como comparáveis
[39:21] Framingham é, em muitos aspectos, uma cidade muito singular.
[39:25] Grupo demográfico muito específico.
[39:26] É difícil encontrar comparações para isso.
[39:29] Se você trabalhasse no ramo imobiliário, certo?
[39:31] Você está procurando por composições e
[39:32] Esta é uma daquelas casas únicas.
[39:34] Dito isso, podemos pelo menos nos comparar.
[39:36] para comparar com as médias estaduais.
[39:39] para as nossas comunidades vizinhas é outra
[39:41] métrica que poderíamos usar.
[39:43] Embora eu não tenha certeza se isso seja necessariamente comparar coisas iguais.
[39:45] para maçãs, mas acho que é um ponto de partida.
[39:48] Comparar a média estadual é... é por onde vamos começar.
[39:53] Já é um agradecimento. É
[39:55] Já está vinculado.
[39:56] Ah, espere, desculpe. A Ann está me lembrando. É Amy.
[39:57] Amy ou Amy. Amy Kane está nos lembrando.
[40:00] que na verdade já está vinculado na transparência
[40:01] centro e quem está no fundo da sala.
[40:03] Obrigada, Amy. Obrigada, Amy. Já verifiquei.
[40:08] Muito bem, vamos discutir mais sobre os objetivos do Superintendente.
[40:12] Pode ir em frente. Lorena,
[40:15] Tenho uma pergunta sobre o painel de controle.
[40:17] E acho que você tocou um pouco nesse assunto,
[40:18] Mas estou apenas curioso sobre as métricas específicas.
[40:22] que será divulgado publicamente
[40:24] e como, se você tiver um plano sobre a frequência com que
[40:29] Relatar esses dados, as métricas ou atualizá-las?
[40:32] Sim, isso realmente depende do back-end.
[40:35] Bem, isso depende de certas coisas que são relatadas.
[40:37] Por exemplo, o graduado, como explicarei em breve.
[40:39] em torno da taxa de graduação.
[40:40] Portanto, mesmo por enquanto, não temos a taxa de graduação de 26%.
[40:43] Finalizado devido ao curso de verão.
[40:46] E, portanto, parte disso depende de quando os dados são coletados.
[40:49] na verdade, foi libertado pelo estado.
[40:50] Certo. Então, às vezes, se tivermos dados,
[40:54] minha última apresentação de metas,
[40:55] Estávamos usando dados sobre absenteísmo crônico.
[40:57] A partir de março, por exemplo.
[40:58] Então, em parte, isso se pressupõe quando você tenta reconciliar.
[41:01] Mas nós temos nossos próprios dados internos que podemos usar.
[41:03] Então, o objetivo é ter um backend.
[41:05] isso mantém a atualização em tempo real, ao contrário de
[41:09] para ser trimestral ou semestral.
[41:11] Mas é algo que estamos analisando agora para ver o que acontece.
[41:13] Como podemos criar um backend para que não tenhamos
[41:15] para atualizar isso manualmente.
[41:16] Ok, ótimo. E então eu só quero ter,
[41:19] Só tenho uma pergunta complementar.
[41:22] para toda a apresentação.
[41:26] Assim, a estrutura DESI normalmente tem três objetivos:
[41:30] Portanto, reconheço o quão completo foi este documento.
[41:33] e quanta informação você forneceu,
[41:36] Mas como é que estes, como é que estes objetivos propostos se encaixam no mapa?
[41:40] às três categorias que fazem parte da sua avaliação?
[41:44] Sim, claro. Bem, isso faz parte dos objetivos da prática profissional.
[41:47] E então eles estão listados dessa forma, conforme os recebemos.
[41:49] ao documento de objetivos em torno da prática profissional
[41:53] Para mim, metas de desempenho estudantil, para que possamos defini-las.
[41:57] Normalmente eu simplesmente os levo.
[41:58] e conectá-los às respectivas seções dos três,
[42:01] Não precisa ser três, podem ser quatro.
[42:03] Em alguns anos foram cinco,
[42:04] Há mais de três nisso.
[42:07] Eu diria que esta apresentação é menos sobre professar
[42:10] prática profissional para mim,
[42:13] onde o foco é mais no desempenho dos alunos.
[42:15] Então, provavelmente haverá uma duplicação, senão triplicação, do número.
[42:18] de metas focadas no sucesso acadêmico dos alunos,
[42:21] Porque foi essa a conclusão a que cheguei a partir das avaliações.
[42:24] e os comentários desta comissão.
[42:26] Então, quando definimos as metas, uma vez que elas sejam aprovadas,
[42:30] Vamos integrá-los à respectiva estrutura DSI.
[42:32] Vou trabalhar nisso com a Joanna.
[42:34] E nós simplesmente os conectamos onde devem estar.
[42:35] Mas predominantemente eles seriam
[42:37] objetivos de aprendizagem do aluno.
[42:38] Ok. Obrigada. Esta é a minha primeira vez.
[42:41] Faz parte desse processo?
[42:42] Não, também é a primeira vez que apresento isso dessa forma.
[42:43] Ah, ok. Porque eu queria mesmo mostrar um, um,
[42:48] uma verdadeira reflexão sobre o feedback
[42:51] e para relacionar isso com o que foi solicitado.
[42:53] e ser realmente intencional em relação a
[42:56] relatando resultados
[42:58] e responsabilidade, que é algo completamente diferente.
[43:00] Então, em vez de eu dizer que vou me tornar um profissional
[43:03] objetivo do desenvolvimento é compreender melhor qualquer coisa que seja,
[43:06] Sabe, uma prática na educação, isso não quer dizer
[43:11] que eu não pude aprender e me beneficiar disso,
[43:12] mas parece-me que agora é o momento de redobrar os esforços em
[43:15] esse esforço de resultados de desempenho dos alunos na medida em que
[43:18] que eu posso, e é por isso que há muitos, muitos mais objetivos em
[43:20] Essa categoria em particular. Sim.
[43:22] Maravilha. Por último, vou passar a palavra a quem quiser.
[43:24] para outra pessoa depois disso empatado
[43:28] diretamente para o sucesso do aluno.
[43:30] Eu adoraria ter visto um pouquinho.
[43:32] com foco na educação especial
[43:33] ou um componente de educação especial incluído em
[43:36] a meta de desempenho do aluno.
[43:37] E eu, eu me pergunto se, se é algo que eu sei
[43:41] que vamos votar esta noite, etc.,
[43:42] mas se for, se for algo que possa ser incluído
[43:47] De forma mais ampla, ou como parte das comunicações, etc.
[43:54] Claro. Você tem isso? Bom, eu quero ir.
[43:56] por meio das metas específicas a seguir.
[43:57] Então talvez você, assim como eu, contribua para a formatura. Sim.
[44:00] À medida que avançamos. Sim.
[44:01] Era isso que eu estava me perguntando.
[44:02] Sim, sim, claro. E, e isto é um, isto é, novamente,
[44:04] Esta é uma proposta para esta noite.
[44:05] Então, então vou perguntar à Ann, que eu posso...
[44:10] Tenho dificuldade em falar e escrever ao mesmo tempo.
[44:12] Mas se a Ann puder tomar algumas notas para mim, podemos modificar essas.
[44:15] Para mostrar se queremos incluir, inclua um subgrupo.
[44:17] Por exemplo, este ano analisamos os devidamente identificados.
[44:21] Os alunos eram o foco principal, certo?
[44:22] Portanto, alunos que são identificados como alunos com deficiência.
[44:26] e alunos que são aprendizes multilíngues.
[44:29] Então era isso, este aqui está analisando algumas coisas.
[44:31] de nossas outras categorias com base em alguns dos comentários,
[44:34] mas certamente podemos adicionar uma métrica em
[44:35] Para educação especial. Sim.
[44:37] Como uma subcategoria destas,
[44:38] Meus eleitores ficariam felizes.
[44:40] Claro, com certeza. Novamente, este é apenas um ponto de partida.
[44:42] para uma conversa, idealmente preparada,
[44:44] Para uma boa conversa, mas é um feedback útil. Ok,
[44:47] Obrigado.
[44:48] E isso precisa ser votado até o último dia de setembro. Então
[44:53] Sim, nós temos tempo.
[44:54] Então, se for útil, eu posso aceitar.
[44:55] Depois de hoje à noite, poderei receber o feedback.
[44:57] e posso enquadrá-lo na ferramenta DESI.
[44:59] e depois basta compartilhar isso com o comitê.
[45:01] para votação final na próxima reunião.
[45:02] Isso seria ótimo. Mas temos tempo.
[45:04] Isso não significa que eu não vá começar a trabalhar nisso.
[45:06] Tipo, eu não vou ficar sentado esperando por,
[45:08] para que a votação aconteça.
[45:10] Presumo que vou interpretar corretamente o ambiente aqui.
[45:12] Há mais alguma pergunta ou assunto a ser discutido?
[45:14] Antes de prosseguirmos, Brent, pode ir em frente.
[45:17] Todd.
[45:18] Durante sua entrevista com a subcomissão, ele disse algo
[45:20] Que eu achei importante e que quis destacar.
[45:22] Ele perguntou: como damos significado aos dados? Perfeito.
[45:25] O site da DSI é um verdadeiro labirinto.
[45:27] e uma infinidade de informações com as quais luto constantemente.
[45:31] para encontrar a mesma informação.
[45:32] Novamente, o que eu também acho que o site da DSI não faz é...
[45:36] Além de acompanhar os dados ano após ano, eu adoraria
[45:39] Para ver alguns gráficos incluídos em nosso painel,
[45:41] Mas eu também encorajaria mais do que apenas apresentar métricas.
[45:46] como fazemos em nosso livro de orçamento.
[45:47] Fornecemos uma espécie de resumo sobre o que alguns deles...
[45:50] Esse trabalho já está em andamento.
[45:52] E acho que quanto mais pudermos fornecer uma narrativa, melhor.
[45:55] Isso explica parte do trabalho.
[45:56] Isso está acontecendo no distrito para cada uma dessas métricas,
[45:59] Quanto mais informações pudermos fornecer às pessoas,
[46:01] além dos números.
[46:03] Claro. Essa é uma ótima sugestão.
[46:05] Obrigada, Anne, por ter anotado isso.
[46:10] Nós concordamos e parte do desafio tem sido
[46:12] Qual a melhor maneira de ilustrar isso?
[46:13] Na minha primeira versão disso, eu estava pensando em algo como,
[46:16] como um indicador, tipo de vermelho para verde, sabe?
[46:18] As pessoas geralmente conseguem entender que se for verde,
[46:19] Provavelmente é uma coisa boa.
[46:21] Só que quando você faz isso, você tem que inverter algumas coisas.
[46:24] dos dados porque você realmente
[46:25] Quero que aconteça o contrário.
[46:26] Mas se você mostrar em vermelho, aí sim é um problema. Certo?
[46:28] Mas na verdade não é. Então, temos estado a debater-nos com isto.
[46:31] E nós, e depois de algumas discussões, voltamos atrás.
[46:33] exibindo algum tipo de gráfico
[46:35] que comparam o progresso ao longo do tempo
[46:37] e contra uma métrica estadual,
[46:39] como você mencionou, a título de exemplo.
[46:42] Também acho que as informações anedóticas são importantes.
[46:44] Não apenas veja como fica, veja também
[46:47] como os dólares são alocados,
[46:48] Mas aqui estão algumas das coisas sutis que precisamos saber.
[46:50] porque nem todas essas habilidades, nem todas
[46:53] desses esforços são medidos em
[46:54] Exatamente como você apontou.
[46:59] Vou passar para a próxima, Senhora Presidente, a menos que haja algum problema.
[47:01] Então, analisando cada um deles,
[47:03] E, novamente, sei que o comitê teve uma oportunidade.
[47:04] para ver isso com antecedência, mas primeiro, novamente, tudo isso será...
[47:09] emoldurado sob o estudante
[47:10] conquistas, objetivos de aprendizagem dos alunos.
[47:12] Portanto, específico para os objetivos instrucionais
[47:13] a serem destacadas no painel de prioridades do distrito
[47:16] e em consonância com o plano estratégico do FPS,
[47:19] planos individuais de melhoria escolar,
[47:20] que foram consideradas aqui
[47:21] bem como de cada um dos diretores.
[47:23] E vocês ouvirão falar disso nas subcomissões que estão por vir.
[47:25] a queda e os parâmetros de desempenho identificados em meu próprio estudo.
[47:29] No contrato, propus os seguintes objetivos.
[47:31] no nível secundário.
[47:33] Até junho de 2027, a taxa de aprovação dos alunos do nono ano será de [inserir valor aqui].
[47:37] A taxa de aprovação para o 10º ano aumentará em oito pontos percentuais.
[47:41] Até junho de 2027, pelo menos 85%
[47:45] de alunos da nona série
[47:47] Os alunos do 11º ao 12º ano concluirão seu plano de estudos de quatro anos como parte de
[47:49] do meu boné deles, que é altamente,
[47:51] uma carreira individualizada de alta qualidade
[47:53] e planejamento acadêmico alinhado aos objetivos de ensino superior.
[47:57] E número três, até junho de 2027,
[47:59] A taxa de conclusão do curso em quatro anos será de pelo menos 80% no geral.
[48:03] E então, crie uma subcategoria aqui.
[48:04] onde também podemos incluir a educação especial.
[48:06] 52% dos alunos que aprendem inglês
[48:09] e 62% dos hispânicos latinos.
[48:12] Esses são os alunos que foram identificados em nosso grupo.
[48:14] apresentando desempenho insatisfatório nessas áreas.
[48:16] Só para acrescentar algumas observações anedóticas sobre isso.
[48:20] Número um, a promoção dos alunos do nono ano.
[48:22] Estamos vendo que nossa nona série é uma
[48:24] das nossas maiores áreas de desafio.
[48:27] Os alunos precisam atingir um número mínimo de créditos para concluir o curso.
[48:30] antes de serem promovidos para o 10º ano.
[48:31] Ao contrário de um aluno que seria reprovado,
[48:34] Por exemplo, na primeira série, eles seriam reprovados na escola,
[48:37] Eles voltaram para a primeira série, e nós meio que vivemos isso.
[48:39] e conhecem alguém ou eram essas pessoas
[48:42] No ensino médio é um pouco diferente.
[48:43] porque você pode estar nessas salas de aula multisseriadas,
[48:48] mas para os alunos conseguirem passar da nona série
[48:50] Para chegar ao 10º ano, é preciso atingir um determinado limite de créditos.
[48:53] posteriormente, da 10ª para a 11ª série e assim por diante.
[48:56] Uma das nossas áreas de dificuldade é o nosso aluno do nono ano.
[48:59] taxa de retenção de, de estar subcreditado.
[49:01] Parte disso pode ser uma combinação de fatores, alguns
[49:04] dos quais sabemos que são alunos que não estão vindo à escola,
[49:06] o que está relacionado ao absenteísmo.
[49:08] Todas essas coisas têm uma causa raiz.
[49:10] Portanto, mais uma vez, o objetivo é aumentar isso.
[49:12] por oito pontos percentuais neste objetivo específico.
[49:15] E estou trabalhando em conjunto com, claro,
[49:17] diretor Albright e a administração do ensino médio
[49:19] Com Anne Ludis, claro, neste projeto, para que eu possa ajudar.
[49:22] Apoiar o trabalho em conjunto com a escola secundária da região.
[49:26] Eles também estão trabalhando para alcançar estes objetivos.
[49:28] mesmos resultados para os alunos.
[49:30] O meu boné é importante no segundo gol.
[49:33] ou o segundo subobjetivo disso.
[49:34] Esta é uma plataforma online que os alunos utilizam.
[49:37] para planejar seus interesses de longo prazo em relação à carreira após o ensino médio.
[49:41] E isso os ajuda a meio que mapear o que precisam fazer,
[49:44] O que eles almejam fazer ao longo de sua jornada.
[49:47] Portanto, este é um trabalho importante.
[49:49] E nós queremos atrair mais alunos.
[49:50] É claro que participarei disso.
[49:53] E então o terceiro gol, que é
[49:56] Após alguma conversa com o pessoal de São Francisco (SFO), também tivemos algumas oportunidades.
[49:59] E tenho debatido este assunto.
[50:00] Porque, sabe, é uma daquelas coisas.
[50:02] onde vai piorar antes de melhorar.
[50:04] é a nossa taxa de graduação.
[50:06] Assim, no passado, utilizamos nosso período ajustado de quatro anos.
[50:11] e também existe uma taxa de conclusão do curso em cinco anos.
[50:13] Mas para o general, voltando ao Sr.
[50:17] Com licença, Lewis apontou anteriormente sobre o tipo
[50:19] de gostar da simplicidade do público em geral.
[50:22] Quando as pessoas pensam na taxa de graduação,
[50:23] Eles estão pensando na nona série.
[50:25] até o 12º ano sem ser reprovado e concluindo o ensino médio.
[50:28] É isso que a maioria das pessoas provavelmente pensa.
[50:30] como a taxa de graduação.
[50:32] Se você analisar a taxa de graduação ajustada,
[50:34] Você analisaria os alunos que estavam em Framingham.
[50:37] escolas que começam na nona série e vão até a décima segunda série,
[50:40] que é uma taxa mais alta.
[50:42] Então, se um aluno vier de outro estado
[50:44] ou se outro país se juntasse a nós no meio do ciclo,
[50:46] eles seriam removidos disso
[50:49] taxa ajustada de quatro anos.
[50:51] Então, a ótica de
[50:53] que parece que estamos tendo uma escola de melhor desempenho
[50:56] distrito em termos de taxa geral de graduação.
[50:59] Mas a verdade é se o aluno deles veio até nós de
[51:02] Michigan na 11ª série,
[51:04] ou começaram conosco em Framingham, já que estavam na pré-escola,
[51:07] Eles ainda são estudantes da Framingham High School.
[51:09] E eles precisam terminar o ensino médio em quatro anos.
[51:12] Portanto, esta será uma medida realmente importante para nós.
[51:15] para sermos honestos conosco mesmos sobre
[51:17] e para ter uma base de comparação honesta.
[51:19] Portanto, este é um objetivo realmente importante que devemos definir.
[51:22] E foi através dessas conversas
[51:24] que originalmente iria mostrar três métricas separadas,
[51:27] quatro anos, quatro anos ajustados em cinco anos.
[51:30] E isso acabou por gerar confusão.
[51:32] Então, vamos usar o ponto de dados como exemplo.
[51:35] que todos na comunidade possam apoiar.
[51:37] Todos na comunidade querem ser
[51:38] Espero que isso se reflita numa taxa de conclusão do curso em quatro anos.
[51:41] E não um período ajustado de quatro anos, nem de cinco anos.
[51:44] Então, esse é um exemplo de como tomar uma atitude realmente assertiva.
[51:47] ter um objetivo, ser muito, muito específico quanto a isso, saber bem
[51:51] que vai criar muito espaço
[51:53] Para julgamento, mas é disso que se trata.
[51:54] Vamos ser honestos quanto à nossa responsabilidade.
[51:56] para que possamos mostrar quando estivermos crescendo,
[51:58] Podemos nos orgulhar muito disso.
[51:59] e não tentar se esconder atrás de certas percepções.
[52:02] que podemos alterar através da linguagem
[52:04] Para ser cem por cento sincero.
[52:06] Alguma pergunta sobre isso antes de eu prosseguir? Msty?
[52:12] Gostaria de saber se haveria alguma maneira de...
[52:15] Incluir um pouco mais de informação sobre
[52:17] como os dados se apresentam agora, por exemplo, isso aumentará.
[52:20] por oito pontos percentuais.
[52:22] O que isso significa? Qual é o contexto disso?
[52:31] Desculpe, eu só estou olhando para um
[52:33] Slide diferente deste aqui.
[52:38] Você quer dizer que deseja isso para agora ou para o futuro?
[52:41] Bem, sim, o que somos nós, o que o quê,
[52:42] Qual é o nosso ponto de partida para...
[52:44] Aumentar?
[52:45] Certo? Então, por exemplo, para servir de base para isso,
[52:47] por exemplo, para a taxa de promoção,
[52:49] Vamos começar pelo primeiro item, a taxa de promoção.
[52:51] da nona para a décima série.
[52:53] Então, neste momento, estamos com 82,6% dos nossos alunos, certo?
[52:57] Nós, o objetivo aqui com este número
[52:59] Um aumento de oito pontos percentuais elevaria esse número para 90,6%.
[53:01] Sim. Então, o que eu tenho,
[53:02] O que eu estou pensando é que seria útil saber
[53:04] Qual é o ponto de partida?
[53:06] Claro. Então podemos incorporar isso ao, e
[53:07] Isso provavelmente seria verdade para o período de quatro anos.
[53:09] taxa de graduação também.
[53:12] Você quer? Sim, sim. Quer comentar sobre isso?
[53:14] Pelo que entendi, ainda não está disponível.
[53:15] Foi a Ann quem disse isso. Mas
[53:17] Sim, eu, a razão pela qual esses, esse objetivo um
[53:20] ou seja, o primeiro e o terceiro subobjetivos foram escritos dessa forma.
[53:23] que na época em que ele preparou estes, aqueles
[53:26] Esses dados não estavam disponíveis no departamento de educação.
[53:29] Recentemente, eles divulgaram os dados referentes à taxa de retenção.
[53:34] o que nos permitiu calcular a taxa de promoção.
[53:36] Agora ele tem esses dados.
[53:37] Ainda não temos a taxa de graduação para
[53:42] o ensino médio, e isso porque temos aulas de verão.
[53:46] Tudo isso precisa ser calculado.
[53:47] Os alunos do distrito precisam ser incorporados a isso.
[53:49] Mas a taxa de 2025 foi de 74,3%, que é onde
[53:55] No geral, 47,9% para aprendizes de inglês.
[53:59] e 57,9% para estudantes hispânicos ou latinos.
[54:04] E certamente podemos ajustar esses valores se for o caso.
[54:07] que a taxa de graduação deste ano é maior
[54:09] e já supera esses valores,
[54:11] Então, certamente poderemos rever quais são os objetivos.
[54:15] E essa é a razão pela qual não incluímos estudantes.
[54:17] com deficiências nesta categoria foi
[54:19] porque analisamos quais eram as discrepâncias e onde elas estavam.
[54:23] entre a taxa geral de graduação
[54:26] e em 2025 os alunos com deficiência estavam em,
[54:29] Acredito que tenha sido 70,5%.
[54:31] Portanto, eles ficaram muito próximos da taxa geral de graduação.
[54:34] Por isso, não sentimos necessidade de destacá-los especificamente.
[54:36] Mas estamos mais do que felizes em fazer isso.
[54:38] Procuramos onde estavam as grandes lacunas.
[54:45] Obrigado. Vou prosseguir.
[54:47] para o próximo slide aqui.
[54:55] Prossiga com os objetivos instrucionais específicos.
[54:57] para ser destacado no painel, novamente,
[54:59] Propus os seguintes objetivos para o nível fundamental.
[55:01] Então essa foi a segunda fase.
[55:03] Esses são dois subobjetivos adicionais em
[55:05] o desempenho dos alunos.
[55:07] Assim, até junho de 2027, pelo menos 30% dos alunos do terceiro ano deverão estar cursando o terceiro ano.
[55:11] e 10% dos alunos que aprendem inglês, 12% dos alunos
[55:14] com deficiências
[55:16] ou superar as expectativas na prova de Língua Inglesa do MCAS.
[55:20] Sei que o comitê tomou uma decisão,
[55:22] uma posição sobre o MCAS em uma declaração anterior,
[55:25] Mas também sabemos que a realidade é que as pessoas estão procurando
[55:28] na MCAS como medida.
[55:29] E, por mais que não o façamos, é como se fossem rankings.
[55:31] pois não queremos ter que olhar para isso.
[55:33] ou mesmo concordar necessariamente que todo aluno é um candidato a provas.
[55:36] E esse único instante nos revela tudo o que precisamos.
[55:39] Conhecer o desempenho de um aluno.
[55:41] No entanto, é
[55:43] Como as pessoas estão avaliando a atuação de Framingham.
[55:45] E é isso.
[55:47] E na primavera de 2027, 70,5%
[55:50] Os alunos do segundo ano demonstrarão proficiência em
[55:53] habilidades básicas de alfabetização, capacitando-os
[55:55] para, de forma independente, interpretar textos do nível de escolaridade adequado.
[55:58] conforme medido por um médio
[55:59] pontuação igual ou superior ao nível de escolaridade na área de fonética no i-Ready.
[56:03] avaliação diagnóstica.
[56:04] Então você pode, você pode saber que, goste ou não,
[56:07] Goste ou não, o i-Ready já existe há algum tempo.
[56:10] e comprovou ser um forte indicador dos resultados da MCAS.
[56:14] Não utilizamos todas as funcionalidades disso.
[56:16] Nós realmente o utilizamos como uma ferramenta de diagnóstico.
[56:18] e possuem indicadores de desempenho específicos ao longo do ano,
[56:21] que é exatamente como vamos usar isso
[56:22] Para relatar nosso progresso.
[56:24] Mas o que sabemos é que a segunda série, a terceira série
[56:28] serão indicadores realmente importantes para nós em termos de
[56:30] da conquista a longo prazo
[56:33] É isso que queremos ver pelos nossos alunos.
[56:35] Novamente, incluiremos as linhas de base.
[56:37] Como você mencionou no slide anterior para estes,
[56:40] Assim sabemos o que estamos comparando.
[56:41] Então, pelo menos 30% gostariam de saber onde estamos.
[56:44] Porque se eu estou dizendo isso agora, onde estamos, onde estamos,
[56:46] Sabe, 29% seria uma meta fácil de alcançar, certo?
[56:49] Era exatamente esse o ponto que você estava tentando demonstrar. Então, neste caso,
[56:51] Por exemplo, 24% no geral.
[56:55] dos nossos alunos do terceiro ano estão se reunindo,
[56:57] estão superando esses números, em oposição à meta de 30.
[57:00] E, por exemplo, a meta de 75%
[57:03] Os alunos do segundo ano demonstrarão proficiência.
[57:05] No momento, nossa meta inicial é de 43%.
[57:08] Isso representa um aumento significativo de 43% para 75%.
[57:13] Mas também acredito no trabalho que temos feito.
[57:14] Acredito no trabalho que Ann está realizando em Mary Beth.
[57:18] Vanessa, nossa equipe, nosso escritório no ensino e aprendizagem
[57:21] educadores, claro, você sabe, nós somos,
[57:23] Ainda somos novatos nisso,
[57:24] Ainda somos novatos na implementação de materiais instrucionais de alta qualidade.
[57:27] materiais, mas eu realmente acredito que isso vai valer a pena.
[57:29] dividendos, e é por isso que estou colocando os meus, os meus próprios.
[57:33] de interesse nisto em termos de sucesso geral.
[57:36] Podemos fazer uma pausa por um segundo?
[57:37] Vejo que Rich está com a mão levantada.
[57:39] Ah, claro. Vai em frente, Rich. Então, sim, obrigado.
[57:43] Então, Bob, para o primeiro, você sabe, você acabou de mencionar
[57:46] que a linha de base era de 24% e subiu para 30%.
[57:49] Sua meta é de 30%. Como você chegou a escolher 30%?
[57:53] Qual é a fórmula aqui, em oposição à segunda?
[57:56] isso é 75%.
[57:57] e tem um salto maior, sabe, em relação à linha de base.
[58:02] Eu e a Ann vamos trabalhar em conjunto na área de dados.
[58:05] disso, caso você não soubesse.
[58:07] Muito obrigado.
[58:08] Acho que essa é uma ótima pergunta, Sr. Robles.
[58:10] Assim, para os 24%, o M-M-C-A-S é mais difícil,
[58:17] a, uma métrica mais difícil
[58:20] Para superar, certo?
[58:23] E para, de fato, alcançar esse crescimento.
[58:26] Porque é isso, esse estado isolado.
[58:30] avaliação determinada com base nos padrões
[58:34] Claro, mas não necessariamente alinhado ao nosso currículo.
[58:36] Sabe, não está especificamente ligado ao nosso currículo.
[58:39] Portanto, trata-se de uma medida anual.
[58:42] Então, quando analisamos a porcentagem de 24%, dissemos:
[58:46] Bem, um quarto disso é 6%.
[58:48] Então, se conseguirmos que mais um quarto dos alunos acerte, chegaremos a
[58:53] Se esse medidor for ultrapassado, chegaremos a 30%.
[58:56] Então, analisamos esses 24%.
[58:58] e disse, bem, se pudermos aumentar isso
[59:00] por mais um quarto em relação ao ponto de partida,
[59:03] Isso representaria mais 6% dos alunos.
[59:05] Adoraria ver esse número em 100%, 80%, 90%.
[59:08] Mas, sendo realistas, sentimos que essa era uma situação segura.
[59:12] e uma medida alcançável.
[59:13] E também está alinhado com os tipos de metas.
[59:16] que o Departamento de Educação, ensino fundamental
[59:17] e conjuntos de educação secundária
[59:19] para o distrito quando eles estiverem determinando o nosso
[59:22] metas de responsabilização.
[59:23] Então, achamos que essa era uma medida razoável, pelo menos na medida em que...
[59:28] como o domínio da fonética na avaliação iReady.
[59:33] Ou seja, essa avaliação é feita,
[59:36] administrado três vezes por ano.
[59:39] Assim, podemos direcionar os alunos logo no início do ano letivo.
[59:42] que necessitam de intervenções de nível dois ou nível três
[59:45] e realmente começar a trabalhar mais de perto com eles.
[59:48] E, sabe, nós fizemos as conexões.
[59:50] entre a avaliação i-Ready
[59:53] e o nosso currículo em termos do currículo HMH para
[59:58] alfabetização para Língua Inglesa e Literatura.
[1:00:00] Então, novamente, sentimos que esse é um objetivo ambicioso.
[1:00:03] mas é algo que queremos alcançar.
[1:00:04] Porque nós simplesmente sabemos que a fonética é uma,
[1:00:09] Uma habilidade fundamental para a alfabetização precoce.
[1:00:11] E por isso queremos mesmo aumentar esse indicador o máximo possível.
[1:00:18] Obrigado. E eu entendo.
[1:00:19] Agora entendi o que você quis dizer.
[1:00:21] O segundo objetivo é ambicioso.
[1:00:24] A primeira, você se referiu a ela como um gol seguro.
[1:00:27] Precisamos ir além de 30%?
[1:00:28] Isso deveria ser uma meta ambiciosa, ou estou simplesmente viajando na maionese?
[1:00:32] Não é realista.
[1:00:33] Não, eu... essa é uma ótima pergunta.
[1:00:35] E, novamente, dissemos: bem, nós, quando olhamos historicamente para
[1:00:39] qual é o nosso, o nosso, o nosso desempenho de responsabilidade em todo o,
[1:00:43] o distrito, em todas as nossas escolas de ensino fundamental,
[1:00:45] Não estamos atingindo nossas metas em Língua Inglesa e Literatura (ELA) atualmente.
[1:00:48] Assim, para alinharmos nossa meta com as metas da DSI, acreditamos que seja necessário,
[1:00:52] Seria uma melhoria para nós como distrito.
[1:00:55] Então eu, eu sinto que, quer dizer, estou feliz por ter conseguido aumentar a pontuação,
[1:00:59] Mas sabe, eu também quero, sabe, poder mostrar
[1:01:04] Que nós também estamos, sabe, progredindo.
[1:01:07] Então, sabe, eu adoraria que essa meta fosse de 40%.
[1:01:10] Mas será realista passar de 24% para 40% em um ano?
[1:01:15] Não acho que seja realista.
[1:01:17] Obrigado. Eu entendo.
[1:01:21] Sim. Muito obrigada, Anne.
[1:01:22] Então, novamente, nós consideramos muitos dos dados neste
[1:01:25] E, além disso, foi um ponto crucial em relação aos dados do i-Ready.
[1:01:28] Como mencionei, o diagnóstico, temos mais períodos.
[1:01:31] que devemos medir, para que possamos elevar esse padrão.
[1:01:33] Porque podemos recalibrar em tempo real com o MCAS.
[1:01:35] É algo que se faz uma vez e pronto, e não teremos atingido esse objetivo.
[1:01:39] Mas, novamente, também é calibrado com base no trabalho que temos feito.
[1:01:42] fazendo com o trabalho da equipe de liderança instrucional no
[1:01:44] a nível distrital e a nível escolar.
[1:01:46] Portanto, muita reflexão foi dedicada à definição desses elementos.
[1:01:47] métricas, e sou grato à Anne por realmente me ajudar.
[1:01:50] enquadrar essas coisas de maneiras que sejam,
[1:01:52] Acho que são realistas.
[1:01:53] Acho que isso faz parte da estrutura de metas SMART.
[1:01:55] Acreditamos que esses números sejam realistas.
[1:01:57] É claro que sempre podem melhorar.
[1:01:58] Queremos que cem por cento dos nossos alunos se formem.
[1:02:01] mas, sendo realistas, precisamos avançar nessa direção.
[1:02:03] e não necessariamente alcançá-lo no primeiro ano.
[1:02:05] Mas as observações são pertinentes.
[1:02:08] E Kyle tem uma pergunta.
[1:02:11] Sim, obrigado. Essa meta de 30%,
[1:02:14] E eu entendo perfeitamente que essa é uma métrica mais difícil.
[1:02:17] Estamos progredindo nesse aspecto, e
[1:02:18] Isso é ótimo, e isso é maravilhoso.
[1:02:20] Mas quando olhamos para esse número de 30%, eu fico,
[1:02:23] Estou um pouco preocupado com os incentivos que isso acarreta.
[1:02:26] que isso pode colocar os professores numa situação em que, você sabe,
[1:02:30] Se eu estiver tentando chegar a 30%, talvez eu encontre os 40%.
[1:02:33] da minha sala de aula que tem maior probabilidade de conseguir chegar lá.
[1:02:37] Então, eu alcancei meu objetivo.
[1:02:39] E uma, você sabe, eu tenho uma equipe.
[1:02:41] e um par de, um par de substitutos
[1:02:44] E, sabe, eu tento fazer com que eles cruzem a linha de chegada.
[1:02:46] Como estamos prevenindo esse tipo de coisa?
[1:02:47] Que tipo de estrutura de incentivos temos para nossos professores?
[1:02:50] Não acho que os professores estejam tentando atingir 30 ou 40%.
[1:02:53] Eles, nós temos os mais dedicados,
[1:02:56] Professores dedicados e atenciosos.
[1:02:57] Eles querem que todos os alunos sejam bem-sucedidos.
[1:02:59] Então, não acho que nenhum deles esteja dizendo, bem,
[1:03:01] Isso já é ótimo se eu atingir pelo menos 30 ou 40%.
[1:03:03] E eu certamente, certamente acredito
[1:03:05] que sobre nossos professores não, não há um, não há um, eu sou,
[1:03:08] Não estou de forma alguma a criticar os nossos professores.
[1:03:11] Eu só quero, quando, quando você vê as pressões profissionais sendo
[1:03:15] impor isso às pessoas, sabe, isso se torna,
[1:03:18] torna-se difícil não
[1:03:19] seguir uma estrutura de incentivos.
[1:03:21] E eu só quero ter certeza de que não estamos
[1:03:23] criação de estruturas de incentivo
[1:03:25] e tipos meio difíceis
[1:03:27] de pressões para nossos professores com essas metas.
[1:03:28] E estamos fazendo isso de uma forma que realmente traz benefícios.
[1:03:31] que leva, leva cada criança a trazer, sabe,
[1:03:35] 30% acima do limite.
[1:03:37] Bem, a forma como o MCAS é realmente usado com os professores é
[1:03:42] especialmente em equipes de dados, no início do ano,
[1:03:46] após a divulgação dos dados para as equipes de cada nível escolar,
[1:03:48] Por exemplo, a equipe do terceiro ano.
[1:03:54] em uma determinada escola irão observar o seu, o, o seu,
[1:03:58] os alunos que eles tiveram no ano passado, que estavam na terceira série
[1:04:01] e agora está na quarta série.
[1:04:02] E eles analisarão esses dados.
[1:04:04] porque eles conhecem a escrita do aluno
[1:04:05] ou eles conhecem suas habilidades matemáticas
[1:04:07] e eles conhecem as habilidades de alfabetização do aluno.
[1:04:08] E eles analisarão o,
[1:04:12] os resultados referentes às questões individuais do teste
[1:04:14] e os diferentes padrões
[1:04:16] Identificar os pontos fortes da equipe como um todo.
[1:04:18] ou seus alunos individuais do ano anterior,
[1:04:20] porque isso os ajuda a identificar áreas de força.
[1:04:24] ou deficiência no currículo
[1:04:26] e os ajuda a planejar melhor para
[1:04:29] como eles vão ensinar daqui para frente.
[1:04:30] Há, eu estaria, eu, eu não, eu não ouvi.
[1:04:34] de qualquer princípio,
[1:04:36] E certamente não estamos dizendo que seu objetivo é garantir 30%
[1:04:39] de seus alunos atingirem ou superarem a meta.
[1:04:41] Portanto, não estamos incentivando a motivação dessa maneira.
[1:04:43] Nosso foco é analisar os dados.
[1:04:45] e analisando isso da melhor maneira possível
[1:04:46] práticas de ensino em geral.
[1:04:48] Obrigado. Sim. E é isso.
[1:04:50] Obrigado pelo esclarecimento.
[1:04:51] Porque eu, eu, eu sempre fico preocupado quando você começa
[1:04:54] ter isso e, você sabe, objetivos
[1:04:56] As métricas são muito importantes, mas os objetivos também.
[1:04:58] e as métricas também têm a tendência
[1:05:01] Criar uma estrutura de incentivos.
[1:05:02] Você quer ter certeza de que é o certo?
[1:05:03] Certo.
[1:05:04] Analisamos os dados do iReady.
[1:05:06] Porque isso influencia o ensino.
[1:05:08] Então, todos os dados que estamos analisando não são sobre você.
[1:05:10] Acertar o alvo significa fornecer instruções claras.
[1:05:14] Melhorar as experiências dos alunos.
[1:05:17] Obrigado.
[1:05:21] Muito obrigado pelas perguntas.
[1:05:24] O próximo tópico é sobre engajamento.
[1:05:28] e dando voz a alunos, funcionários e cuidadores.
[1:05:31] Então, enquanto me preparo para encerrar meus últimos quatro anos
[1:05:34] como superintendente das escolas públicas responsáveis ​​pela estruturação em,
[1:05:36] em um esforço para abraçar plenamente a prioridade do nosso distrito
[1:05:38] em torno do sentimento de pertencimento do aluno,
[1:05:39] É meu objetivo pessoal começar em 26, 27,
[1:05:42] para me aprofundar mais
[1:05:44] e significativas na vida de nossos alunos na sala de aula.
[1:05:46] de 2030 até os próximos quatro anos do ensino médio.
[1:05:49] E como eu disse à comissão
[1:05:50] Antes, eu acompanhava essa turma desde o início, em
[1:05:52] Jardim de infância, ansioso para passar um tempo no ensino médio.
[1:05:56] Eu trabalhei nisso e compartilhei esses objetivos.
[1:05:58] Com a diretora Albright.
[1:05:59] E aqui estão alguns exemplos.
[1:06:01] de atividades de engajamento específicas.
[1:06:03] Por exemplo, o Dia de Portas Abertas da Framingham High School,
[1:06:05] O que é uma vantagem dos eventos ao vivo.
[1:06:07] Essa é uma ideia brilhante do ensino médio.
[1:06:08] Do diretor Albright, da administração.
[1:06:11] É uma noite para acolher famílias,
[1:06:14] Reforçar a importância da parceria entre o ensino domiciliar e a família,
[1:06:17] e para se conectar diretamente com os alunos.
[1:06:19] e os cuidadores à medida que aprendem mais sobre as expectativas do FHS,
[1:06:22] Recursos e apoio.
[1:06:24] Então, embora eu tenha tido a oportunidade de conversar
[1:06:27] com os alunos em cada ano de sua jornada,
[1:06:31] Exceto pelo ano da COVID, quando todos estavam em casa,
[1:06:34] Esta é uma oportunidade para mim.
[1:06:35] para interagir especificamente no ensino médio
[1:06:38] e também com as famílias dos alunos de lá.
[1:06:40] Portanto, especificamente para esse objetivo é ligado ou desligado.
[1:06:42] antes do meu relatório semestral
[1:06:43] ao Comitê Escolar de Framingham sobre esses objetivos,
[1:06:46] Terei apresentado a minha participação.
[1:06:48] e os resultados dessa participação
[1:06:50] no evento de portas abertas da Framingham High School relacionado
[1:06:54] O próximo slide mostra o grupo consultivo de alunos do nono ano.
[1:06:57] Este é um novo conceito que começa no ensino médio.
[1:07:00] Estou familiarizado com isso, pois trabalhei em um distrito anterior.
[1:07:02] de grupos consultivos estudantis.
[1:07:04] Mas a partir do ano letivo de 2026/2027,
[1:07:07] A Framingham High School implementará um novo modelo de aconselhamento.
[1:07:10] que se reunirão durante todo o período da aula uma vez por mês.
[1:07:13] do que alguns minutos todas as manhãs.
[1:07:15] Ao trabalhar com a Diretora Albright,
[1:07:17] Eu irei facilitar um grupo de aconselhamento para alunos do nono ano durante todo o período.
[1:07:19] o ano, que irá, irá proporcionar um caminho significativo para mim
[1:07:22] Interagir diretamente com os alunos, ouvir suas experiências,
[1:07:25] reforçar mensagens-chave sobre frequência, pertencimento,
[1:07:29] responsabilidade e busca de ajuda,
[1:07:31] e para construir uma conexão contínua com a turma de 2030.
[1:07:34] E novamente, pelo meu relatório semestral sobre ou
[1:07:37] Antes, apresentarei uma atualização sobre minha facilitação.
[1:07:40] do grupo consultivo da nona série, incluindo o número
[1:07:42] de alunos, número de sessões e temas de discussão
[1:07:45] e os temas que surgiram.
[1:07:47] Portanto, sou grato ao ensino médio,
[1:07:48] toda a administração do ensino médio com quem conversei
[1:07:52] sobre esse objetivo e sobre fazer parte da cultura do ensino médio.
[1:07:56] Então, vou parar por aqui no que diz respeito ao noivado específico.
[1:07:58] com a turma de 2030 antes de finalmente falar sobre o
[1:08:01] algum trabalho de política, caso aconteça.
[1:08:04] Alguma dúvida sobre isso?
[1:08:08] dizendo não às mãos.
[1:08:09] Ah, desculpe.
[1:08:13] Eu só tenho uma pergunta sobre como vocês vão medir.
[1:08:18] o sucesso das sessões
[1:08:21] e as discussões sobre determinados temas e tópicos.
[1:08:24] Acho que a questão do sucesso é muito pertinente.
[1:08:26] Acho que vai acontecer, acho que vai dar certo.
[1:08:27] Estar simplesmente envolvido.
[1:08:28] Sabe, depende do quê, dos assuntos em questão.
[1:08:31] para as conversas de aconselhamento, seja
[1:08:34] ou não, existem resultados mensuráveis ​​dessas conversas.
[1:08:37] Mas para mim, esta é a voz do estudante.
[1:08:40] que relata o que estou ouvindo, não muito diferente de
[1:08:43] O que ouviríamos de um conselho estudantil
[1:08:44] representante em uma reunião.
[1:08:46] E então podem surgir medidas práticas a partir disso.
[1:08:49] Mas para abordar esse assunto, quero começar com um...
[1:08:52] com ouvidos atentos para ouvir o que os alunos têm em mente,
[1:08:55] Quais são as discussões dentro do contexto?
[1:08:57] da nova consultoria no ensino médio,
[1:08:59] para aprender um pouco mais sobre como posso fazer parte disso.
[1:09:00] E como se trata de uma estrutura tão nova, não consigo realmente defini-la.
[1:09:03] ainda não sabemos como serão essas medidas de sucesso,
[1:09:05] Porque eu não vi como é o modelo.
[1:09:07] Eu simplesmente sei que quero estar envolvido nisso desde o início.
[1:09:09] Então, apresentarei um relatório sobre esses assuntos à comissão.
[1:09:12] Mas, por agora, o objetivo seria apenas a frequência.
[1:09:14] Quantas vezes compareci ao ensino médio?
[1:09:16] Eu me encontrei com os alunos? Eu os ouvi?
[1:09:18] Se sim, como você sabe e sobre o que eles conversaram?
[1:09:21] Então podemos continuar a partir daí. Sim.
[1:09:24] Egoisticamente, com o objetivo de ser promovido para a nona série.
[1:09:29] taxa, certo, da nona para a décima série, estou muito feliz que o Dr.
[1:09:32] Trembley terá essa plateia cativa uma vez por mês.
[1:09:35] que ele poderá ouvir,
[1:09:37] Porque eu acho que a experiência de aprendizagem dos alunos, como
[1:09:40] Qual é a experiência deles no ensino médio?
[1:09:42] Como é ser um aluno do nono ano?
[1:09:43] Já que estamos focando no nono ano, vamos abordar o seguinte:
[1:09:46] para realmente orientar o trabalho que estamos realizando no Escritório.
[1:09:48] do ensino e da aprendizagem, e certamente do escritório.
[1:09:50] também apoio estudantil.
[1:09:51] E então, acho que isso realmente vai nos ajudar a ter
[1:09:54] essa voz do aluno diretamente da obra
[1:09:57] que ele vai entrar.
[1:09:58] O que eu presumo que vai acontecer, será o que sentirei com o tempo,
[1:10:02] como um espaço realmente confortável, sabe, seguro
[1:10:04] para ter essas conversas.
[1:10:08] Certo. Só mais uma pergunta, Lorena.
[1:10:12] Minha pergunta era mais ou menos a mesma que a da Judy.
[1:10:16] Eu sou apenas eu,
[1:10:18] Acho que deveria haver evidências claras sobre o
[1:10:20] impacto que isso terá.
[1:10:22] Eu sou meio que um disco riscado no mundo dos dados.
[1:10:24] e ter coisas tangíveis
[1:10:28] que podemos de fato analisar.
[1:10:30] E eu, simplesmente não sei se isso terá algum impacto.
[1:10:34] E eu acho que vocês são os que podem nos dizer se
[1:10:37] ou não, isso terá impacto.
[1:10:38] e como isso terá um impacto positivo.
[1:10:42] E eu acho, eu vejo isso mais como uma meta pessoal,
[1:10:45] o foco está nesta aula específica.
[1:10:49] Penso que existem outras áreas de foco que poderiam ser exploradas.
[1:10:54] Use também a sua atenção.
[1:10:57] Então, eu só queria mencionar isso como um,
[1:10:59] como um comentário que eu, eu, eu gostaria de ver
[1:11:03] o impacto tangível que isso terá. Então é isso.
[1:11:08] Todos.
[1:11:09] Claro. E eu formulei isso como um, é um,
[1:11:11] De acordo com meu objetivo pessoal, essa é uma das medidas de desi.
[1:11:14] Portanto, além do objetivo da prática profissional
[1:11:16] ou uma meta de melhoria do aluno, melhoria do distrito,
[1:11:18] Este é um objetivo pessoal.
[1:11:20] Então é exatamente essa a intenção.
[1:11:24] Essa é uma daquelas áreas em que tudo é baseado em relatos isolados, sabe?
[1:11:26] Para dizer, eu, sim,
[1:11:28] Posso refletir um pouco sobre isso quando vejo a estrutura.
[1:11:31] E nos informe se tiver alguma ideia específica.
[1:11:34] Quero dizer, construir um relacionamento com qualquer pessoa.
[1:11:37] Se o objetivo é construir esse espaço de confiança
[1:11:39] e descobrir quais são alguns dos desafios
[1:11:41] de um aluno do nono ano passando para o décimo ano.
[1:11:44] Quer dizer, isso estaria relacionado, certo?
[1:11:45] Mas os, os, os estudantes atuais
[1:11:47] Os alunos que estão com dificuldades no nono ano não farão parte desta turma.
[1:11:50] Trata-se de uma nova geração que está chegando.
[1:11:52] Podemos aprender lições com eles.
[1:11:53] Posso refletir um pouco sobre o que...
[1:11:56] específico mensurável aqui, mas trata-se de,
[1:11:58] Por isso, estruturei a apresentação em torno do conceito de pertencimento.
[1:12:01] e estabelecendo conexões com os alunos.
[1:12:02] Então, é um pouco diferente de prestação de contas.
[1:12:05] do desempenho dos alunos.
[1:12:06] Trata-se de saber se consegui estabelecer uma conexão com um aluno.
[1:12:09] onde se sentissem ouvidos, valorizados e pertencentes.
[1:12:11] Isso poderia ser feito, suponho, por meio de uma pesquisa.
[1:12:13] Isso poderia ser uma métrica. É,
[1:12:15] mas vai ser um, vai ser um
[1:12:17] Mais anedótico do que quantificável.
[1:12:20] por meio de uma medida empírica de dados, certo?
[1:12:22] É diferente nesse aspecto.
[1:12:23] Mas estou aberto a sugestões de como você gostaria que isso fosse medido.
[1:12:29] Certo. Vou pensar mais um pouco sobre isso.
[1:12:31] Mas acho que talvez uma pesquisa com os alunos mostre se
[1:12:33] ou não, os alunos se sentiram ouvidos?
[1:12:35] ou algo do tipo apareceria.
[1:12:36] Então não é apenas a minha opinião sobre isso, certo?
[1:12:38] É algo que a voz do aluno é
[1:12:39] Também foi capturado. Então vou pensar a respeito.
[1:12:42] Só para acrescentar, eu gosto muito da escola.
[1:12:44] Eu gostaria muito de ouvir os dados anedóticos.
[1:12:46] dos relatórios que são divulgados, o que as crianças estão dizendo.
[1:12:49] e o impacto que isso está causando.
[1:12:50] E eu sei que talvez não se encaixe perfeitamente em um gráfico.
[1:12:53] ou um memorando composto por dados.
[1:12:56] Eu gosto da escola,
[1:12:57] Eu concordo com a pergunta da Kyla sobre a escola.
[1:12:59] Então podemos continuar.
[1:13:01] Claro. E eu também aprecio esse objetivo, porque acho que
[1:13:04] Antes de coletar dados, você precisa saber
[1:13:06] Sobre o que você precisa coletar dados.
[1:13:07] E parece que isto, isto, alcança esse objetivo.
[1:13:11] Gostaria de saber mais sobre como estamos, sabe,
[1:13:15] Qual é o processo de seleção?
[1:13:16] Para alunos do nono ano, pois trata-se do seguinte.
[1:13:18] Será que é aleatório?
[1:13:21] Estamos nos dirigindo a determinados grupos de crianças?
[1:13:23] Porque parece que quanto mais crianças têm estilos de vida diferentes...
[1:13:26] da vida, diferentes experiências escolares que temos nisto,
[1:13:29] Quanto melhor for a informação.
[1:13:32] Você sabe, é, é, é, você sabe, o topo
[1:13:34] da turma terá problemas mais fáceis do que os outros, do que
[1:13:37] do que algumas outras crianças.
[1:13:40] Sim, não, eu entendo todos esses pontos.
[1:13:42] E, e eles são, e eles são uma boa ideia, certo?
[1:13:43] Então, em termos do envolvimento específico de consultoria,
[1:13:47] Estou trabalhando em conjunto com a administração do ensino médio.
[1:13:49] como se eu fosse um membro do corpo docente do ensino médio.
[1:13:51] conforme designado pelo diretor Albright para as recomendações.
[1:13:53] Serei designado e trabalharemos com um consultor.
[1:13:56] E espero que seja representativo de todos, certo?
[1:13:58] Então não é só a parte de cima ou eu, eu entendo esse ponto,
[1:14:01] Mas, novamente, eu também passei o último,
[1:14:04] entrando agora no meu décimo ano.
[1:14:05] ou nos últimos nove anos, construindo relacionamentos
[1:14:07] com todos os alunos do nono ano.
[1:14:10] Quer dizer, talvez não, sabe, visitas domiciliares nesse nível,
[1:14:13] mas interagindo com eles quando estavam na primeira série.
[1:14:14] e a segunda série em suas salas de aula era significativa.
[1:14:17] Então, vou aprofundar esse relacionamento com eles.
[1:14:19] Então, a próxima parte disso em relação à política, eu acho que...
[1:14:23] para algo onde a voz do aluno tenha mais uma camada
[1:14:25] de envolvimento, mas quero reconhecer que eu te ouço,
[1:14:28] E vou garantir que não estou apenas trabalhando, por exemplo,
[1:14:31] Com os 2% melhores da turma do ensino médio, certo?
[1:14:35] E estou trabalhando para ter uma, uma, uma, ampla amostragem
[1:14:37] de todos ouvir quais são esses desafios intermediários.
[1:14:40] Entendo perfeitamente.
[1:14:46] Só um segundo. Vou deixar isso se
[1:14:48] Você quer.
[1:14:49] Posso fazer uma pergunta? Obrigado.
[1:14:51] Você.
[1:14:52] Então, uma das minhas favoritas
[1:14:53] Livros educativos são chamados de Street Data,
[1:14:55] Um modelo de próxima geração para equidade, pedagogia
[1:14:58] e a Transformação Escolar por Saffer e Duggan
[1:15:00] E Dugan, eu acredito.
[1:15:02] E uma das coisas que esses autores abordam é quando
[1:15:05] Eles estão falando sobre dados de rua, estão falando sobre
[1:15:08] que gostam de dados concretos em vez de dados abstratos.
[1:15:12] que você vê, como em planilhas e,
[1:15:14] e notas de avaliação e outras coisas do gênero.
[1:15:16] E uma das coisas que eles fazem é falar sobre,
[1:15:18] Eles dizem para conversar com os alunos,
[1:15:20] Os alunos que acompanham os participantes devem se envolver nessas conversas.
[1:15:23] Então, eu acho que em termos de
[1:15:27] Ser realmente um líder instrucional bem informado,
[1:15:32] Esses são dados críticos.
[1:15:33] e é também algo que a administração do ensino médio considera.
[1:15:35] vai assumir.
[1:15:36] Eles vão acompanhar os alunos durante as aulas, então
[1:15:40] que eles compreendam melhor a experiência dos alunos,
[1:15:43] mais do que apenas as interações
[1:15:45] que eles têm em discussões através de seus, seus atuais,
[1:15:47] como seus papéis cotidianos.
[1:15:49] Então, acho que qualquer tipo de dado de rua,
[1:15:51] A forma como isso é definido é crucial.
[1:15:54] E eu acho que isso pode realmente informar muita coisa.
[1:15:58] do trabalho que acontece no distrito.
[1:16:03] E, por fim, isto também é
[1:16:05] em torno do empoderamento dos funcionários estudantes
[1:16:07] e a participação dos cuidadores no desenvolvimento de políticas.
[1:16:09] Portanto, outra parte significativa da minha função profissional é
[1:16:13] em torno da formulação de políticas.
[1:16:15] E há duas que são bastante significativas neste momento para
[1:16:19] nosso departamento escolar, para outros departamentos escolares.
[1:16:20] Uma delas diz respeito à política de IA.
[1:16:22] e a outra diz respeito à política de uso de celulares.
[1:16:24] Sabendo o que temos, este cinto para o sino
[1:16:26] e a legislação pendente, como ela se apresenta.
[1:16:29] Portanto, esta é uma ótima oportunidade.
[1:16:30] Ter voz ativa dos alunos do ensino médio na formulação de políticas.
[1:16:33] Trabalhar como já fizemos antes.
[1:16:34] Então, resumidamente, vou articular o objetivo aqui.
[1:16:37] e o que pretendo fazer com isso.
[1:16:39] Então a inteligência artificial, como o comitê sabe,
[1:16:42] No ano passado, comecei com um dos,
[1:16:44] meus próprios objetivos de prática profissional eram
[1:16:46] para ter minha própria compreensão de como a IA se apresenta em
[1:16:51] e se comporta nas escolas.
[1:16:53] Não em termos de alunos que utilizam isso como ferramenta para,
[1:16:56] para escrever ou para aprender,
[1:16:58] mas também como podemos usar isso como uma alavanca para
[1:17:01] operações de formação.
[1:17:03] Especificamente, agora é preciso trabalhar com, por exemplo,
[1:17:06] o conselho consultivo estudantil
[1:17:07] com cada departamento da Framingham High School
[1:17:09] como ponto de partida para obter informações sobre os alunos
[1:17:12] e a voz dos funcionários incluída em uma política
[1:17:14] e o procedimento que eu eventualmente traria.
[1:17:16] ao subcomitê de políticas
[1:17:17] e, por fim, à comissão completa.
[1:17:19] Ao definirmos alguns parâmetros em torno da inteligência artificial,
[1:17:23] IA, especificamente considerando a política
[1:17:25] que evolui literalmente a cada minuto.
[1:17:28] E a outra questão diz respeito à política de uso de celulares.
[1:17:30] e procedimentos, que são importantes
[1:17:32] Para considerar se estamos adotando uma política de "não usar telefone" (no-phone).
[1:17:35] ou, em última instância, ter que adotar o sino.
[1:17:38] para legislação de sino se
[1:17:40] E quando promulgada, precisaríamos de alguns
[1:17:42] procedimentos sobre como vamos fazer isso.
[1:17:44] Então, que melhor maneira do que coletar a opinião dos estudantes?
[1:17:46] Opinião da equipe sobre isso.
[1:17:48] E isso dá continuidade ao trabalho iniciado no ano letivo passado.
[1:17:51] onde eu estava tendo conversas
[1:17:52] com o conselho consultivo estudantil.
[1:17:54] Então, especificamente sobre isso, um desses dois está ligado, ou
[1:17:57] antes do meu relatório semestral para o comitê escolar,
[1:17:59] Apresento as propostas de políticas.
[1:18:01] ao subcomitê de políticas, que incluirá
[1:18:03] conforme detalhado acima.
[1:18:05] E nessa altura também partilharei detalhes específicos sobre
[1:18:07] Como a opinião das partes interessadas foi solicitada, incluindo a frequência com que foi feita.
[1:18:10] de envolvimento e o número total de participantes envolvidos.
[1:18:13] Esta é também uma oportunidade para envolver a voz da comunidade,
[1:18:16] Voz do aluno, voz do responsável, voz da equipe e assim por diante.
[1:18:20] E assim, esse é o ambicioso slide 13, 12.
[1:18:26] metas que poderei então implementar com o feedback desta noite.
[1:18:29] e quaisquer outras perguntas que você possa ter neste momento.
[1:18:31] E então, formule-os em
[1:18:33] Use o modelo do departamento e depois comece a trabalhar.
[1:18:36] Mas passarei a palavra à comissão para perguntas.
[1:18:37] com base nesses objetivos específicos. Sim.
[1:18:39] Então temos Jen em primeiro lugar, seguida por Brent.
[1:18:41] Obrigado. Então, eu gostaria de dizer o que eu gosto nesses objetivos.
[1:18:45] mesmo que você os esteja configurando
[1:18:47] Para sua avaliação no final do ano,
[1:18:49] Isso também está ajudando a definir metas para pessoas como Anne.
[1:18:54] Pessoas como Courtney e outros departamentos.
[1:18:56] E acho que isso é importante.
[1:18:58] Porque eu sei que você e eu temos essa conversa.
[1:19:00] Onde você está aqui e tudo o que você faz influencia o seu desenvolvimento.
[1:19:03] Ou seja lá o que eles façam, isso acaba influenciando também os outros.
[1:19:05] Claro. E acho que essa é uma ótima maneira de trazer
[1:19:08] que tudo isso esteja reunido sob um mesmo guarda-chuva.
[1:19:12] Uma coisa que eu gostaria de ver é garantir que
[1:19:17] A faixa etária da pré-escola até o oitavo ano não se perde nisso.
[1:19:20] Porque há muita atenção voltada para o ensino médio com isso,
[1:19:23] com esses objetivos de avaliação.
[1:19:25] Então, eu só quero garantir que não percamos a pré-escola.
[1:19:29] através de oito direções ascendentes.
[1:19:34] Sim. Se me permite,
[1:19:35] Não sei se você tinha dois pontos, se era isso mesmo.
[1:19:37] Não, Foi isso.
[1:19:38] Certo. Sim. Quero te agradecer por isso.
[1:19:39] Porque você sabe quando, quando você ouve Anne
[1:19:41] quem se intromete num objetivo em torno de pontos de dados e percentagens.
[1:19:45] Exatamente isso.
[1:19:46] Por mais que eu queira acreditar
[1:19:48] que de alguma forma eu vou conseguir melhorar a segunda série sozinho.
[1:19:51] Analisando as notas, isso não vai acontecer.
[1:19:53] Certo? É todo mundo junto.
[1:19:54] Então, ter objetivos definidos em conjunto com a equipe é fundamental.
[1:19:57] E eu, eu realmente agradeço por você reconhecer isso.
[1:19:59] É isso que fazemos, certo?
[1:20:01] Assim, poderei definir metas, como você mencionou.
[1:20:03] para minha própria equipe de liderança.
[1:20:04] E então, à medida que definimos metas para princípios,
[1:20:06] que todos são, é recíproco, o sucesso
[1:20:09] O sucesso dos nossos diretores é o sucesso dos nossos diretores, o sucesso dos nossos diretores é o sucesso dos nossos diretores.
[1:20:12] do nosso escritório central é o sucesso
[1:20:14] O fato de eu ter participado dos comitês escolares é um sucesso meu, certo?
[1:20:16] Sim, eu entendo você. E agradeço por isso.
[1:20:20] E você tem razão. Então, parte disso é não ser, eu não consigo,
[1:20:24] Não consigo definir metas
[1:20:26] que abordam todos os níveis de ensino em todas as disciplinas.
[1:20:28] Então, definimos algumas áreas realmente importantes com base em muitos fatores.
[1:20:30] com base nas contribuições da comunidade e em nossas próprias descobertas.
[1:20:33] e nossa própria análise de dados.
[1:20:35] Isso não quer dizer que não estejamos prestando atenção.
[1:20:36] para ciências do ensino fundamental.
[1:20:38] Isso não significa que não estejamos atentos à educação financeira.
[1:20:41] ou requisitos de formatura, sabe?
[1:20:44] que estão mudando por meio do desi.
[1:20:45] Há muito mais do que apenas esses objetivos.
[1:20:47] que estamos acompanhando e monitorando.
[1:20:50] e nós podemos divulgar um relatório sobre isso, ou Ann divulgaria um relatório sobre isso.
[1:20:53] Mas estou escolhendo estas em específico.
[1:20:55] pois acredito que sejam as principais alavancas para
[1:20:58] taxa de graduação no nono ano.
[1:21:00] Sabemos que esses são os grandes problemas que temos.
[1:21:02] É por isso que eles foram identificados aqui.
[1:21:04] Justo. Obrigada. Sim, obrigado. Certo.
[1:21:07] Brents, a seguir, Especificamente, apenas a política.
[1:21:11] seleções que você escolheu para explorar
[1:21:13] com esses alunos.
[1:21:14] Adoro a ideia de envolver os alunos.
[1:21:16] Participar na tomada de decisões políticas.
[1:21:19] Minha única preocupação com esses dois é que isso seja algo
[1:21:22] Sinto que o estado está prestando atenção a
[1:21:24] e pode nos impor uma solução antecipadamente.
[1:21:26] E eu detestaria que os alunos estivessem em
[1:21:29] envolvido apenas na participação no desenvolvimento de políticas
[1:21:32] para que a lei estadual se sobreponha ao trabalho deles.
[1:21:35] Então eu poderia te encorajar
[1:21:36] pensar em outras sugestões de políticas
[1:21:39] que eles também poderiam explorar.
[1:21:40] Ou simplesmente formulando isso com muita cautela.
[1:21:44] Isso às vezes acontece no desenvolvimento de políticas.
[1:21:46] O Estado faz o que faz.
[1:21:47] Ou o governo federal faz o que sempre faz.
[1:21:49] Sim. Obrigado por isso, Sr. Lewis.
[1:21:51] Vou contestar isso só um pouquinho.
[1:21:53] Porque eu acho que isto,
[1:21:55] E talvez eu possa esclarecer isso melhor.
[1:21:57] Acho que a voz dos estudantes neste caso pode ser mais...
[1:21:59] ao redor do lado do procedimento.
[1:22:01] Considerando nossa experiência com
[1:22:03] O que o Estado fez no passado.
[1:22:04] Tomemos a COVID como exemplo. Não havia nenhuma regra específica.
[1:22:08] Foi mais como: "Eis o que você precisa fazer em termos legislativos."
[1:22:11] E agora você que descobre.
[1:22:13] Essa tem sido, de certa forma, a minha experiência com o estado.
[1:22:17] Sem desrespeito a nenhum dos nossos legisladores estaduais,
[1:22:20] Mas eu vivi essa experiência.
[1:22:22] Mas eu acho que é importante e,
[1:22:24] E por que escolhi esses dois, acho que estes são
[1:22:26] entre as políticas mais relevantes
[1:22:29] que tenham significado para nossos filhos.
[1:22:31] Se eles podem ou não usar o telefone por seis
[1:22:35] ou sete horas por dia,
[1:22:36] Eles vão querer ter voz nisso.
[1:22:38] E se a lei disser que você não pode ter seu telefone, tudo bem,
[1:22:40] Teremos que aceitar a lei.
[1:22:42] Mas o que fazemos com esse telefone?
[1:22:43] Quais são os procedimentos? Para onde vai? A responsabilidade é minha?
[1:22:46] Alguém mais está usando? Preciso desligar?
[1:22:48] Você está restringindo o acesso ao Wi-Fi?
[1:22:49] Acho que é aí que talvez possamos ter alguma voz estudantil.
[1:22:52] em torno, em torno da parte procedural também com IA, certo?
[1:22:56] Sabemos que nossos alunos estão usando isso, esperamos que não.
[1:22:58] para escrever seus trabalhos,
[1:23:00] mas espero que sejamos parceiros de brainstorming.
[1:23:02] Portanto, acredito que, ao definirmos políticas específicas sobre direitos autorais, devemos considerar cuidadosamente a política de direitos autorais que adotamos.
[1:23:06] e propriedade intelectual
[1:23:08] e todas essas coisas, onde podemos dizer, sabe,
[1:23:11] Onde, onde podemos aprender com nossos alunos?
[1:23:13] que são muito mais hábeis do que provavelmente qualquer um
[1:23:15] Muitos de nós aqui na mesa estamos usando IA como ferramenta.
[1:23:17] Então, acho que há espaço para concordância com você.
[1:23:20] Acho que é mais provável que seja
[1:23:21] mais no âmbito processual do que no âmbito das políticas,
[1:23:25] especificamente no que diz respeito à legislação sobre telefones celulares,
[1:23:27] Quando se trata de legislação,
[1:23:28] Não precisa ser necessariamente uma política.
[1:23:30] Porque a lei é a lei.
[1:23:32] Então, eu acho que a questão central está no aspecto processual.
[1:23:35] Onde houver espaço, mas também seja mente aberta.
[1:23:36] a políticas adicionais.
[1:23:38] Já tive voz ativa de alunos e funcionários, por exemplo.
[1:23:40] em uma política de carregamento de veículos elétricos onde isso não existia.
[1:23:43] E isso parece estar funcionando muito bem em todo o distrito.
[1:23:46] Porque contou com a participação de muitas pessoas interessadas no assunto.
[1:23:51] É uma ótima observação. Muito obrigado.
[1:23:52] E vou pensar em outras políticas que,
[1:23:55] Mas eu realmente acredito que esses dois são muito tangíveis.
[1:23:57] Para os nossos filhos, isso fará diferença por muito tempo.
[1:23:59] depois que eles se formarem em quatro
[1:24:01] anos da Framingham High School.
[1:24:02] Aprecio essa perspectiva e a apoio.
[1:24:04] Você certamente receberá muito
[1:24:05] do envolvimento apaixonado de estudantes em ambos os casos.
[1:24:08] Claro, muito obrigada.
[1:24:11] A menos que haja mais alguma dúvida sobre isso,
[1:24:13] Vou parar por aqui e responderei a quaisquer perguntas adicionais.
[1:24:15] Caso contrário, reformularei algumas dessas ideias.
[1:24:17] com comentários adicionais desta noite
[1:24:18] e então apresentar isso
[1:24:20] ao comitê escolar na próxima reunião.
[1:24:22] para uma, para uma votação final.
[1:24:24] Tudo bem. Muito obrigada pela sua atenção.
[1:24:28] E acho que vou passar para o próximo.
[1:24:32] Atualize, se estiver tudo bem? Sim, você, é isso aí.
[1:24:35] Sua atualização.
[1:24:36] Claro. Obrigada. Obrigada.
[1:24:38] Quero agradecer a todos, foi muita coisa.
[1:24:40] Eu sei, e levou muito tempo para passar por isso.
[1:24:42] E eu leio coisas para você que normalmente não gosto de ler.
[1:24:45] Mas, na verdade, isso não foi tanto para o benefício, obviamente.
[1:24:47] do comitê escolar, mas para o público, para os membros
[1:24:49] de São Francisco, para os membros do Centro Callahan
[1:24:52] que, esperançosamente, estão assistindo e prestando atenção para saber
[1:24:55] e para confirmar que eu te ouço.
[1:24:57] E eu quero fazer esse trabalho em conjunto, em comunidade.
[1:25:01] Muito obrigado pelo seu tempo e atenção dedicados a ouvir isso.
[1:25:03] que o relatório desta noite.
[1:25:05] A atualização que tenho, tentarei ser bem breve.
[1:25:08] Incluí um memorando nos seus pacotes.
[1:25:10] em torno do calendário escolar.
[1:25:11] O comitê escolar já votou o calendário.
[1:25:14] No entanto, preciso perguntar
[1:25:15] Agradeço seu apoio em fazer algumas correções nisso.
[1:25:18] Não altera a data de início das aulas.
[1:25:20] ou férias em qualquer nível significativo.
[1:25:22] Portanto, não há nada que impeça as pessoas de desfazerem seus planos de férias.
[1:25:25] para a primavera de 27, o que seria preocupante.
[1:25:29] Mas lá, há uma mudança na lei que podemos ter.
[1:25:32] Para atender às diretrizes do Programa Nacional de Merenda Escolar.
[1:25:37] No passado, não precisaríamos necessariamente fornecer refeições.
[1:25:40] Para alunos em dias de saída antecipada ou meio período.
[1:25:43] A lei agora exige que façamos isso.
[1:25:45] As diretrizes nutricionais exigem isso.
[1:25:47] E para isso, precisamos de mais tempo.
[1:25:49] Então, estou fazendo a proposta aqui e nós temos
[1:25:52] forneceu notificação às diversas unidades de negociação sobre
[1:25:56] A mudança de meio expediente para dias de saída antecipada para atender às necessidades de cada um.
[1:26:01] Diretrizes do Programa Nacional de Merenda Escolar DESI.
[1:26:03] Portanto, existiam apenas dois meios dias.
[1:26:05] Creio que era véspera do Dia de Ação de Graças.
[1:26:07] E o último dia de aula, essas coisas estão apenas mudando.
[1:26:10] por alguns minutos em alguns níveis
[1:26:12] para serem dias de liberação antecipada.
[1:26:14] Em vez disso, isso nos dá uma margem um pouco maior.
[1:26:16] Para garantir que nossos alunos sejam alimentados.
[1:26:18] Não podemos simplesmente enviá-los em sacolas para viagem.
[1:26:20] devido às restrições alimentares que temos nos ônibus escolares.
[1:26:23] Então, precisamos incluir esse tempo na jornada escolar.
[1:26:25] Então, os diretores estão trabalhando em como gerenciar
[1:26:28] que acontece naqueles primeiros dias de lançamento no calendário.
[1:26:30] Mas, obviamente, queremos que isso se reflita no texto.
[1:26:33] no calendário escolar atualizado.
[1:26:35] Em segundo lugar, temos as atualizações sobre a Framingham High School.
[1:26:38] Horário escolar do campus Thayer que a Sra.
[1:26:40] Ludi apresentou na apresentação anterior
[1:26:42] em torno da isenção do tempo de aprendizagem do aluno
[1:26:44] e as alterações no horário de funcionamento do campus escolar.
[1:26:47] A terceira é uma correção no boletim escolar.
[1:26:49] datas no nível intermediário.
[1:26:51] Aquelas datas que tínhamos estavam incorretas.
[1:26:52] e desde então verificamos que
[1:26:54] com os diretores para corrigir esses erros.
[1:26:55] Novamente, nada disso é tão significativo para o calendário.
[1:26:59] mas constam no calendário aprovado.
[1:27:02] Então, queremos corrigir o erro onde ele já foi aprovado.
[1:27:04] E então, finalmente, o último dia de aula é o,
[1:27:07] O centésimo octogésimo dia continua sendo o centésimo octogésimo dia.
[1:27:10] Mas isso reflete uma mudança para
[1:27:12] o centésimo 85º dia, caso precisemos desses dias adicionais.
[1:27:17] para condições climáticas adversas, pois não as tínhamos levado em consideração.
[1:27:21] para o feriado de Juneteenth.
[1:27:22] Portanto, nada disso altera realmente a data de início.
[1:27:25] a data de término, tecnicamente, em um ano letivo típico,
[1:27:29] E também não afeta muito o horário escolar.
[1:27:33] Mas, como já foi publicado,
[1:27:35] E, se for votada, requer uma votação do comitê escolar.
[1:27:38] Portanto, solicito sua aprovação.
[1:27:39] para fazer essas atualizações no calendário escolar,
[1:27:42] que podemos divulgar e atualizar em nosso site.
[1:27:45] Ok, primeiro temos uma pergunta. Jen, pode começar.
[1:27:48] Obrigado. Com a mudança deles a partir de um lançamento antecipado.
[1:27:52] para meio dia ou vice-versa.
[1:27:55] Outra forma de eu saber que havia,
[1:27:58] Já ouvi falar disso antes, que
[1:28:00] tantas horas por dia é considerado um dia inteiro de trabalho
[1:28:04] em vez de meio dia.
[1:28:07] Será que estou enganado? Pode explicar melhor?
[1:28:09] Porque minhas próximas perguntas serão sobre isso. Ok,
[1:28:11] Resumindo, isso só ajuda.
[1:28:14] para garantir que tenhamos horas suficientes.
[1:28:16] Não funciona ao contrário.
[1:28:18] Assim, o dia de saída antecipada tem duração maior do que o meio dia.
[1:28:21] Deus te abençoe. E assim, cumpre o tempo estipulado para os requisitos de aprendizagem.
[1:28:25] e o tipo necessário do que importa
[1:28:27] como limite para o dia letivo.
[1:28:29] Então, podemos tirar um dia de folga do outro lado, em junho?
[1:28:32] Não, você ainda precisa de 180 dias.
[1:28:34] Certo, só um probleminha.
[1:28:35] Então você precisa cumprir tanto as 900 quanto as 990 horas.
[1:28:38] e os cem e oitenta dias
[1:28:40] E mencionar o 185º dia? Desculpe, mas não dá. Droga.
[1:28:45] Pensei em tentar. Alguma outra pergunta?
[1:28:47] Ou comentários para discussão?
[1:28:50] Minha única preocupação é a transição de meio período para um horário fixo.
[1:28:53] para um dia de soltura antecipada antes do Dia de Ação de Graças
[1:28:55] e o recesso de férias de inverno.
[1:28:57] Gostaria que prestássemos atenção.
[1:28:58] à nossa matrícula naqueles dois dias, especialmente
[1:29:01] enquanto trabalhamos para o próximo ano letivo.
[1:29:03] Talvez devêssemos considerar uma mudança se tivermos uma diferença significativa.
[1:29:07] Número de alunos ausentes.
[1:29:09] Mas, dito isso, eu apresentaria uma moção para que aprovássemos as alterações.
[1:29:12] Muito bem, moção para aprovar. Segunda. Apoiada pelo Sr.
[1:29:16] LeBarge. Alguma outra discussão?
[1:29:21] Certo. Vamos fazer a votação nominal. Distrito um.
[1:29:24] Sim. Sim, dois. Três.
[1:29:28] Sim. Sim. Sim. Quatro.
[1:29:32] Sim. Distrito cinco. Sim. Seis.
[1:29:36] Sim. Sete. Sim. Oito. Sim. Nove. Sim.
[1:29:41] Unânime.
[1:29:44] Isso conclui minha longa conversa.
[1:29:46] Relatório esta noite. Muito obrigado.
[1:29:47] Muito.
[1:29:48] Obrigado. E obrigado pelo seu
[1:29:49] Atualizações sobre seus objetivos também.
[1:29:51] Agradeço. Nós vamos, ok, então
[1:29:55] Estamos acompanhados pelo vereador Sini.
[1:29:58] Conselheiro Sini. Vou te promover.
[1:29:59] para um membro do painel agora mesmo
[1:30:00] discursar sobre as nomeações para a Comissão de Alto Nível.
[1:30:03] discussão e votação.
[1:30:05] Isso estava no seu pacote. Era
[1:30:07] após a divulgação da pauta para o envio de feedback.
[1:30:09] Havia um memorando. Isso me foi encaminhado pelo vereador Sini.
[1:30:13] Temos lugares disponíveis, então vou deixá-lo falar um pouco sobre isso.
[1:30:16] Antes de abrirmos para perguntas e comentários.
[1:30:19] Bem-vindo, John.
[1:30:22] Boa noite. Agradeço por dedicarem um tempo para isso.
[1:30:26] Então, ao longo dos últimos anos, como você deve saber,
[1:30:28] Já se passaram quatro anos desde que nossa piscina comunitária em KE fechou.
[1:30:32] Foi a última de uma série de piscinas que fecharam.
[1:30:35] Estamos procurando um local apropriado.
[1:30:38] O conselho está tentando avançar nessa conversa,
[1:30:41] Criou um painel de especialistas de 13 membros, presidido pelo presidente.
[1:30:46] do comitê escolar, o presidente do conselho,
[1:30:48] e o prefeito ou seus respectivos representantes.
[1:30:52] E uma série de outros membros,
[1:30:54] incluindo dois membros nomeados pelo comitê escolar,
[1:30:58] um treinador de natação atual ou antigo, e um atual
[1:31:01] ou ex-nadador/a, pai/mãe de nadador/a.
[1:31:05] E o objetivo, do qual sei que você tem uma cópia.
[1:31:07] Da resolução aprovada em 11 de junho, nada aconteceu em 2 de junho.
[1:31:11] é discutir locais significa
[1:31:17] cronograma para que possamos chegar a um ponto
[1:31:21] onde temos uma piscina comunitária para as pessoas aprenderem a nadar,
[1:31:25] Competir, fazer exercício.
[1:31:29] E terei prazer em responder.
[1:31:31] Se tiverem alguma dúvida, é só perguntar.
[1:31:32] E eu também, esperamos.
[1:31:33] Nossa primeira reunião acontecerá em algum momento de setembro.
[1:31:37] Certo. Então, só para termos uma ideia da linha do tempo,
[1:31:38] Você disse em dezembro que é seu,
[1:31:41] Seu Setembro.
[1:31:43] Setembro. Então precisaríamos de
[1:31:44] nomear dois membros até setembro
[1:31:49] E a presidência da comissão teria que decidir se você deseja ou não.
[1:31:52] para ocupar esse assento
[1:31:54] ou se você designar outra pessoa.
[1:31:56] Para ser co-presidente deste grupo. Grupo.
[1:31:59] Certo. Obrigado por informar. Agradeço.
[1:32:01] Há alguma pergunta ou comentário para o vereador?
[1:32:03] Stephanie Nawi está aqui.
[1:32:06] As partes interessadas irão comparecer.
[1:32:08] através do processo normal de candidatura junto à prefeitura?
[1:32:13] Sim. Pois, para efeitos disso, o prefeito tem nomeações.
[1:32:17] a isto, mas para fins
[1:32:19] das nomeações para o comitê escolar, isso é para você
[1:32:22] para descobrir que houve pelo menos uma pessoa
[1:32:24] que escreveu ao prefeito
[1:32:26] e o conselho que é um,
[1:32:29] Um treinador de natação demonstrando interesse.
[1:32:32] Outra pessoa manifestou interesse,
[1:32:33] mas a pessoa não é uma figura residente.
[1:32:36] Sim, estamos começando a ver um pouco.
[1:32:38] de tráfego de e-mail neste.
[1:32:41] Certo. Então, no que diz respeito às vagas no conselho escolar, precisamos de
[1:32:45] para discutirmos como vamos, se estamos prontos para anunciar
[1:32:47] Para este processo, é preciso aceitar pessoas interessadas.
[1:32:51] Defina um prazo e tenha essa conversa agora mesmo.
[1:33:00] Se não houver objeções, eu diria
[1:33:01] que preferíssemos ter os candidatos aqui dentro em vez de ter um
[1:33:04] subcomissão, como fizemos para SFO.
[1:33:08] Certo. Se não houver objeções,
[1:33:13] Eu diria também que devemos fazer um anúncio.
[1:33:16] após esta reunião, divulgar a vaga e aceitar candidatos
[1:33:20] E aceitarei qualquer sugestão.
[1:33:22] para definir um prazo para o processo de inscrição. Vai em frente, Jen.
[1:33:27] John, quando você disse que o comitê precisava de
[1:33:31] a ser formado até setembro. Setembro. Há
[1:33:34] Não há prazo definido, mas temos esperança.
[1:33:35] A primeira reunião deverá ocorrer em algum momento de setembro.
[1:33:40] Por isso, sugiro que nossa reunião seja no dia 15 de agosto.
[1:33:44] Então, esperamos ter candidatos aqui.
[1:33:48] Então, a menos que haja alguma objeção, vamos adicionar isso.
[1:33:50] Para a pauta do dia 19 de agosto.
[1:33:53] 19. Sim. Seja o que for,
[1:33:55] E então faremos,
[1:33:59] Queremos encerrar as inscrições na semana
[1:34:01] antes, então vamos anunciar
[1:34:03] A menos que haja alguma objeção, podemos anunciar.
[1:34:05] para receber as candidaturas até 12 de agosto, o que dá
[1:34:10] Para nós, seria interessante dar um pouco mais de tempo aos candidatos.
[1:34:12] Porque já estamos no meio de,
[1:34:14] Estou apenas pensando nos prazos de entrega dos pacotes.
[1:34:16] porque os prazos de entrega dos pacotes são as coisas
[1:34:18] que nos deixam presos a isso, que precisamos garantir
[1:34:20] que esses materiais estejam disponíveis antes.
[1:34:22] E geralmente finalizamos no dia 14.
[1:34:24] Iríamos encerrar todos os materiais do pacote.
[1:34:25] antes de nossa 19ª reunião.
[1:34:29] EU Entendo seu ponto de vista, você é, sim,
[1:34:30] Então, precisamos de mais um pouquinho, mais alguns dias para...
[1:34:33] essa informação
[1:34:35] E, de qualquer forma, tudo acaba sendo meio que de última hora.
[1:34:37] Então está sempre tudo bem.
[1:34:39] Recomendações, discussão? Alguém levanta a mão?
[1:34:49] Muito bem. Então, a menos que haja alguma objeção, faremos o seguinte:
[1:34:53] Um anúncio, comunicado de imprensa, através da Parent Square.
[1:34:59] As inscrições estão abertas até 12 de agosto.
[1:35:05] E teremos os candidatos para nossa 19ª reunião.
[1:35:09] e teremos um processo de entrevista semelhante.
[1:35:14] e votaremos sobre eles no dia 19.
[1:35:17] Assim estará pronto para a reunião de setembro.
[1:35:21] Certo. Sem objeções, vamos prosseguir com isso.
[1:35:24] E acho que vamos encerrar este assunto.
[1:35:26] John, obrigado por estar conosco.
[1:35:27] E pela sua explicação de hoje à noite no Blue Ribbon.
[1:35:29] Obrigado pelo seu tempo, eu agradeço.
[1:35:31] Agradecemos seu trabalho neste projeto.
[1:35:32] Tchau. Tchau. Tudo bem.
[1:35:42] Certo. Muito bem, vamos passar para o superintendente assistente.
[1:35:45] Atualização para o ensino infantil ao ensino médio (pré-K-12).
[1:35:48] Muito obrigada. E eu tenho dois itens hoje.
[1:35:51] Esta noite. A primeira questão diz respeito ao memorando em seu pacote.
[1:35:56] para o, sobre o programa estadual do governador para o ensino fundamental e médio (K-12),
[1:35:59] recomendação final do conselho estadual de graduação,
[1:36:04] a administração Healy Driscoll,
[1:36:05] Você já me ouviu falar sobre isso algumas vezes.
[1:36:07] de tempos passados,
[1:36:08] mas a administração Healy Driskell divulgou o seu
[1:36:11] recomendações finais para uma nova estrutura
[1:36:13] para os requisitos de graduação em todo o estado, seguindo o seu
[1:36:17] parte de uma eliminação gradual do requisito de graduação após
[1:36:19] a iniciativa de votação de 2024.
[1:36:23] O novo requisito ainda precisa de aprovação legislativa.
[1:36:26] antes que se torne oficial.
[1:36:27] É muito importante que as pessoas estejam cientes disso.
[1:36:30] Isso ainda não está em vigor.
[1:36:32] Ainda é necessária uma ação legislativa.
[1:36:35] As principais mudanças, para as quais estamos nos preparando,
[1:36:38] A primeira parte trata de testes e projetos de conclusão de curso.
[1:36:41] O objetivo, o objetivo do estado, é substituir o MCAS do 10º ano.
[1:36:45] com um fim específico do assunto
[1:36:47] Avaliação do curso em múltiplas disciplinas.
[1:36:51] Além disso, todos os idosos eventualmente precisarão
[1:36:52] Para completar uma experiência culminante.
[1:36:54] Essa é a linguagem usada nas diretrizes, na proposta.
[1:36:59] E isso significa um projeto de conclusão de curso.
[1:37:01] ou um portfólio de alguns, alguns detalhes do formulário não são
[1:37:05] mas incluído.
[1:37:06] Tudo é bastante genérico em termos de
[1:37:10] como as coisas são descritas.
[1:37:11] Haverá algumas novas exigências curriculares.
[1:37:15] Todos os alunos serão obrigados
[1:37:16] para completar o Corpo de Massas, além disso
[1:37:19] para instrução em civismo, inteligência artificial,
[1:37:21] alfabetização digital e alfabetização financeira.
[1:37:25] Esses últimos, a inteligência artificial,
[1:37:28] alfabetização digital,
[1:37:29] E a educação financeira não precisa ser feita por meio de cursos.
[1:37:31] Eles podem ser incorporados em outros locais,
[1:37:34] sejam outros cursos, como um curso de matemática,
[1:37:38] Por exemplo, ou poderiam fazer parte de algo.
[1:37:40] do seu My Cap, que o Dr.
[1:37:41] Trembley fez referência a isso mais cedo esta noite.
[1:37:43] Estamos bem perto
[1:37:45] exigir o Corpo de Treinamento de Massas para nossos alunos.
[1:37:47] O maior desafio será o quarto ano de matemática.
[1:37:49] como requisito para que todos os alunos se formem.
[1:37:52] E, por fim, planejamento universitário e de carreira.
[1:37:55] e espera-se que os alunos que recebem auxílio financeiro sejam atendidos.
[1:37:59] Para completar um Meu boné.
[1:38:01] E essa estrutura também incluirá um aprendizado baseado no trabalho.
[1:38:05] experiência, como um estágio ou um programa de aprendizagem.
[1:38:09] E as famílias deverão preencher o FAFSA ou o MASA.
[1:38:12] ou optar formalmente por não participar.
[1:38:15] Quanto ao cronograma, no próximo ano,
[1:38:16] O ano letivo de 2026-2027 será um ano de planejamento.
[1:38:20] O Departamento de Educação precisará nos fornecer mais informações.
[1:38:24] e orientação em termos de planejamento.
[1:38:26] Para que o planejamento da implementação,
[1:38:28] Os requisitos não entrarão em vigor até que o nosso, o,
[1:38:33] a primeira turma de estudantes
[1:38:35] Para quem isso entrará em vigor são os nossos atuais
[1:38:37] turma que vai para o oitavo ano.
[1:38:39] Assim, os alunos que ingressaram na nona série no dia 27,
[1:38:42] 28º ano letivo.
[1:38:43] E o que será necessário?
[1:38:45] Para eles serão os requisitos do Corpo de Massas,
[1:38:47] e serão os atuais alunos que estão entrando no sétimo ano
[1:38:50] que deverão concluir todos os componentes.
[1:38:54] Dentre esses, esses requisitos propostos.
[1:38:57] O Gabinete de Ensino
[1:38:59] e o programa de Aprendizagem está trabalhando com a Framingham High School.
[1:39:01] Liderança em duas frentes principais neste momento.
[1:39:03] A primeira é pensar proativamente sobre o
[1:39:07] Aumento significativo proporcionado pelo quarto ano adicional de matemática.
[1:39:12] Então, eu trabalhei com a administração da Framingham High School.
[1:39:14] e com base em dados históricos, estimamos 150
[1:39:18] Para 180 alunos, será necessário esse ano letivo completo adicional.
[1:39:22] ou talvez mais meio ano
[1:39:24] de matemática para atender aos requisitos.
[1:39:26] Isso talvez exija contratação de pessoal adicional.
[1:39:30] Eventualmente, sim, mas isso acontecerá; o impacto fiscal será adiado.
[1:39:34] porque os alunos normalmente fazem cursos de matemática na nona série,
[1:39:38] 10º ano e 11º ano.
[1:39:39] E se eles optarem por não cursar um quarto ano?
[1:39:41] Em matemática, é no 12º ano.
[1:39:43] Portanto, estamos de olho nos nossos alunos que estão entrando no oitavo ano.
[1:39:46] quando eles estiverem no 11º ano
[1:39:48] e no 12º ano, quando esse impacto é
[1:39:50] Realmente, isso nos afeta profundamente.
[1:39:52] A outra parte, a segunda parte, são os modelos de entrega.
[1:39:54] para aqueles, essas competências adicionais em IA,
[1:39:58] alfabetização digital e alfabetização financeira, assim como
[1:40:00] conforme os requisitos de aprendizagem baseada no trabalho.
[1:40:03] Este ano letivo será todo dedicado à gentileza.
[1:40:05] de descobrir essas coisas como o Departamento
[1:40:07] O trabalho de Ed nos fornece mais informações e orientações.
[1:40:11] Não temos nenhum modelo de financiamento, sabe, existe...
[1:40:14] Ainda não há nada por parte do estado em termos de
[1:40:16] Como isso será financiado pelos distritos escolares?
[1:40:20] Mais novidades em breve, conforme formos aprendendo.
[1:40:22] E pretendo apresentar isso de uma forma mais robusta.
[1:40:26] de uma forma mais coerente à medida que nos aproximamos do início.
[1:40:30] do ano letivo ou após o início do ano letivo.
[1:40:32] Só quero garantir que as famílias estejam novamente sintonizadas.
[1:40:35] depois do verão para ouvir todas essas novidades.
[1:40:37] Mas neste ponto, se você tiver alguma dúvida preliminar,
[1:40:39] Tenho o prazer de respondê-las agora.
[1:40:45] Tenho muitas perguntas.
[1:40:46] Mas não são para você, então vou dizer logo de uma vez.
[1:40:52] Certo. E com isso, vou prosseguir.
[1:40:54] Então, Joanna, se você não se importar de apresentar meus slides,
[1:40:57] Você pode ir direto para o slide três.
[1:41:00] Queria dar notícias sobre o trabalho incrível.
[1:41:03] Isso foi feito pelo grupo de trabalho.
[1:41:04] para o modelo de pré-escola e pré-jardim de infância de cinco dias.
[1:41:07] Foi realmente apenas um trabalho profissional.
[1:41:11] Foi uma experiência gratificante trabalhar com tantas pessoas colaborativas e,
[1:41:16] e simplesmente experiente e habilidoso
[1:41:19] e educadores atenciosos no, no,
[1:41:23] o programa pré-escolar e de pré-jardim de infância.
[1:41:25] Então, vou direto ao ponto.
[1:41:27] Só para relembrar, o objetivo deste grupo era
[1:41:30] para solucionar os desafios operacionais
[1:41:32] e alterações resultantes de um período de cinco dias
[1:41:35] mas modelo de jornada escolar reduzida.
[1:41:37] Só para lembrar, o horário escolar original era o mesmo.
[1:41:40] As aulas na pré-escola foram reduzidas em 45 minutos por dia.
[1:41:43] o que ainda resultou em um ganho geral de dois
[1:41:45] e um quarto de hora por semana.
[1:41:47] Portanto, ainda se trata de um aumento no tempo de instrução.
[1:41:49] mas o dia letivo foi encurtado
[1:41:51] e, portanto, havia muitos problemas logísticos operacionais.
[1:41:56] perguntas que precisavam ser respondidas.
[1:41:58] E, no passado, os educadores não tinham tempo de preparação pré-definido.
[1:42:02] sua jornada de trabalho nos dias em que havia aula,
[1:42:05] Segunda-feira, terça-feira, quinta-feira, sexta-feira,
[1:42:07] e todo o tempo de planejamento deles acontecia às quartas-feiras.
[1:42:10] Mas isso também incluía reuniões de equipe, um número significativo.
[1:42:13] de reuniões do IEP
[1:42:14] e exibições de exibições comunitárias
[1:42:17] para alunos ingressantes.
[1:42:19] Então, isso é muita coisa, certo? Isso, isso era necessário.
[1:42:22] Será definido em comissão.
[1:42:24] Havia 19 membros.
[1:42:26] Havia administradores escolares e distritais,
[1:42:28] incluindo Christina Shea e Lori Bruce, pré-escola
[1:42:31] e educadores da pré-escola, o professor de imersão em espanhol,
[1:42:34] educadores especiais,
[1:42:35] prestadores de serviços relacionados a paraprofissionais.
[1:42:37] Tivemos um grupo muito bem representado.
[1:42:41] E as reuniões foram facilitadas no início.
[1:42:45] por Christina Shea e, posteriormente, pela direção da escola.
[1:42:47] Kelly Nappi, coordenadora da educação infantil,
[1:42:50] e Chelsea Colvin, a coordenadora assistente.
[1:42:52] Mas outras funções foram compartilhadas entre outros membros.
[1:42:56] do grupo em termos de tomada de notas e comunicação.
[1:42:59] Então, nós realmente tentamos,
[1:43:01] ou seja, todo o grupo realmente tentou, realmente
[1:43:05] Trabalhar em colaboração e compartilhar, dividir as responsabilidades.
[1:43:08] Próximo slide, por favor. No início, era importante...
[1:43:13] para o grupo estabelecer normas
[1:43:15] e alguns deles eram os,
[1:43:16] as normas típicas sobre o respeito ao tempo e à voz
[1:43:19] E, sabe, não ficar remoendo algo.
[1:43:22] e não progredir, sabendo quando era hora de seguir em frente.
[1:43:24] e volte a isso mais tarde.
[1:43:25] Mas duas coisas que eu queria destacar
[1:43:27] que eram realmente particularmente úteis
[1:43:31] e influente em nosso trabalho.
[1:43:34] e conversas onde a cadeira vazia
[1:43:37] E a cadeira vazia é... pense em um estudante.
[1:43:38] ou um dos pais de um de seus alunos
[1:43:41] ou pais com quem você trabalha.
[1:43:42] Imagine que eles estão nesta sala, sentados
[1:43:44] aquela cadeira vazia, e como você vai?
[1:43:46] para garantir que você esteja tomando decisões
[1:43:48] que sejam do interesse deles e que realmente os apoiem.
[1:43:50] E depois, os banheiros e as botas mandam,
[1:43:53] E isso é tudo com crianças em idade pré-escolar,
[1:43:55] Tudo leva mais tempo para ser feito.
[1:43:57] Calçar as botas demora muito mais tempo.
[1:43:59] Ir ao banheiro demora muito mais tempo.
[1:44:01] Foi uma boa lembrança para nos fazer recordar isso.
[1:44:03] ser realista sobre o que pode ser realizado em
[1:44:06] Um dia de aula para essas criancinhas.
[1:44:08] Próximo slide, por favor. Houve sete reuniões.
[1:44:12] a partir de janeiro, com o grupo de trabalho completo.
[1:44:15] Tínhamos planejado seis reuniões,
[1:44:17] mas na reunião de maio acrescentamos uma reunião extra sobre
[1:44:21] 3 de junho, que ficou mais ou menos entre a reunião de maio e a reunião anterior.
[1:44:23] e a última reunião agendada para junho, apenas
[1:44:26] para garantir que tivéssemos tempo suficiente.
[1:44:28] Descobrimos que não precisávamos daquela reunião extra.
[1:44:30] Então, em vez disso, nós nos viramos.
[1:44:31] aquela última reunião agendada para 17 de junho com toda a equipe
[1:44:34] Apresentação conduzida pelos membros da equipe.
[1:44:38] que faziam parte do grupo de trabalho.
[1:44:39] Todos eles apresentaram componentes diferentes das decisões.
[1:44:42] que foram feitas pelo grupo.
[1:44:45] Próximo slide, por favor. Além dessas sete reuniões,
[1:44:49] Também houve quatro reuniões focadas especificamente em
[1:44:52] funções de educação especial.
[1:44:54] Essas atividades foram facilitadas por Lori Bruce, a diretora.
[1:44:57] da educação especial,
[1:44:59] e cada uma das reuniões era composta por pessoal especializado.
[1:45:01] que eram para quem as reuniões eram relevantes.
[1:45:06] E abordou questões de ineficiência.
[1:45:08] incluindo o processo de avaliação
[1:45:10] e as ferramentas que são utilizadas,
[1:45:12] necessidade de colaboração entre disciplinas
[1:45:13] e alterações em um b, uma programação, bem como a importância
[1:45:17] de crescente pressão nos serviços
[1:45:19] com prestadores de serviços relacionados.
[1:45:21] Próximo slide, por favor. Então, o que é isso?
[1:45:24] Isso totaliza 11 reuniões.
[1:45:27] As principais áreas de foco para a maioria são aquelas em que a maioria atua.
[1:45:29] Algumas das reuniões foram de ordem logística.
[1:45:31] Era uma questão de agendamento, sabe, de tempo para colaborações.
[1:45:35] Reuniões de IEP, consultas,
[1:45:36] Tempo de preparação, estrutura do dia letivo.
[1:45:38] Quando seria o horário de almoço para todas essas turmas?
[1:45:40] Com a redução da jornada escolar?
[1:45:42] Quando ocorreria o recesso?
[1:45:43] E também eficiências relacionadas à educação especial.
[1:45:48] Onde seriam realizadas as avaliações?
[1:45:49] Quais recursos foram necessários?
[1:45:50] Como eles lidariam com isso? Nós gerenciamos o volume de casos.
[1:45:53] ou como a administração faria
[1:45:55] Como a escola consegue lidar com a carga de trabalho dos alunos?
[1:45:57] E depois, as operações diárias, as tarefas de demissão, os protocolos.
[1:46:00] Programas extracurriculares e coisas do gênero.
[1:46:03] Próximo slide. Então, alguns exemplos do que alguns
[1:46:07] Dessas resoluções eram referentes a reuniões do IEP (Plano Educacional Individualizado).
[1:46:10] Algumas dessas coisas vão parecer muito óbvias,
[1:46:13] Mas eram coisas que precisavam de atenção, sabe?
[1:46:15] para ser dito de fato e então, você sabe, ah sim,
[1:46:17] Podemos fazer assim.
[1:46:18] Porque eram simplesmente coisas que não estavam acontecendo.
[1:46:21] Assim, para as reuniões do IEP (Plano Educacional Individualizado), é fundamental garantir um processo consistente e confiável.
[1:46:27] garantindo cobertura consistente e confiável
[1:46:29] para que os professores de sala de aula participem das reuniões.
[1:46:31] E então, criar um cronograma consistente.
[1:46:34] para quando diferentes professores pudessem
[1:46:36] Agendar reuniões de forma que não coincidam.
[1:46:38] E você não acabaria com pouco, com esses conflitos.
[1:46:41] que foram, o que resultou em uma falta de cobertura suficiente
[1:46:44] para essas salas de aula.
[1:46:46] Isso envolvia não apenas ter um funcionário designado em tempo parcial.
[1:46:49] Pessoa para cobertura que é ex-educadora da pré-escola,
[1:46:53] mas também ter esse horário definido para evitar, evitar aqueles com,
[1:46:57] esses conflitos e sobreposições.
[1:46:59] E também simplificando a comunicação.
[1:47:02] e coordenação, associando cada professor a um determinado
[1:47:05] Patologista da fala e da linguagem.
[1:47:07] Novamente, evitar conflitos é apenas
[1:47:09] por meio de um planejamento muito cuidadoso.
[1:47:11] E esse cronograma já foi definido.
[1:47:13] e apresentado a todo o corpo docente para que eles possam ver.
[1:47:16] que todos esses conflitos serão evitados no próximo ano.
[1:47:19] ano usando esse cronograma.
[1:47:21] E, novamente, algumas dessas coisas parecem pequenas,
[1:47:23] mas na verdade são bastante significativas.
[1:47:25] Ouvimos dos educadores que eles têm alguns recursos.
[1:47:29] que são utilizadas para exames, por exemplo,
[1:47:31] mas eles estão armazenados em um só lugar.
[1:47:34] e as pessoas têm que recuperá-los
[1:47:35] e depois leve-os para o quarto.
[1:47:37] onde estão realizando a triagem e,
[1:47:39] mas se tivéssemos vários conjuntos deles, apenas três em vez disso.
[1:47:42] de um, então eles poderiam ser armazenados nos cômodos onde
[1:47:45] que está sendo realizada a triagem.
[1:47:46] E assim você economiza aqueles preciosos minutos em que você tem
[1:47:49] Para ir buscar os materiais, leve-os
[1:47:51] leve-os para o local correto e instale-os.
[1:47:52] Então agora eles estão simplesmente indo
[1:47:53] Estar no lugar certo na hora certa.
[1:47:55] Assim, conseguimos acomodar esses espaços identificados.
[1:47:59] que são designadas para coisas específicas, como reuniões do IEP (Plano Educacional Individualizado),
[1:48:02] então você não tem
[1:48:03] Encontrar uma sala vaga para realizar essa reunião.
[1:48:06] São apenas coisinhas minúsculas.
[1:48:07] Isso facilita muito o trabalho.
[1:48:10] E então, incorporado a isso, o calendário do ano letivo de 2026-2027.
[1:48:15] São quatro dias de triagem comunitária.
[1:48:17] Estes são dias em que os estudantes
[1:48:19] Quem não é aluno atual da Scoot passa por uma triagem para acesso aos serviços.
[1:48:23] e foram avaliados quanto à elegibilidade.
[1:48:25] E esses eventos acontecem agora mesmo, nessas quartas-feiras.
[1:48:29] onde não há escola, o que reduz o tempo de preparação deles.
[1:48:33] E agora, em vez disso,
[1:48:34] agora estão integradas ao calendário escolar
[1:48:37] Isso já foi votado e aprovado.
[1:48:39] E isso só vai facilitar a vida deles.
[1:48:41] Porque esses dias não vão acontecer,
[1:48:43] Eles não vão precisar de professores para cobrir as salas de aula.
[1:48:45] Eles vão conseguir preservar o tempo de preparação.
[1:48:47] e eles serão capazes
[1:48:48] Para atender às necessidades de triagem da comunidade.
[1:48:51] Próximo slide, por favor. O quê?
[1:48:56] Não deveria ser uma surpresa.
[1:48:58] Essa colaboração é fundamental.
[1:49:00] de instrução e educação de alta qualidade.
[1:49:02] E então, e o, o, o Juniper Hill e,
[1:49:06] E a administração da pré-escola entende isso.
[1:49:10] E eles identificaram maneiras não apenas de proteger
[1:49:13] tempo de colaboração, mas também para aumentar o tempo de colaboração.
[1:49:17] Portanto, a saída das aulas é às 13h30.
[1:49:20] É nesse momento, quando os alunos são dispensados,
[1:49:23] Os paraprofissionais devem permanecer.
[1:49:26] até às duas horas, membros da Unidade A, professores,
[1:49:30] Os educadores são obrigados a permanecer até às três horas.
[1:49:32] É aí que termina o expediente deles. Deveres de desligamento.
[1:49:35] Normalmente, os procedimentos de demissão levam cerca de 15 minutos.
[1:49:38] Então, de um 30 para 1 40, 1 45
[1:49:42] Os funcionários estão trabalhando com as crianças, supervisionando-as.
[1:49:45] Levar as crianças até os ônibus ou até o local onde os pais as buscarão.
[1:49:48] O que estará disponível nesses últimos 15 minutos?
[1:49:51] para profissionais de nível técnico e,
[1:49:52] e professores de sala de aula, ensinando o professor e o auxiliar.
[1:49:56] e duplas ou trios de professores assistentes para se reunirem.
[1:49:59] e colaborar no final de cada dia para garantir
[1:50:01] que eles estejam preparados para o dia seguinte.
[1:50:03] O que a administração fez foi elaborar um plano de demissão.
[1:50:07] horário que liberou o professor
[1:50:09] e equipes de apoio profissional uma vez por semana.
[1:50:13] Portanto, não fazem parte da rotina de demissão.
[1:50:15] Assim que os alunos da turma estiverem,
[1:50:18] Quando o processo de desligamento do aluno começa, eles imediatamente recebem
[1:50:21] Para começar a ter isso, esse tempo de colaboração.
[1:50:26] Isso significa que, além do tempo de preparação dos professores, também haverá tempo para isso.
[1:50:30] e tempo em equipe, eles terão 25 minutos um dia por semana.
[1:50:33] e 15 minutos nos outros dias da semana.
[1:50:35] Isso representa uma hora e 25 minutos de tempo de colaboração.
[1:50:38] uma semana além do tempo de preparação e do tempo de equipe.
[1:50:41] Então, achei que foi um uso realmente criativo do,
[1:50:44] o cronograma do dia de trabalho para garantir que
[1:50:46] Esse tempo importante está disponível para eles.
[1:50:50] O encontro da equipe acontece uma vez por semana, após as aulas.
[1:50:52] Os dias restantes após a escola são os,
[1:50:55] o tempo de preparação para os professores.
[1:50:57] Novamente, os alunos serão liberados às 13h30.
[1:50:59] O dia de trabalho dos professores não termina antes das três horas.
[1:51:03] Então, após a demissão, eles colaboram.
[1:51:05] com os demais membros da equipe da sala de aula.
[1:51:08] E então, a partir de 205
[1:51:10] Até às três horas é o horário de preparação deles.
[1:51:12] ou a reunião semanal da equipe.
[1:51:14] E depois disso, nada de reuniões do IEP (Plano Educacional Individualizado).
[1:51:16] Reuniões de equipe ou exibições ocorrerão durante o período de preparação.
[1:51:19] Mais uma vez, preservando esse tempo de preparação para os professores.
[1:51:23] Próximo slide, por favor. Novamente, apenas em termos de
[1:51:27] Na área da educação especial, algumas eficiências foram criadas ou,
[1:51:31] ou estabelecido incluindo o i
[1:51:34] Mais uma vez, reestruturação de pessoal.
[1:51:36] Portanto, não se trata de um funcionário adicional em tempo integral, mas sim,
[1:51:39] e isso já estava incluído na construção realizada na primavera.
[1:51:42] mas ter um funcionário de 0,5 FTE totalmente dedicado
[1:51:47] para gerenciar os IEPs a fim de reduzir a sobrecarga dos professores.
[1:51:51] Gerenciar alguns desses IEPs apenas reduz
[1:51:54] essa carga de trabalho para eles.
[1:51:55] E então Lori Bruce trabalhou
[1:51:57] com os educadores especiais no KABC dois é um cognitivo
[1:52:02] ferramenta de medição de habilidades
[1:52:04] e falando sobre métodos de observação aprimorados
[1:52:07] agilizar os processos de avaliação.
[1:52:10] E, novamente, só para garantir.
[1:52:12] que estão utilizando as ferramentas mais eficientes.
[1:52:15] e não duplicando seus esforços ou,
[1:52:17] ou fazendo mais do que o necessário.
[1:52:19] E melhorar o calendário de reuniões com o objetivo de
[1:52:21] de aprimorar o IEP, nós, redação do IEP e tempo gasto com a documentação.
[1:52:25] Então, em vez de ter períodos de tempo menores, dê a eles
[1:52:30] mais como períodos de tempo dedicados maiores
[1:52:32] para concluir esse trabalho.
[1:52:35] E no próximo slide.
[1:52:37] Para esta pergunta, eu pedi à Christina Shea que me fornecesse alguns dados.
[1:52:40] Eu disse: fale-me sobre o processo de inscrição na pré-escola.
[1:52:44] para o próximo ano.
[1:52:47] Será que observamos alguma mudança na demanda por
[1:52:51] Os assentos em nossas instalações escolares?
[1:52:54] Porque você talvez se lembre
[1:52:56] Os sites parceiros tinham, inicialmente, uma programação de cinco dias.
[1:53:01] e eram os locais vinculados às escolas.
[1:53:02] Foi por isso, foi daí que isso veio.
[1:53:04] Os locais escolares não, e,
[1:53:06] e alunos que tinham IEPs
[1:53:09] e serviços necessários, serviços significativos, a maioria
[1:53:12] alguns deles não podiam, não tinham essa opção,
[1:53:14] Eles não conseguiriam obter os serviços de que precisavam.
[1:53:16] fora das instalações escolares.
[1:53:18] O objetivo era, na verdade, tentar criar equidade para todos.
[1:53:22] E o que descobrimos foi que realmente funcionou,
[1:53:26] Os pais falaram alto e claro.
[1:53:28] Se você observar o ano letivo de 2024, 2025, verá que ele contém 24, 25 anos.
[1:53:32] e dados 25 e 26.
[1:53:34] Não foi necessário nenhum sorteio.
[1:53:36] para o programa pré-escolar de quatro dias do distrito.
[1:53:39] E este ano tivemos que fazer um sorteio.
[1:53:43] Existe uma lista de espera para famílias que desejam
[1:53:47] A pré-escola pública ocupa vagas na pré-escola em nossas escolas públicas.
[1:53:51] E isso não aconteceu no passado.
[1:53:55] Neste momento, espere um pouco,
[1:53:57] Achei que tinha isso em algum lugar nas minhas anotações.
[1:54:00] Quantos? Ah, está no slide.
[1:54:03] É por isso que não tenho isso nas minhas anotações.
[1:54:04] Temos sim, só que reduzi demais. É 23?
[1:54:09] Sim, havia 23 alunos na lista de espera em 15 de junho.
[1:54:12] Portanto, há mais procura por esses lugares presenciais para,
[1:54:16] para as escolas públicas mais do que nunca.
[1:54:21] E havia, devo dizer, no caso dos sites parceiros, havia
[1:54:25] Houve um ligeiro declínio no interesse inicialmente.
[1:54:29] E o que descobrimos foi
[1:54:30] que as famílias preferiam o modelo de dia letivo tradicional.
[1:54:32] do dia inteiro, das sete às cinco
[1:54:35] ou de sete a seis, que eram as ofertas dos sites parceiros.
[1:54:38] E assim Christina trabalhou com o,
[1:54:40] com a Universidade Estadual de Framingham
[1:54:42] e ofereceu uma versão para uso durante o período escolar naquele local,
[1:54:44] que agora está se enchendo e,
[1:54:46] E sabe, suprir essa necessidade.
[1:54:48] que as famílias também tinham para nós.
[1:54:51] Então, acho isso realmente ótimo.
[1:54:55] Próximo slide, próximos passos.
[1:54:57] Já compartilhamos a versão finalizada.
[1:54:59] Horários com toda a equipe.
[1:55:01] Continuaremos trabalhando com a TNTP,
[1:55:05] o novo projeto de desenvolvimento profissional para professores.
[1:55:07] Eles têm uma ótima parceria com o programa pré-escolar.
[1:55:12] Implementaremos estrategicamente o que foi planejado.
[1:55:16] pelo grupo de trabalho e pela administração escolar.
[1:55:18] E sabemos que não vai ser perfeito.
[1:55:20] Então, a partir de setembro, teremos reuniões.
[1:55:24] Para dizer, como vai?
[1:55:25] O que não está funcionando? Como solucionar esse problema?
[1:55:28] E o que direi sobre todo o corpo docente,
[1:55:32] quando na reunião de 17 de junho, quando tudo isso aconteceu
[1:55:35] Dessa informação foi apresentada a todo o corpo docente.
[1:55:38] Foi simplesmente uma experiência incrível.
[1:55:41] Porque sei que isso foi estressante para eles.
[1:55:45] Sei que isso gerou ansiedade.
[1:55:49] E eles tinham muitas perguntas.
[1:55:50] E foi isso que o,
[1:55:53] A sensação era como no início do inverno, quando estes
[1:55:56] Conversas estavam acontecendo.
[1:55:57] E quando o grupo de trabalho apresentou
[1:56:00] para toda a equipe em 17 de junho,
[1:56:04] Não havia muitas perguntas.
[1:56:06] As perguntas que eles fizeram, porém, se fossem do tipo, bem,
[1:56:09] Como isso vai funcionar e você consideraria fazer isso?
[1:56:11] Quaisquer dúvidas que tenham sido levantadas,
[1:56:13] Havia uma possível resolução que foi incluída.
[1:56:16] E para mim, isso diz muito sobre
[1:56:21] o profissionalismo da equipe, do grupo de trabalho,
[1:56:24] e como eles compartilharam os resultados com toda a equipe.
[1:56:28] E a maneira como eles encararam isso com a mente aberta foi admirável.
[1:56:31] e disposto a fazer o que fosse necessário para,
[1:56:35] para garantir que os alunos tivessem o que precisavam.
[1:56:37] Estou muito animado com o que o futuro reserva.
[1:56:41] As datas das reuniões ainda não foram definidas.
[1:56:44] que recomeçará no outono.
[1:56:46] Queríamos esperar e dar uma chance à equipe.
[1:56:48] Viver a experiência do dia a dia escolar por algumas semanas.
[1:56:52] e depois definir as datas dessas reuniões com base em
[1:56:54] dependendo da disponibilidade deles.
[1:56:56] Mas com isso, acredito que este seja o fim da minha apresentação.
[1:56:59] Portanto, responderei a quaisquer perguntas que vocês tenham.
[1:57:01] Muito bem. Levantem a mão para as perguntas da Anne.
[1:57:04] Comentários? Pode falar, Jen.
[1:57:06] Obrigado. Obrigado por todo o trabalho.
[1:57:09] que você fez com o modelo de cinco dias.
[1:57:11] Isso, inclusive as atualizações através de
[1:57:14] desde o início, quando vocês decidiram ir
[1:57:17] Para o modelo de cinco dias, você nos ouviu, você cria
[1:57:19] Eu e esse grupo de trabalho adoramos acompanhar as atualizações.
[1:57:23] Houve maior adesão por parte dos funcionários?
[1:57:25] Porque eu sei que havia algo meio incerto nisso,
[1:57:29] Sabe, nosso professor vai querer fazer isso,
[1:57:30] E eles não ficaram nada contentes com isso.
[1:57:32] Sim, quer dizer, parecia que sim, né?
[1:57:35] Isso remonta à reunião geral da equipe de 17 de junho.
[1:57:38] Tudo, tudo sobre aquela reunião
[1:57:41] Foi tudo muito positivo.
[1:57:44] Os comentários foram, houve risos, sabe,
[1:57:47] Enquanto seus colegas se levantavam, os colegas
[1:57:50] que faziam parte do grupo de trabalho
[1:57:51] estavam se levantando e apresentando.
[1:57:52] Houve risos, as perguntas foram formuladas.
[1:57:54] Com todo o respeito.
[1:57:55] As sugestões foram formuladas com muito respeito.
[1:57:58] Então, definitivamente senti que todos se uniram.
[1:58:04] Veremos como as coisas se desenrolam.
[1:58:06] Eu realmente acho que um dos pontos cruciais
[1:58:08] O ponto de virada foi quando a equipe...
[1:58:11] Ver uma possível mudança em ação.
[1:58:13] E creio que já me referi a isso.
[1:58:15] Muito brevemente em uma reunião anterior.
[1:58:19] Talvez tenha sido em, acho que foi em maio, o,
[1:58:23] Mas talvez fosse, eu não sei.
[1:58:25] Foi, foi perto do final, talvez em junho.
[1:58:27] Na verdade, a equipe
[1:58:32] Eles simularam os procedimentos de demissão pelos quais passariam.
[1:58:35] para fazer onde, você sabe, novamente, eu, eu mencionei antes
[1:58:37] que os funcionários estariam em regime de rodízio para o,
[1:58:40] os procedimentos do processo de demissão para que,
[1:58:43] a equipe da sala de aula professor
[1:58:46] e os paraquedistas teriam mais tempo para colaborar,
[1:58:49] o que significava menos funcionários
[1:58:51] Participação em processos de demissão.
[1:58:53] Então, para simular essa experiência...
[1:58:56] Para mostrar a todos que isso realmente funcionaria.
[1:58:58] A administração usou
[1:59:02] caixas de lanches como essas,
[1:59:03] Aquelas caixas de papelão que você encontra em lojas de atacado.
[1:59:08] e os transformaram em ônibus e os alinharam como se estivessem na calçada.
[1:59:11] E cada palito de picolé representava um estudante.
[1:59:15] e eles realmente praticaram caminhar cuidadosamente com seu picolé
[1:59:19] se destaca, como levá-los da sala de aula para o,
[1:59:22] a sala onde eles iriam esperar que os pais os buscassem
[1:59:25] E então, sabe, ou até o ônibus.
[1:59:27] ou o que quer que seja.
[1:59:28] Então, o fato de eles terem tido a oportunidade de ver isso
[1:59:31] e vivê-la, mesmo que não tenha sido com crianças de verdade,
[1:59:34] Acho que isso, tipo, abriu os olhos deles para talvez permitir,
[1:59:38] Vamos experimentar essas ideias.
[1:59:40] e estas, estas, estas alterações recomendadas.
[1:59:43] Então acho que estaremos em boa situação.
[1:59:45] Mas, novamente, não espero que tudo funcione perfeitamente.
[1:59:49] Prevejo que haverá necessidade.
[1:59:50] fazer alguns ajustes
[1:59:51] E lidaremos com isso no próximo ano. Isso.
[1:59:53] Essa era a minha próxima pergunta, então, obrigada.
[1:59:56] OK.
[2:00:00] Alguma outra pergunta ou comentário?
[2:00:05] OK. Certo, obrigado Ian.
[2:00:08] Então, acabou a sua apresentação.
[2:00:13] Muito bem, vamos falar com o diretor executivo de Finanças.
[2:00:18] Atualização de Operações em Lincoln.
[2:00:20] Fique à vontade para levar. Sei que você tem um fornecedor em
[2:00:21] a frase que diz "Sim".
[2:00:23] Então, fiquem à vontade para sair da ordem. Ok.
[2:00:26] Sim, acho que faremos exatamente isso. Obrigada, Senhora Presidente.
[2:00:28] Acredito que Matt Abrams esteja aqui.
[2:00:32] Ele é do grupo Abrams.
[2:00:34] Então Joanne, se você puder disponibilizar a apresentação, Matt,
[2:00:38] Se você concordar, acho que vou deixar você ir primeiro.
[2:00:40] e deixar você sair daqui esta noite.
[2:00:44] Sim, claro. Para mim, está perfeitamente bem.
[2:00:46] Boa, boa noite a todos.
[2:00:47] Aqui é Matt Abrahams, do grupo Abrahams, para falar sobre...
[2:00:51] com você sobre as atividades estudantis, especificamente o resultado
[2:00:55] da auditoria que concluímos recentemente.
[2:00:58] em determinadas atividades estudantis para o ano letivo de 2021
[2:01:02] de 2022 a 2023.
[2:01:10] Que alegria estar de volta perante o conselho escolar esta noite.
[2:01:15] Há alguns anos, nós éramos
[2:01:16] perante o comitê escolar para apresentar os resultados da auditoria
[2:01:18] para os anos letivos de 2019 a 2020
[2:01:20] e de 2020 a 2021, como fizemos para aquela auditoria.
[2:01:24] Para esta auditoria, que se refere aos anos letivos.
[2:01:27] Acabei de mencionar os números 21 de 22 e 2223, que nos pediram para revisar.
[2:01:32] e comente sobre cada um dos requisitos na descrição do aluno
[2:01:34] atividades, diretrizes, documento, independentemente
[2:01:37] de saber se o distrito cumpriu o requisito
[2:01:39] ou não, o relatório desta auditoria foi divulgado há algumas semanas.
[2:01:42] de volta, e acredito que estava incluído no seu
[2:01:44] Pacote de documentos para a reunião desta noite.
[2:01:47] Uma maneira fácil de localizar e revisar cada um
[2:01:48] Um dos requisitos do relatório é observar
[2:01:50] para detalhes em amarelo.
[2:01:52] Há um X destacado em amarelo.
[2:01:54] para cada um dos requisitos.
[2:01:55] E aparecerá como "sim", indicando que um requisito foi atendido.
[2:01:58] ou não, um requisito não foi atendido
[2:02:01] para a discussão de hoje à noite.
[2:02:03] Não vamos abordar tudo isso.
[2:02:04] Vamos nos concentrar apenas nos nãos.
[2:02:07] E falemos um pouco sobre isso.
[2:02:09] E à medida que avançamos na apresentação,
[2:02:10] Também abordaremos alguns comentários de alto nível sobre o
[2:02:13] Administração das atividades estudantis pelo distrito.
[2:02:16] Sim. Agora vamos ao slide de visão geral.
[2:02:19] Novamente, estamos falando de 21, 22 e 22.
[2:02:23] e outras 23 auditorias que foram concluídas recentemente.
[2:02:26] pelo distrito, no ano letivo de 2019,
[2:02:30] o ano letivo de 2020 e o ano letivo de 2021.
[2:02:33] E nós estivemos envolvidos, como eu disse, no ano de 2019.
[2:02:38] e auditoria de 2021.
[2:02:41] E desde então, e de forma geral, temos notado
[2:02:44] que o distrito fez algumas melhorias consideráveis ​​em
[2:02:47] como administra as atividades estudantis.
[2:02:49] Algumas das maneiras são as políticas de atividades estudantis.
[2:02:52] foi reformulado recentemente.
[2:02:56] e está muito mais alinhado com as diretrizes de Dee.
[2:03:00] O distrito possuía um manual de políticas antes de...
[2:03:04] isso, mas não se alinhou tão bem.
[2:03:07] Seguindo as orientações de Dee.
[2:03:08] Parabéns ao distrito!
[2:03:10] pelos esforços para chegar a esse ponto.
[2:03:14] Notamos uma melhoria nos controles internos.
[2:03:17] incluindo o seguinte, todos os desembolsos agora vão
[2:03:20] por meio do processo Warren na prefeitura.
[2:03:22] E se você fizer isso,
[2:03:24] Se você realizar pagamentos através do processo Warren,
[2:03:27] Então não há necessidade de contas correntes.
[2:03:29] porque não há necessidade de fazer
[2:03:30] pagamentos feitos através das contas correntes.
[2:03:32] Portanto, embora eu acredite que a conta corrente ainda exista,
[2:03:35] Não está sendo usado.
[2:03:38] O distrito desencoraja veementemente o reembolso de despesas.
[2:03:41] E esse desânimo certamente levou a uma diminuição.
[2:03:45] e pedidos de reembolso.
[2:03:49] Além disso, também houve melhorias nos procedimentos e documentos.
[2:03:53] e o representante do ensino médio
[2:03:55] e o escritório comercial reforça rigorosamente o uso.
[2:03:57] desses procedimentos, documentos.
[2:04:01] E apesar das melhorias,
[2:04:03] Ainda há muito trabalho a ser feito.
[2:04:04] Então, basicamente
[2:04:06] Porque existem muitas diretrizes e muitos requisitos.
[2:04:10] Segundo a DESC, alguns deles são difíceis de alcançar.
[2:04:13] E vocês verão conforme avançarmos por aqui.
[2:04:15] que o distrito não está totalmente em conformidade,
[2:04:17] mas é definitivamente mais inconformista do que a última.
[2:04:20] auditoria que foi concluída.
[2:04:23] Próximo slide, por favor. Então, agora estamos chegando a alguns pontos.
[2:04:27] dos resultados desta auditoria.
[2:04:29] A política de atividades estudantis, que é JJF,
[2:04:32] Está desatualizado e precisa ser atualizado.
[2:04:35] Então, isso realmente se alinha com
[2:04:40] As diretrizes da DSC são ótimas e eu acho isso excelente.
[2:04:43] Mas o que eu quero dizer com precisar de atualização tem mais a ver com
[2:04:47] Como o distrito realiza suas práticas atualmente.
[2:04:50] Por exemplo, a própria política é mencionada diversas vezes.
[2:04:54] da conta corrente porque na época em que foi adotada
[2:04:57] Em junho de 2019, a conta corrente era amplamente utilizada.
[2:05:01] Não está mais em uso.
[2:05:03] Portanto, há muitas menções à conta corrente.
[2:05:06] e outras coisas que poderiam ser limpas facilmente.
[2:05:09] Para melhorar a política,
[2:05:11] ou melhor, mais de acordo com
[2:05:13] O que o distrito faz atualmente.
[2:05:16] E aqui temos uma pequena lista com marcadores para você.
[2:05:21] como as diferentes diretrizes em si,
[2:05:25] O quão satisfeitos eles ficaram com cada seção.
[2:05:27] Então, vou abordar rapidamente esses pontos administrativos.
[2:05:29] Seção cinco a favor, dois contra para a gestão responsável.
[2:05:33] e responsabilidade de custódia.
[2:05:35] Cinco votos "sim" e um "não" para os procedimentos operacionais gerais.
[2:05:38] Cinco votos a favor e três contra para receitas e depósitos.
[2:05:42] Nove votos a favor e dois contra para compras e desembolsos.
[2:05:45] Dez "sim", três "nãos"
[2:05:47] para contas inativas e déficits da classe.
[2:05:49] Um sim e dois nãos.
[2:05:51] E para viagens estudantis, duas respostas "sim" e uma "não".
[2:05:54] E, novamente, vamos abordar o NOS esta noite e eu tentarei
[2:05:57] e termine-as o mais rápido possível.
[2:05:58] Se você quiser se referir a qualquer uma dessas outras opções, os "sim",
[2:06:02] Por outro lado, você pode consultar aquele relatório que foi divulgado.
[2:06:04] e procure por esses detalhes em amarelo.
[2:06:09] Ok, próximo slide, por favor.
[2:06:12] Agora vamos entrar em alguns detalhes adicionais.
[2:06:13] As próprias seções individuais,
[2:06:15] Esta é a seção de administração, novamente.
[2:06:17] Cinco "sim", dois "não".
[2:06:19] Então vamos nos concentrar rapidamente nos números.
[2:06:21] Quais diretrizes não foram atendidas?
[2:06:25] Analisamos os fundos depositados em atividades estudantis.
[2:06:29] contas e se elas se destinam a atividades estudantis reais.
[2:06:31] E notamos que houve alguns casos em que talvez
[2:06:34] Não foi esse o caso, mas isto é mais um tipo de limpeza.
[2:06:38] Coisas de práticas anteriores.
[2:06:40] Não é motivo para grande preocupação.
[2:06:42] Mas, como as diretrizes exigem isso, nós as revisamos.
[2:06:45] Nós os analisamos e depois comentamos sobre eles.
[2:06:48] Então, o distrito, uma das coisas
[2:06:49] O que tem sido feito nos últimos anos é o seu objetivo.
[2:06:53] transferir quaisquer fundos relacionados ao atletismo para fora.
[2:06:56] das atividades estudantis e para o fundo rotativo de atletismo.
[2:06:59] E o distrito tem feito um ótimo trabalho nesse sentido.
[2:07:01] Restavam apenas alguns retardatários.
[2:07:03] que ainda precisava ser limpo.
[2:07:05] Então, fizemos um comentário sobre isso.
[2:07:06] Mas o plano é transferir todos esses fundos.
[2:07:09] As contas de comissões e presentes, que são controladas,
[2:07:12] controlados pelo diretor do ensino médio foram financiados
[2:07:14] desembolsos de atividades não estudantis em
[2:07:16] O passado, mas não mais.
[2:07:18] Parece que agora eles beneficiam os alunos regularmente.
[2:07:21] mas, novamente, os fundos originais
[2:07:23] que na verdade não sabíamos o propósito daquilo.
[2:07:25] Por isso incluímos esse comentário.
[2:07:28] E os planos do distrito
[2:07:29] encerrar esses fundos assim que eles se esgotarem completamente.
[2:07:31] e essas devem se esgotar em breve.
[2:07:35] A outra "não" tem a ver com treinamento.
[2:07:37] E essa é uma situação que vemos com frequência quando realizamos auditorias.
[2:07:40] A DESC exige que haja um programa de treinamento contínuo.
[2:07:44] Portanto, aqueles que administram as atividades estudantis são
[2:07:49] exigido pelo DESC é que você tenha algum tipo de treinamento contínuo.
[2:07:53] um treinamento regular que os faça lembrar
[2:07:57] concentrar-se em certas coisas
[2:07:59] para a administração das atividades estudantis.
[2:08:01] E também é uma boa ideia que as pessoas
[2:08:04] Quem, dentro do distrito, são os funcionários que trabalham nisso.
[2:08:08] Também treinar os consultores em algumas dessas práticas.
[2:08:14] Portanto, o distrito está ciente disso.
[2:08:15] e planeja oferecer treinamento contínuo.
[2:08:19] E nós analisamos a política como parte da seção.
[2:08:22] E nós temos isso no próprio relatório.
[2:08:25] Como achamos que a política poderia ser atualizada para melhor se alinhar
[2:08:30] de acordo com as práticas atuais do distrito.
[2:08:34] Próximo slide, por favor. Esta seção, gestão responsável.
[2:08:38] e responsabilidade do cliente.
[2:08:41] Apenas uma. E tem a ver com auditorias anuais.
[2:08:44] A DESC exige auditorias anuais.
[2:08:46] Isso ainda não está acontecendo no distrito.
[2:08:48] Mas não foi por falta de tentativa.
[2:08:51] Definitivamente houve um esforço conjunto.
[2:08:54] Para colocar em dia as auditorias dos últimos anos.
[2:08:58] E embora o distrito ainda não esteja nesse ponto,
[2:09:00] O distrito está quase lá.
[2:09:01] Como vocês sabem, estamos focados no ano letivo de 2020 a 2023.
[2:09:05] Mas essa auditoria já aconteceu há algum tempo.
[2:09:08] Então, espero que em breve o distrito esteja totalmente em dia com as obrigações.
[2:09:11] Só para você saber, o DESE recomenda que um
[2:09:14] empresa independente externa
[2:09:16] audita as atividades dos alunos pelo menos uma vez a cada três anos.
[2:09:20] E os anos intermediários podem ser preenchidos por alguém da equipe interna.
[2:09:24] para o distrito ou para a cidade.
[2:09:29] Próximo slide, por favor. Procedimentos operacionais gerais.
[2:09:34] Os três "nãos" são o que o banco tem que fazer.
[2:09:36] com conciliações bancárias.
[2:09:37] Devem ser feitas regularmente.
[2:09:39] Eles estavam sendo feitos
[2:09:40] pelo gabinete do tesoureiro da cidade em determinado momento nos últimos tempos
[2:09:43] passado, mas já não são mais praticados.
[2:09:47] E isso é algo que é importante.
[2:09:49] E o distrito sabe que precisa começar a agir.
[2:09:51] Novamente, trabalhando nisso
[2:09:52] com a Prefeitura sobre a conclusão das conciliações em um
[2:09:56] Regularmente, deve ser pelo menos trimestralmente.
[2:09:59] O plano do distrito é fazer isso mensalmente.
[2:10:01] E outra parte disso é
[2:10:02] que é necessário haver aprovações.
[2:10:04] O responsável pela conciliação precisa assiná-la.
[2:10:07] Alguém precisa revisar isso.
[2:10:09] e também precisa assinar o documento para
[2:10:11] Para atender às diretrizes da DSC.
[2:10:13] Não existem requisitos de relatórios financeiros em vigor.
[2:10:17] DESC exige que as políticas
[2:10:19] e existem procedimentos estabelecidos para a declaração de importações financeiras.
[2:10:24] Diversas partes, incluindo o comitê escolar
[2:10:26] e o departamento financeiro deve receber relatórios regularmente.
[2:10:30] Regularmente pode significar anualmente, não precisa ser.
[2:10:33] Qualquer coisa mais regular do que isso,
[2:10:36] mas o distrito nos entende
[2:10:37] e planeja publicar relatórios regularmente daqui para frente.
[2:10:42] apenas para que essas partes compreendam a situação financeira atual.
[2:10:45] relacionado às atividades estudantis.
[2:10:48] E há ainda outra peça de reconciliação.
[2:10:50] conciliar os detalhes das atividades estudantis subsidiárias,
[2:10:52] que são mantidas pelo responsável designado da escola secundária
[2:10:55] para a conta de controle, que é mantida pela prefeitura.
[2:11:00] Então, são duas coisas relacionadas a reconciliações.
[2:11:03] que são importantes e precisam acontecer.
[2:11:08] Próximo slide, por favor. Para receitas, recibos.
[2:11:12] e depósitos, só encontramos dois números aqui.
[2:11:17] Os fundos recebidos devem ser repassados.
[2:11:19] À secretaria da direção em até 24 horas.
[2:11:21] Então, digamos que ocorra algum tipo de evento,
[2:11:24] É cobrado dinheiro na entrada.
[2:11:26] O requisito é que o dinheiro seja entregue.
[2:11:30] À secretaria da direção em até 24 horas.
[2:11:32] Havia alguns lá,
[2:11:35] Não havia garantias de que isso fosse acontecer.
[2:11:38] E nós conversamos sobre isso com a equipe do distrito.
[2:11:41] E a equipe do distrito está ciente desse requisito.
[2:11:44] e planeja aprimorar as medidas para garantir
[2:11:47] que isso realmente acontece.
[2:11:50] Além disso, tecnicamente, esta é uma resposta negativa.
[2:11:54] Mas é mesmo.
[2:11:55] Não há culpa de ninguém aqui, mas precisamos registrar isso.
[2:12:00] A prefeitura deve receber os depósitos dentro de uma semana.
[2:12:02] da sala do diretor.
[2:12:03] Isso não vai acontecer.
[2:12:05] E a razão pela qual isso nem sempre acontece é
[2:12:08] Porque às vezes são feitas doações.
[2:12:10] E a política do comitê escolar exige que doações sejam necessárias.
[2:12:13] Para ser aceito em uma reunião do comitê escolar.
[2:12:15] E essas opções geralmente não atendem aos requisitos de uma semana.
[2:12:17] Então, notamos que, novamente, não houve culpa de ninguém.
[2:12:22] Mas isso faz parte dos requisitos da auditoria.
[2:12:25] E faz parte das conclusões da auditoria.
[2:12:28] Além disso, apenas algumas coisinhas muito pequenas.
[2:12:30] Nós apenas verificamos coisas como assinaturas.
[2:12:32] e as datas nos comprovantes de depósito.
[2:12:33] Percebemos que havia muito poucos
[2:12:35] casos em que eles não estavam presentes.
[2:12:37] Notamos uma postagem referente a uma atividade estudantil incorreta.
[2:12:39] relato do representante da escola secundária que foi posteriormente corrigido.
[2:12:42] Mas, novamente, devemos anotar essas coisas. Então, anotamos.
[2:12:45] E, no geral, não é uma grande preocupação.
[2:12:48] Queremos enfatizar que essas não são preocupações importantes.
[2:12:51] Porque estão sempre satisfeitos.
[2:12:53] Essas são apenas algumas pequenas coisas que encontramos. Próximo slide.
[2:13:01] E compras e desembolsos.
[2:13:02] Três conselheiros da NOS
[2:13:05] e outros indivíduos podem se beneficiar pessoalmente das compras.
[2:13:09] devido aos benefícios do cartão de crédito
[2:13:11] quando reembolsado pelas compras.
[2:13:12] Isso nos leva de volta aos pedidos de reembolso.
[2:13:15] A DESC não quer que ninguém se beneficie disso.
[2:13:17] Significa equipe, quaisquer consultores.
[2:13:22] E uma maneira de conseguirem isso era se colocassem algo em seus
[2:13:24] eles usavam cartão de crédito e ganhavam benefícios por isso.
[2:13:26] Então o DESC tenta limitar isso
[2:13:28] e eles incluíram isso no documento de diretrizes.
[2:13:30] eles mesmos.
[2:13:33] E o distrito está tomando medidas.
[2:13:35] desencorajar fortemente isso,
[2:13:37] mas não conseguiu, nem é capaz de evitar completamente, evitá-los.
[2:13:40] E tivemos discussões sobre isso.
[2:13:42] Parece improvável que possam ser completamente evitados.
[2:13:44] Mas talvez haja discussões sobre isso no futuro.
[2:13:49] Nem todos os fundos destinados a atividades estudantis são
[2:13:51] na escolha de atividades estudantis.
[2:13:52] Isso nos leva de volta às comissões.
[2:13:53] e as contas de presentes que mencionamos anteriormente.
[2:13:56] Repito, não é realmente motivo de preocupação.
[2:13:58] Mas precisávamos observar isso.
[2:13:59] Porque esse é um dos requisitos.
[2:14:01] Esses fundos serão encerrados em breve.
[2:14:03] Portanto, não há nada com que se preocupar daqui para frente.
[2:14:06] E há, há um mecanismo de controle para mitigar os riscos.
[2:14:09] Só queremos garantir que haja o suficiente em
[2:14:11] local para limitar os riscos.
[2:14:13] E por causa da falta
[2:14:14] das reconciliações em curso atualmente, sentimos
[2:14:18] que precisávamos registrar algo nesse sentido.
[2:14:20] Assim que as reconciliações estiverem ocorrendo regularmente,
[2:14:25] Acreditamos que os controles necessários estariam em vigor.
[2:14:27] e isso deixaria de ser um problema.
[2:14:31] E, novamente, acabamos de revisar algumas coisas.
[2:14:33] como comprovantes de pagamento.
[2:14:34] Percebemos que talvez houvesse algumas faltas.
[2:14:37] de assinaturas em alguns,
[2:14:38] Mas, novamente, no geral o distrito está atendendo a essa necessidade.
[2:14:41] E não é uma grande preocupação.
[2:14:46] Próximo slide. Estamos quase terminando a aula sobre contas inativas.
[2:14:51] e as contas do déficit estão no déficit um.
[2:14:55] Sim, que estava nas contas da turma.
[2:14:57] O distrito está fazendo um excelente trabalho.
[2:15:00] com os requisitos relacionados aos de contas inativas.
[2:15:04] Essa foi uma das opções.
[2:15:06] Existem medidas corretivas listadas para o aluno.
[2:15:10] Política de atividade para contas inativas.
[2:15:13] Listei-os aqui, não vou lê-los.
[2:15:16] apenas para economizar tempo,
[2:15:17] mas perceba que o distrito não está atualmente
[2:15:20] realizar essas tarefas relacionadas a contas inativas,
[2:15:23] embora isso faça parte da política.
[2:15:27] E notamos que havia cinco contas inativas.
[2:15:31] que ainda não havia sido encerrado.
[2:15:34] Que o distrito planeja encerrar suas atividades em breve.
[2:15:36] Uma conta inativa é considerada uma
[2:15:40] que não teve nenhuma atividade
[2:15:42] por três anos ou mais.
[2:15:44] Portanto, essas cinco contas inativas não apresentaram nenhuma atividade.
[2:15:48] por três anos ou mais, mas ainda estava nos registros.
[2:15:51] E então o outro não tem a ver com...
[2:15:52] com saldo negativo em uma das contas.
[2:15:55] Isso não é motivo de preocupação, foi apenas uma questão de tempo.
[2:15:57] Acho que foi um cheque sem fundos.
[2:15:59] Sim, eu listei isso aqui, um cheque voltou.
[2:16:01] e por acaso demos de cara com a declaração em
[2:16:04] que naquele momento.
[2:16:05] Então, nós o listamos, mas não é uma preocupação geral.
[2:16:09] Geralmente o distrito não tem nenhum
[2:16:11] contas em posições deficitárias.
[2:16:12] E eu sei que o designado mantém um olhar atento sobre
[2:16:15] isso para viagens estudantis.
[2:16:21] Dois "sim", um "não".
[2:16:23] E o não é que as políticas do comitê escolar estejam relacionadas
[2:16:26] para viagens de estudantes não são adequados
[2:16:28] Para atender às diretrizes da DSC.
[2:16:31] E eu listei algumas das maneiras.
[2:16:33] E quando analisamos qual é essa política,
[2:16:37] Não se trata da política de atividades estudantis da JJF.
[2:16:39] Existe uma política específica para viagens de estudantes, que é a JJH.
[2:16:44] E para satisfazer esse requisito,
[2:16:48] Essa política precisaria ser revista.
[2:16:50] e atualizado para atender às diretrizes de Dee.
[2:16:55] Isso pode ser analisado nas próprias diretrizes.
[2:16:58] para alinhar totalmente a JJH com esses requisitos.
[2:17:03] E então o último slide é uma conclusão.
[2:17:06] Apenas um slide de encerramento.
[2:17:08] O distrito percorreu um longo caminho em termos de melhoria.
[2:17:11] como administra as atividades estudantis em apenas alguns anos.
[2:17:13] Novamente, se pensarmos no documento de política,
[2:17:15] que precedeu JJF, não se alinhou de forma alguma.
[2:17:19] com as diretrizes da DSC em um só lugar.
[2:17:22] O que está em vigor agora está muito bem alinhado.
[2:17:25] Mas, além disso, as práticas
[2:17:27] que é o que a equipe do distrito tem hoje em dia
[2:17:30] Está muito melhor do que há apenas alguns anos.
[2:17:34] A maioria dos requisitos
[2:17:35] Os que não ficaram satisfeitos não são preocupações importantes.
[2:17:37] Como eu disse esta noite.
[2:17:39] Tentei mencionar isso enquanto eu estava passando pelo, o,
[2:17:41] os demais detalhes.
[2:17:43] De forma geral, o distrito está fazendo um ótimo trabalho na administração.
[2:17:46] atividades estudantis, mas há
[2:17:47] Sempre há espaço para melhorias.
[2:17:48] E isso se concretiza, de fato, nas diretrizes.
[2:17:51] que ainda não estão satisfeitos.
[2:17:53] Mas também acho que um marco importante seria...
[2:17:57] Considere atualizar o manual de políticas da JJF para alinhá-lo.
[2:18:02] de acordo com as práticas atuais do distrito.
[2:18:03] Novamente, porque todos os desembolsos estão indo para...
[2:18:06] por meio do processo de mandado, a verificação
[2:18:07] As contas não estão sendo utilizadas.
[2:18:09] Para que essa política possa ser atualizada.
[2:18:14] dessas maneiras, bem como de outras maneiras.
[2:18:16] que são mencionados no relatório.
[2:18:19] E com isso, encerro minha fala por enquanto.
[2:18:22] e devolvê-lo ao comitê escolar.
[2:18:24] Ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas ou comentários.
[2:18:26] Obrigado.
[2:18:27] Muito bem. Alguma pergunta ou comentário?
[2:18:33] Adão?
[2:18:36] Obrigada, Senhora Presidente.
[2:18:37] Concordo com as conclusões.
[2:18:38] que o distrito percorreu um longo caminho.
[2:18:40] E agradeço à equipe de auditoria pela ajuda.
[2:18:44] Gostaria de saber se o processo DSI, conforme trabalhamos,
[2:18:47] ao cumprir os itens finais que você sinalizou,
[2:18:49] O processo DSI diferencia entre o termo política?
[2:18:53] e regulamentação?
[2:18:55] Por exemplo, temos um regulamento sobre políticas de excursões escolares.
[2:18:58] implementação, e essa regulamentação então, você sabe,
[2:19:01] é a maneira que a administração encontrou para garantir
[2:19:04] que as coisas são seguidas, mas não é algo que a escola faça.
[2:19:06] pode precisar de microgerenciamento.
[2:19:08] É algo que, você sabe,
[2:19:09] O distrito está revisando seus regulamentos sobre excursões escolares.
[2:19:12] gestão e garantir que, você sabe, os princípios
[2:19:14] ou o funcionário responsável dá seguimento ao processo até o final.
[2:19:17] de uma excursão, mediante a apresentação de um relatório?
[2:19:19] Será mesmo necessário um voto do conselho escolar para que essa alteração seja feita?
[2:19:21] que ocorra uma mudança na linguagem ou no tipo de regulamentação
[2:19:23] Que o distrito faça isso sem votação do comitê escolar?
[2:19:32] Bem, as próprias diretrizes abordam a questão das políticas.
[2:19:37] se existe algo no formato
[2:19:38] de uma regulamentação versus uma política.
[2:19:43] Quer dizer, parece que você acha que eles provavelmente são
[2:19:45] Coisas semelhantes, não é?
[2:19:46] Então eu, eu presumiria
[2:19:51] que se o regulamento for algo
[2:19:54] que está sendo seguido
[2:19:56] e se aplica a viagens estudantis, então poderia ser usado.
[2:20:01] como forma de orientar o que precisa ser feito em relação a
[2:20:06] para viagens estudantis, se eu estiver
[2:20:08] Entendendo sua pergunta corretamente.
[2:20:10] Sim, não, isso é útil.
[2:20:12] Sei que o programa DESI às vezes exige um comitê escolar.
[2:20:13] vota e às vezes não.
[2:20:15] E assim, uma política também em nossas práticas.
[2:20:17] como a Associação de Massas
[2:20:18] As recomendações do Comitê Escolar exigem que a escola
[2:20:20] votação do comitê enquanto a regulamentação é a maioria
[2:20:22] muitas vezes não precisa votar.
[2:20:23] Então, acho que tudo se resume à semântica.
[2:20:25] Mas, de qualquer forma, agradeço suas descobertas.
[2:20:26] e aguardo com expectativa a colaboração com o comitê em,
[2:20:28] Sobre apoiar ou votar, façamos o que for preciso para atualizar
[2:20:32] políticas, regulamentos ou práticas.
[2:20:34] Obrigado.
[2:20:37] Certo, alguma outra pergunta ou comentário?
[2:20:44] Pronto? Obrigado. Ótimo. Obrigado, Matt.
[2:20:46] Agradeço sua presença aqui.
[2:20:47] Esta noite, e apenas para a comissão.
[2:20:49] Certo. Sim, você é Bem-vindo. Sim.
[2:20:50] Com base na auditoria, retornarei em uma reunião futura.
[2:20:53] Com algumas recomendações.
[2:20:55] Vou conversar com a subcomissão de políticas sobre a mudança.
[2:20:57] algumas políticas, mas nós fizemos
[2:21:01] Um enorme progresso nos últimos dois anos,
[2:21:03] Portanto, sem perguntas sobre isso.
[2:21:05] Vamos passar aos orçamentos de capital.
[2:21:07] Só uma atualização rápida, sobre projetos.
[2:21:10] que estamos desenvolvendo neste verão, a segunda fase geotérmica,
[2:21:13] O projeto de alarme de incêndio da Farley Solar em Cameron,
[2:21:17] nossos projetos 3M SPA, escola primária
[2:21:19] e os dois telhados, Potter
[2:21:22] e Brophy será substituído no próximo verão.
[2:21:26] Mas estamos trabalhando no processo da MSBA agora.
[2:21:29] Estamos substituindo o elevador principal.
[2:21:33] Estamos no meio da segunda fase da cobertura.
[2:21:36] substituição em Juniper.
[2:21:37] Estamos construindo dois parques infantis para crianças em idade pré-escolar na Harmony.
[2:21:40] e McCarthy.
[2:21:41] Estamos reformando o ginásio dos fundos da escola secundária.
[2:21:46] e a substituição da bomba de recalque do sistema HVAC em Cameron.
[2:21:50] Então, temos muita coisa acontecendo neste verão.
[2:21:53] Os departamentos de edifícios e terrenos estão fazendo um trabalho fantástico.
[2:21:56] E estamos confiantes de que conseguiremos concluir tudo isso.
[2:21:59] e prédios prontos para o início das aulas.
[2:22:04] No ano fiscal de 2027, isso já havia sido aprovado.
[2:22:08] para um capital de 2,2 milhões
[2:22:10] E agora estamos trabalhando no capital para o ano fiscal de 2028.
[2:22:12] Estamos elaborando um plano agora para trazer
[2:22:14] ao subcomitê durante o próximo mês
[2:22:17] Ou algo assim, talvez em seis semanas, nós o traremos.
[2:22:19] Para aprovação do comitê escolar completo.
[2:22:22] E nós o submeteremos à prefeitura por volta de outubro.
[2:22:26] Mas já estamos pensando no ano fiscal de 2028.
[2:22:30] tanto de capital quanto de operação.
[2:22:31] Alguma pergunta sobre capital esta noite?
[2:22:36] Ok, ótimo.
[2:22:38] A seguir, apresentamos algumas atualizações sobre o orçamento operacional.
[2:22:41] Então, no ano fiscal de 2026, ainda estamos finalizando pedidos de compra.
[2:22:45] Pagar as faturas finais, fazer tudo o que estiver ao nosso alcance.
[2:22:47] Para evitar faturas de anos anteriores.
[2:22:50] Portanto, estamos no caminho certo para terminar.
[2:22:55] com pelo menos os 500.000 que orçamos.
[2:22:58] para equilibrar o orçamento do próximo ano.
[2:23:00] Podemos ficar um pouco mais acima.
[2:23:02] Conseguimos financiamento adicional para o disjuntor, então
[2:23:06] Isso nos ajudará no próximo ano.
[2:23:08] Para ter algum financiamento caso surja algum imprevisto.
[2:23:12] O ano fiscal de 2027 está a todo vapor.
[2:23:15] Estamos provando,
[2:23:17] Acho que aprovamos mais de 300 recomendações esta semana.
[2:23:22] para que possamos convertê-las em ordens de compra.
[2:23:24] E então, quando os funcionários retornarem em agosto,
[2:23:25] Eles têm ordens de compra prontas para serem feitas.
[2:23:28] e estaremos prontos para o início das aulas.
[2:23:31] Com todos os suprimentos e materiais.
[2:23:32] Então trabalhe nos anos fiscais de 2026 e 2027.
[2:23:36] E nós já estamos bem avançados no ano fiscal de 2028 também.
[2:23:41] Por isso, vamos acelerar o processo este ano.
[2:23:45] O caderno de exercícios deve estar pronto em breve.
[2:23:48] E já estamos tendo discussões sobre
[2:23:50] como o financiamento poderia ser estruturado
[2:23:52] e quaisquer medidas que tenhamos que tomar,
[2:23:54] Mas falaremos mais sobre o ano fiscal de 2028, provavelmente na reunião de agosto.
[2:23:58] Adam tem uma pergunta. Sim, pode perguntar, Adam.
[2:24:03] Muito obrigado, Sr. Lin.
[2:24:04] Gostaria apenas de dar seguimento à nossa troca de e-mails de hoje mais cedo.
[2:24:07] para que as pessoas soubessem quais boas notícias foram registradas.
[2:24:10] pelo governador hoje.
[2:24:13] Então, houve uma solicitação específica de novos fundos.
[2:24:16] para apoiar, citando, a retenção de professores,
[2:24:19] paraprofissionais, conselheiros de saúde mental,
[2:24:20] e outros funcionários da escola, preservando ao mesmo tempo importantes
[2:24:23] programas educacionais
[2:24:24] e comunidades que enfrentam desafios fiscais.
[2:24:26] Fim da citação. Quer dizer, isso resume exatamente tudo.
[2:24:28] O que nós mesmos presenciamos nos últimos meses.
[2:24:31] Então, se esse novo financiamento for aprovado, você sabe,
[2:24:35] curioso para nos fazer pensar em grupo sobre que tipo, tipo
[2:24:37] de um plano que possamos ter, entendendo que já estamos em fase avançada do processo de contratação.
[2:24:39] temporada, mas existem certas iniciativas
[2:24:42] que estavam anteriormente, corte isso novamente,
[2:24:44] Aguardando aprovação legislativa estadual a tempo de gerar impactos reais.
[2:24:48] Trata-se de dinheiro novo que entraria em Framingham.
[2:24:53] Acredito que seja US$ 112 por aluno, então seria, você sabe,
[2:24:57] entre 900 mil
[2:24:58] e um milhão com base na fórmula de Framingham.
[2:25:01] Sabe, é interessante notar...
[2:25:03] que eu não conseguiria perceber apenas pelo documento
[2:25:05] Mas será que isso aconteceria apenas uma vez?
[2:25:07] ou como parte da nossa base para o futuro,
[2:25:09] ou se isso exigir uma solicitação de dotação orçamentária de nossa parte.
[2:25:13] ao prefeito e ao conselho municipal
[2:25:14] ou vai automaticamente para os distritos.
[2:25:15] Mas de qualquer forma, são só boas notícias.
[2:25:17] E é nisso que devemos pensar, sabe?
[2:25:19] Se esse financiamento for aprovado, o que acontecerá com os cargos?
[2:25:22] que foram analisadas da última vez
[2:25:23] ou qual o custo único, caso não se trate de receita recorrente,
[2:25:27] Podemos, podemos usá-lo para, para obter o máximo impacto?
[2:25:29] para o sucesso acadêmico dos alunos em nossa comunidade?
[2:25:31] Então, Sr. Lynch, eu lhe dou as boas-vindas.
[2:25:32] Tem alguma opinião sobre isso hoje à noite?
[2:25:34] Entender isso é algo totalmente novo, como você sabe, certo?
[2:25:36] antes da reunião de hoje à noite, e há mais para descobrir.
[2:25:38] por meio de nossos contatos.
[2:25:42] Obrigado. Já estou reportando e sinalizando isso para nós.
[2:25:44] Adam, pelo que entendi, trata-se de um pagamento único.
[2:25:46] Avalie isso, sim.
[2:25:48] Certo. Sim, quer dizer, isso saiu há algumas horas.
[2:25:51] Então, já temos algumas informações iniciais sobre isso.
[2:25:54] Mas parece que o financiamento irá diretamente para as escolas.
[2:25:57] Mas é um pagamento único.
[2:26:00] Não é um acréscimo ao capítulo 70.
[2:26:03] Portanto, acho que precisamos ter muito cuidado.
[2:26:05] com a forma como gastamos o dinheiro.
[2:26:07] Sei que cortamos 112 posições, queremos assumir,
[2:26:10] recuperar as posições, mas e se este for realmente um pagamento único?
[2:26:14] E dizemos, por exemplo,
[2:26:16] Contratar funcionários no valor de um milhão de dólares não será suficiente.
[2:26:20] esse dinheiro no ano que vem.
[2:26:21] Então já vai ser um rombo de um milhão de dólares.
[2:26:24] Então, eu recomendo fortemente que esperemos um pouco.
[2:26:28] Mais detalhes serão divulgados em breve.
[2:26:29] Esperamos que ao longo desta semana saibamos mais.
[2:26:31] E eu vou enviar um e-mail.
[2:26:33] a todos os membros do comitê, assim que soubermos, assim que consolidarmos
[2:26:36] O que exatamente é esse dinheiro?
[2:26:38] Mas acho que precisamos ter muito cuidado com a forma como gastamos esse dinheiro.
[2:26:43] e olhar para o futuro.
[2:26:44] Porque acho que a última coisa que queremos é
[2:26:47] Começar o ano fiscal de 2028 já com um déficit de um milhão.
[2:26:49] Se formos gastar esses fundos em alguma coisa...
[2:26:52] Isso se repete quando não há dinheiro disponível.
[2:26:55] Então, são ótimas notícias.
[2:26:58] Não tenho certeza quanto ao momento.
[2:26:59] Sabe, já estamos no ano fiscal de 2027.
[2:27:02] Mas quando eu souber mais, enviarei.
[2:27:05] Provavelmente até o final desta semana, pelo menos darei um
[2:27:07] Atualização para a comissão, só para vocês ficarem a par dos fatos.
[2:27:10] E vou reiterar minha recomendação.
[2:27:17] Tudo bem, Acho que é isso por agora. É isso.
[2:27:22] É para você hoje?
[2:27:23] Sim. Ok. Muito obrigada. Muito obrigada mesmo.
[2:27:26] Muito bem, a seguir temos a discussão.
[2:27:28] e votar na Unidade E, Framingham,
[2:27:29] monitores de segurança do campus para AIDS,
[2:27:32] Coordenadores de operações do campus, MOA.
[2:27:38] Isso foi aprovado no início desta noite em sessão executiva.
[2:27:40] Superintendente adjunto de recursos humanos.
[2:27:42] A ENA London forneceu o seguinte resumo.
[2:27:44] sobre as negociações.
[2:27:46] O distrito tem estado envolvido em negociações ativas.
[2:27:49] com a Associação de Professores de Framingham FCA
[2:27:52] estabelecer um novo acordo de negociação coletiva
[2:27:55] para auxiliares e monitores de segurança do campus.
[2:27:57] Na Unidade E, as negociações começaram na sexta-feira, em fevereiro.
[2:28:01] ou em 4 de fevereiro de 2026.
[2:28:03] A FCA votou a favor da aprovação do MOA.
[2:28:05] com uma votação de ratificação excepcional de 97%, o que comprova isso.
[2:28:10] aos esforços colaborativos
[2:28:11] entre o sindicato e o distrito.
[2:28:13] Esta noite, o comitê escolar votou pela aprovação deste Memorando de Acordo.
[2:28:16] Este é um momento histórico.
[2:28:17] porque é o primeiro acordo de negociação coletiva.
[2:28:20] para esta unidade, que será conhecida
[2:28:22] como equipe de apoio do edifício da Unidade E.
[2:28:25] Em sessão aberta, há alguma moção?
[2:28:26] Aprovar a unidade EMOA conforme apresentada?
[2:28:30] Então, mova-se Segundo. Moção de Willie. Apoiada por Kyle.
[2:28:33] Alguma discussão? Ok, vamos fazer uma votação nominal.
[2:28:38] D um. Distrito um?
[2:28:40] Sim. Distrito dois? Sim. Distrito três? Sim.
[2:28:45] Distrito quatro? Sim. Distrito cinco? Sim. Seis? Sim. Sete?
[2:28:50] Sim. Oito. Sim. Nove. Sim. Ok. Está aprovado.
[2:28:55] A próxima questão é a análise do reconhecimento de um sindicato.
[2:28:58] para apoio familiar e comunitário e para articulação com as famílias.
[2:29:02] Isso foi aprovado no início desta noite em sessão executiva.
[2:29:04] Existe alguma moção para aprovar o pedido?
[2:29:06] pelo reconhecimento voluntário de um apoio familiar e comunitário
[2:29:09] e unidade de ligação de engajamento?
[2:29:11] Então se mexa. Se mexa-se, Willie, em segundo lugar. Diga adeus. Lorena.
[2:29:14] Alguma discussão? Votação nominal. Distrito um.
[2:29:21] Distrito dois? Sim. Distrito três? Sim. Distrito quatro? Sim.
[2:29:27] Cinco. Sim. Sim. Sim. Seis. Sim. Sete. Sim.
[2:29:31] Oito. Sim. Nove. Sim. Aprovado. Muito bem.
[2:29:35] Comissão de construção escolar.
[2:29:37] Adam, você gostaria de Brent?
[2:29:38] E estamos aqui prontos para te apoiar, se você precisar.
[2:29:41] Posso fazer a atualização ou, se preferir, posso repassá-la para você também.
[2:29:45] Não, deixo a palavra para você esta noite. Muito obrigado.
[2:29:48] Muito bem, Brent, vamos fazer isso em equipe.
[2:29:50] Então, o comitê de construção da escola se reuniu na última segunda-feira.
[2:29:54] Votamos pela aprovação da fatura do pacote de fornecedores referente a junho de 2026.
[2:29:59] Votamos para aprovar a emenda A para
[2:30:02] Os custos reembolsáveis ​​incluem o estudo de viabilidade.
[2:30:05] Houve uma atualização de cronograma e de marcos importantes.
[2:30:07] Visão geral do custo estimado,
[2:30:09] e os custos totais do projeto foram analisados.
[2:30:13] No entanto, eles ainda são muito desconhecidos,
[2:30:17] simplesmente não existe um certo nível
[2:30:18] da precisão que temos disponível neste momento.
[2:30:21] Avaliamos as opções.
[2:30:23] Assim, os membros do comitê de construção escolar receberam uma matriz.
[2:30:26] com diversos critérios de avaliação.
[2:30:28] Algumas das submissões que enviamos eram obrigatórias.
[2:30:31] Segundo a MSBA, é uma luz com sensor de movimento.
[2:30:37] Por fim, votamos a favor da aprovação da reforma.
[2:30:39] no Hemingway existente.
[2:30:41] Apresentamos uma opção de reconstrução em Hemingway.
[2:30:44] Avançamos com duas novas construções em Bethany.
[2:30:48] Votamos para selecionar essas opções.
[2:30:50] para avançá-los para a fase PSR.
[2:30:52] Houve um relatório divulgado pelo departamento de relações com a comunidade.
[2:30:54] subcomissão, que tem reunião marcada para o dia 22/07.
[2:30:59] E provavelmente há alguns outros detalhes que estou esquecendo.
[2:31:02] Gostaria de acrescentar algo? Brent,
[2:31:03] Por favor, continue a partir daqui.
[2:31:05] Não, acho que você captou a maior parte.
[2:31:09] A outra coisa que eu gostaria de mencionar é...
[2:31:11] que a subcomissão de comunicação, que se reuniu
[2:31:15] anteriormente, desde o nosso último encontro,
[2:31:19] Provavelmente teremos materiais.
[2:31:21] e pontos de discussão que acredito que serão úteis para toda a escola.
[2:31:24] comitê conversando com os eleitores sobre isso.
[2:31:26] Portanto, ainda não tenho um prazo definido para isso.
[2:31:29] Mas acho que é algo que todos vocês podem esperar com expectativa.
[2:31:30] para receber, espero que no próximo mês ou nos próximos dois meses.
[2:31:33] Sim. E isso faz parte da programação regular.
[2:31:35] Este é um ponto da nossa agenda também.
[2:31:37] E tentamos levar para lá tudo o que fazemos.
[2:31:39] Aqui, só para termos exatamente esse nível.
[2:31:44] de transparência e aviso prévio.
[2:31:49] Certo. Prosseguindo, vamos passar aos relatórios das subcomissões.
[2:31:52] Começaremos com Finanças e Operações,
[2:31:55] Você tem mandados de prisão em aberto.
[2:31:57] Obrigada, Senhora Presidente, pelo total de mandados de pagamento de hoje.
[2:32:02] Temos um total de
[2:32:03] três milhões oitocentos e vinte e quatro mil oitocentos e quarenta e oito mil e sessenta e quatro centavos,
[2:32:09] e um total de folha de pagamento de
[2:32:11] $ 13.979.676
[2:32:16] e 17 centavos nas datas de 22 de junho.
[2:32:20] e 29 de junho.
[2:32:22] Obrigado.
[2:32:23] Obrigado, Willie Policy. Jen, é a sua vez.
[2:32:26] Obrigado. O subcomitê de políticas se reuniu em 16 de junho.
[2:32:29] e analisou diversas políticas com base na atualização recente do DESI.
[2:32:33] Diretrizes do MASC, incluindo a política JKAA, tempo limite e isolamento.
[2:32:37] e contenção física,
[2:32:38] que foi aprovado no último
[2:32:40] reunião para nossa primeira leitura.
[2:32:41] Esta política foi previamente revista.
[2:32:43] e aprovado pela Saúde
[2:32:45] e o Subcomitê de Bem-Estar em 18 de maio.
[2:32:46] Foi redigido com o auxílio do advogado Michael Joyce.
[2:32:49] Esta política tem um prazo limite para ser atualizada.
[2:32:52] e submetido ao DESI até 16 de agosto.
[2:32:55] Outras duas políticas foram revistas.
[2:32:57] e estão disponíveis para primeira leitura, incluindo ECAB, acesso
[2:33:00] para edifícios e terrenos, e para a bagunça do JFBB.
[2:33:03] Programa de Escolha de Escolas Interdistritais.
[2:33:06] Portanto, estou buscando uma moção para aprovar o tempo limite do JKAA.
[2:33:10] Isolamento e contenção física por um segundo.
[2:33:13] Leitura e política ECAB, acesso a edifícios e terrenos,
[2:33:17] e a opção de escolha escolar interdistrital de Massachusetts da JFBB
[2:33:20] Programa para uma primeira leitura.
[2:33:22] Então se mexa-se, Leve o Sr. para a barcaça. Segundo pedido do Sr. Lewis.
[2:33:26] Chamada nominal, a votação começará. Discussão sobre o distrito um. Ah, desculpe.
[2:33:29] Discussão. Não,
[2:33:31] Desculpe.
[2:33:32] Discussão. Não houve discussão. Votação nominal.
[2:33:36] Distrito um. Distrito dois.
[2:33:40] Sim. Distrito três. Eu mesmo? Sim. Distrito quatro?
[2:33:43] Sim. Distrito cinco? Sim. Distrito seis?
[2:33:47] Sim. Distrito sete? Sim. Distrito oito? Sim.
[2:33:51] Distrito nove? Sim. Muito obrigado. Passa para o nono zero.
[2:34:00] Tudo bem.
[2:34:07] Existem outras subcomissões?
[2:34:11] Subcomissão de Finanças e Operações. Reunida?
[2:34:13] Temos uma lista preliminar de objetivos. Ainda estamos trabalhando neles.
[2:34:16] Tem algum comentário? Pode enviar para a Joanna.
[2:34:20] Acho que eu poderia fazer um relatório sobre os gols.
[2:34:25] Obviamente, se houver algum feedback relacionado ao orçamento,
[2:34:27] Por favor, envie o cronograma do orçamento.
[2:34:32] Apresentaremos estes
[2:34:34] após mais uma rodada de revisão em nossa segunda
[2:34:37] reunião com pauta definida.
[2:34:39] Assunto: metas. É tudo o que tenho a dizer por agora.
[2:34:43] Alguma outra subcomissão? Relatórios? Certo.
[2:34:48] Depois disso, iremos para a aprovação.
[2:34:49] de presentes, excursões e atas.
[2:34:51] Fique de olho no zoom para ver se alguém levanta a mão.
[2:34:54] Aceito presentes para adultos SL plus de alta qualidade
[2:34:57] Saúde e bem-estar escolar.
[2:34:59] Os itens do programa McCarthy incluem fundos para apoiar aulas de inglês.
[2:35:02] Apoio às iniciativas relacionadas ao carrinho aconchegante
[2:35:05] para bem-estar e suporte digital
[2:35:06] para estudantes e famílias em
[2:35:08] Necessidade. Há alguma moção para aceitar?
[2:35:09] Então Mova-se. Mova-se, Willie. Segunda. Segunda, Jen.
[2:35:12] Alguma discussão? Vejo nove. Votação nominal.
[2:35:16] Distrito um, dois. Sim. Três. Sim.
[2:35:21] Quatro.
[2:35:23] Sim. Cinco. Sim. Seis. Sim. Sete. Sim. Oito. Sim.
[2:35:28] Nove. Sim. Minutos. Sessão aberta.
[2:35:31] Os minutos dos dias 6, 20 e 26 de maio serão colocados em
[2:35:33] A próxima etapa da pauta é a aprovação.
[2:35:36] Existe alguma moção para aprovar o dia 18 de março de 2026?
[2:35:38] 15 de abril de 2026. Ata da sessão aberta. Movida a julgamento.
[2:35:42] Proposta feita por Jen. Segunda proposta. Segunda proposta feita por Willie. Alguma discussão?
[2:35:46] Chamada nominal. Votação. Distrito um, dois. Sim.
[2:35:50] Três. Sim. Quatro.
[2:35:53] Sim. Cinco. Sim. Seis. Sim. Sete. Sim. Oito. Sim. Nove.
[2:35:58] Sim. Ata da sessão executiva
[2:36:00] Aprovar as datas de 17 de setembro de 2025 e 14 de janeiro de 2020.
[2:36:05] Seis minutos, conforme aprovado em sessão executiva.
[2:36:07] Moção para aprovação. Assim proposto.
[2:36:09] A proposta foi apoiada por Jen e Willie. Alguma discussão?
[2:36:15] Chamada nominal. Votação. Distrito um, dois. Sim.
[2:36:20] Três.
[2:36:22] Sim. Quatro.
[2:36:24] Sim. Cinco. Sim. Seis. Sim. 5, 6, 7.
[2:36:29] Sim. Oito. Sim. É. Nove. Sim. Sim. Certo.
[2:36:38] Revisão das redações em
[2:36:40] Ata da sessão executiva previamente aprovada.
[2:36:41] Atas das sessões executivas de 2012 a 2024 e 2017.
[2:36:46] Comissão escolar, comissão de busca do superintendente. 2024.
[2:36:50] 2025. Será que a data está correta? 20. 24. Ok.
[2:36:55] Muito bem. Existe alguma moção para aprovar as atualizações?
[2:36:57] atas de sessão executiva
[2:36:58] e redações de 2012
[2:37:00] até 2024 e a busca do superintendente pelo comitê escolar de 2017
[2:37:05] comitê como parte de periódicos contínuos
[2:37:07] revisão de atas com trechos omitidos.
[2:37:08] Muito comovido. Obrigado. Proposta apresentada por Kyle, apoiada por Willie.
[2:37:11] Alguma discussão? Estou vendo uma votação que não segue as regras.
[2:37:14] Distrito um, dois. Não. Três
[2:37:20] Abstenha-se.
[2:37:22] Quatro. Sim.
[2:37:24] Cinco. Sim. Seis. Sim.
[2:37:27] Sete. Sim.
[2:37:29] Oito. Sim. Nove. Oba. Passo. Ok.
[2:37:32] Comentários adicionais do público.
[2:37:33] Então, se você estiver no Zoom e quiser falar em público,
[2:37:35] Você pode levantar sua mão virtual.
[2:37:37] Primeiro iremos ao quarto. Alguém no
[2:37:39] falar em público na sala?
[2:37:40] Certo. As diretrizes, novamente, estão localizadas.
[2:37:42] no site do comitê escolar.
[2:37:43] Todos os comentários serão aceitos.
[2:37:44] como o Comitê Escolar Adjunto pode não
[2:37:46] ser respondido em tempo real.
[2:37:49] Caso deseje um retorno, forneça suas informações de contato.
[2:37:53] Vou ler o número.
[2:37:55] 3 0 5 2 2 4 1 9 6 8.
[2:37:59] ID do webinar.
[2:38:00] 8 6 2 8 1 3 4 7 7 7 6.
[2:38:08] Muito bem. Temos uma mão levantada.
[2:38:12] Ele simplesmente abaixaria a mão. Ok.
[2:38:15] Certo. Vou verificar novamente em 10 minutos.
[2:38:16] Olá pessoal, aqui é o Todd Pare.
[2:38:17] Eu só queria te avisar
[2:38:18] Eu, eu tenho acompanhado.
[2:38:20] Eu só queria agradecer na despedida.
[2:38:22] Para todos, está muito quente.
[2:38:26] Bem-vindos de volta ao Comitê de Foda-se a Ciência. Muito obrigado.
[2:38:30] Ok, ótimo.
[2:38:36] Muito bem. Aceito a moção para encerrar a sessão.
[2:38:39] Então, vamos lá. Segundo.
[2:38:40] Proposta de Willie. Apoiada por Jen. Alguma discussão?
[2:38:44] Não vejo ninguém. Regra: votação.
[2:38:47] Distrito um, dois. Sim. Três.
[2:38:53] Sim. Quatro.
[2:38:55] Sim. Cinco.
[2:38:57] Sim. Seis.
[2:39:00] Sim. Sete.
[2:39:02] Sim. Oito. Sim. Nove. Sim. Muito bem.
[2:39:05] A próxima reunião do comitê escolar será em 19 de agosto de 2026.
[2:39:08] Com um furo no dia 5 de agosto, se necessário.
[2:39:09] Esta reunião foi encerrada às 21h43. Tenha uma ótima noite.