[1:01] Bem-vindo

[1:02] À reunião do Comitê Escolar de Framingham na quarta-feira,

[1:04] 15 de julho de 2026.

[1:06] Declaro aberta a reunião às 19h05.

[1:10] As reuniões do comitê escolar incluem a Língua Americana de Sinais.

[1:13] Interpretação em espanhol e português via Zoom.

[1:16] Você pode encontrar as instruções sobre como

[1:17] Para ter acesso à interpretação simultânea na agenda.

[1:19] no site da Escola Mays.

[1:20] E ao se inscrever no Zoom, lembrete para os membros

[1:24] e que todos os presentes falem devagar, para dar tempo ao tempo necessário.

[1:26] para interpretação, bem como

[1:28] Falar nos microfones.

[1:30] Caso contrário, quem estiver no Zoom não conseguirá ouvir quem estiver na sala.

[1:33] Presentes esta noite estão o representante do Distrito Um, Rich Robles,

[1:36] Participando remotamente, distrito dois, Lorena Tovar,

[1:40] Distrito três, Jen Mosha, Distrito quatro,

[1:42] Adam Freberg, participando remotamente.

[1:45] Distrito cinco, Judy Steyer, distrito seis, Brent Lewis,

[1:49] Distrito sete, Kyle Shepherd, distrito oito,

[1:52] Jessica Barnhill, distrito nove, William LeBarge,

[1:57] O prefeito Charlie Suki, por dever oficial, não irá...

[1:59] compareça esta noite.

[2:01] Nossa orientadora estudantil. Ah, seja bem-vinda, Jolene.

[2:04] Jolene Zang é membro do nosso comitê consultivo estudantil.

[2:06] Representando o distrito, temos conosco o superintendente Dr.

[2:09] Tremblay, diretor executivo de Finanças

[2:11] e operações, Lincoln Lynch

[2:12] e o superintendente assistente da educação pré-escolar ao 12º ano.

[2:15] E a reunião está sendo transmitida ao vivo pelo canal do governo.

[2:18] e pode ser assistido ao vivo no Facebook, na página do Framingham Public.

[2:20] Página do Facebook da escola.

[2:22] A gravação desta reunião será arquivada e ficará disponível para acesso.

[2:24] Framingham e comitê escolar

[2:25] sites o mais rápido possível.

[2:27] Os materiais da reunião podem ser acessados no site da escola.

[2:29] Página do comitê no site.

[2:31] Com a reunião marcada para hoje à noite, os membros

[2:33] do público pode participar via Zoom, especificamente

[2:35] Durante o período de comentários públicos. Para participar da reunião.

[2:38] Para a sessão de comentários do público, participe pelo Zoom.

[2:41] ou ligando para o número que consta na agenda.

[2:43] Esse número é

[2:44] 3 0 5 2 2 4 1 9 6 8.

[2:49] E o ID do webinar é

[2:51] 8 6 2 8 1 3 4 7 7 7 6.

[2:56] A pauta desta noite inclui comentários do público.

[2:59] Avisos da presidência. O conselheiro estudantil Mayor estará presente.

[3:03] Abster-se de incluir a atualização do prefeito sobre os comentários do comitê consultivo estudantil.

[3:06] As nomeações da SIFO votam para a vaga de negócios locais

[3:10] e a vaga geral votará na proposta do superintendente.

[3:14] Metas para o ano letivo de 2026 e 2027.

[3:18] Em seguida, teremos a atualização dos superintendentes escolares.

[3:22] seguidas pelas nomeações da Comissão de Alto Nível.

[3:23] Discussão e votação. Superintendente assistente.

[3:27] para a educação infantil ao ensino médio (do pré-escolar ao 12º ano).

[3:29] Atualizar informações sobre o diretor executivo de finanças e operações.

[3:31] Discussão sobre atualização

[3:33] e votar na consideração da unidade EMOA sobre o reconhecimento.

[3:37] de uma união para apoio familiar e comunitário

[3:39] e agentes de ligação para engajamento,

[3:41] Relatórios atualizados do subcomitê do comitê de construção escolar

[3:44] incluindo finanças e operações,

[3:45] e aprovação de políticas relativas a presentes

[3:47] e ata, seguida de encerramento da sessão.

[3:49] Ok, vamos começar com os comentários do público.

[3:51] Em todas as reuniões regulares do comitê escolar,

[3:54] Reservamos 15 minutos para membros do público que desejem participar.

[3:56] Falar sobre um tema que esteja dentro da competência do comitê escolar.

[3:59] As diretrizes para comentários públicos estão localizadas

[4:01] no site do comitê escolar.

[4:04] Todos os comentários serão aceitos como sugestões.

[4:06] ao comitê escolar, mas pode

[4:07] Não haverá resposta esta noite.

[4:08] Caso deseje um retorno, forneça suas informações de contato.

[4:11] e indique suas observações.

[4:12] Caso deseje dar seguimento ao assunto.

[4:13] Se o assunto estiver sob a alçada do comitê escolar,

[4:16] Responderemos se estivermos no

[4:17] do superintendente, ele ou seu escritório irão.

[4:20] Se você estiver participando via Zoom,

[4:21] Você pode usar o recurso de levantar a mão.

[4:23] e participar por meio de áudio.

[4:25] Se for por telefone, pressione asterisco nove.

[4:27] Se você quiser se manifestar durante a sessão de comentários do público,

[4:29] Digite o número novamente,

[4:31] (305) 224-1968

[4:37] e o ID do webinar

[4:38] 8 6 2 8 1 3 4 7 7 7 6.

[4:44] Comentários que incluam quaisquer ataques pessoais,

[4:46] qualquer pessoa, incluindo membros da administração

[4:48] ou membros do conselho escolar não serão tolerados.

[4:50] Teremos mais comentários do público no final.

[4:52] Sejam bem-vindos a esta reunião.

[4:54] Chris, acho que é a sua vez. Na verdade, eu não peguei a folha.

[4:56] Portanto, se houver outros nomes aí também, fiquem à vontade para repassar.

[5:00] Vamos fazer três minutos. Ok.

[5:05] Obrigado. Sou eu? Parece estar ligado. Sim.

[5:10] Ok. Ok. Boa noite.

[5:12] Gostaria de compartilhar algumas notícias empolgantes.

[5:17] Para cima. Acho que sim, acho que você

[5:20] Antes de mais nada, gostaríamos de dar as boas-vindas às nossas novas instalações.

[5:24] Tenha paciência conosco caso haja algum problema técnico. Ok. Problemas resolvidos.

[5:27] Obrigado. Obrigado. Gostaria de compartilhar algumas notícias empolgantes.

[5:31] A organização que você conhece há muito tempo.

[5:33] como a Associação de Professores de Framingham,

[5:36] adotou oficialmente um novo nome,

[5:39] Associação Educacional de Framingham.

[5:41] Embora nosso nome tenha mudado, nossa missão permanece a mesma.

[5:45] Na verdade, nosso novo nome reflete melhor quem somos hoje.

[5:49] Representamos com orgulho os educadores.

[5:51] e profissionais da educação em diversas funções.

[5:54] que trabalham todos os dias para apoiar os estudantes

[5:56] e famílias de Framingham.

[5:59] Este nome reconhece a contribuição.

[6:01] de todos os nossos membros, reafirmando nosso compromisso.

[6:05] para uma forte colaboração entre escolas públicas

[6:08] e a defesa dos recursos que nossos alunos merecem.

[6:12] Ao longo do ano letivo de 2026-2027,

[6:15] Vocês verão nossa transição gradual para o novo nome.

[6:19] em nossas novas comunicações, publicações e materiais.

[6:23] Durante essa transição,

[6:24] Você pode ver ambos os nomes sendo usados de forma intercambiável.

[6:27] à medida que fazemos a mudança de forma ponderada e harmoniosa.

[6:32] É um nome novo, mas os defensores apaixonados são os mesmos.

[6:35] Você passou a conhecer os mesmos parceiros de confiança à mesa,

[6:38] e os mesmos defensores inabaláveis de nossos alunos,

[6:42] nossos membros e nossas escolas públicas.

[6:45] Aguardamos com expectativa a continuidade do nosso trabalho em conjunto.

[6:47] como a Associação de Educação de Framingham.

[6:51] Espero também que todos estejam aproveitando um verão bem merecido.

[6:56] Embora as aulas estejam suspensas, os educadores

[6:58] e a equipe escolar já está se preparando para o ano letivo que se aproxima,

[7:02] planejamento de aulas, participação em formação profissional,

[7:05] e nos preparando para receber os alunos de volta em algumas semanas.

[7:08] Infelizmente, este verão também marca o início das negociações.

[7:12] para um acordo sucessor entre a Associação de Educação

[7:16] de Framingham e do comitê escolar.

[7:18] Há um ano, nossa comunidade enfrentou dificuldades orçamentárias.

[7:21] conversas que nos lembraram o quão importante isso é

[7:25] investir em nossas escolas públicas

[7:27] e as pessoas que as tornam bem-sucedidas.

[7:30] Agradecemos o compromisso da nossa comunidade.

[7:32] para avançarmos juntos

[7:34] e aguardando negociações produtivas,

[7:37] fundamentado no respeito, na colaboração,

[7:39] e o nosso compromisso comum com os estudantes.

[7:42] Nossos membros estão pedindo o que é justo.

[7:44] Remuneração competitiva, respeito profissional,

[7:47] e os recursos necessários para ajudar cada aluno a ter sucesso.

[7:52] Porque, no fim das contas, a melhor maneira de demonstrar

[7:55] Valorizar a educação pública significa valorizar as pessoas.

[7:59] que tornam isso possível.

[8:00] Obrigado.

[8:04] Tudo bem,

[8:09] Não estou vendo nenhum participante da reunião no Zoom levantar a mão.

[8:11] Voltaremos ao encontro presencial. Mais alguém gostaria de falar presencialmente?

[8:16] OK.

[8:23] Muito bem. Com isso, encerramos os comentários do público.

[8:24] Vamos passar aos anúncios da presidência.

[8:26] Eu tenho alguns deles. O comitê escolar se reuniu mais cedo.

[8:28] Esta noite, em sessão executiva, definiremos a estratégia.

[8:31] em sessões preparatórias para negociações

[8:33] com pessoal não sindicalizado

[8:35] ou para conduzir sessões de negociação coletiva.

[8:37] ou negociações contratuais com pessoal não sindicalizado.

[8:41] Especificamente, para considerar o reconhecimento de uma união.

[8:43] para apoio familiar e comunitário

[8:45] e os responsáveis pelo engajamento para discutir a estratégia com respeito

[8:48] à negociação coletiva porque uma lei de reuniões abertas

[8:51] A reunião pode ter um efeito prejudicial na negociação.

[8:53] ou posição litigiosa do órgão público e do presidente.

[8:56] Assim declara, de acordo com a lei geral, capítulo 30 a,

[8:59] Seção 21, A três especificamente para a unidade E

[9:03] discutir estratégias relativas à negociação coletiva

[9:06] porque uma reunião aberta pode ter um efeito prejudicial sobre

[9:09] posição de negociação ou litígio

[9:10] do órgão público e do presidente.

[9:13] Assim declara, de acordo com a lei geral, capítulo 30 a,

[9:15] Seção 21, A três especificamente para as unidades A, B, E, S,

[9:20] e T para aprovação da ata da sessão executiva, conforme

[9:23] à lei geral, capítulo 30 a, seção 21, A sete,

[9:27] e a lei geral, capítulo 30 a, seção 22, GL.

[9:31] Especificamente, 17 de setembro de 2025 e 14 de janeiro de 2026.

[9:36] 15 de abril de 2026, 6 de maio de 2026,

[9:40] e 20 de maio de 2026.

[9:42] E atualizações sobre a revisão das atas da sessão executiva

[9:44] para avançar com as redações feitas anteriormente

[9:47] para aprovações de sessões públicas de acordo com a MGL para a comunidade.

[9:50] O comitê está em processo

[9:53] de revisar periodicamente as atas previamente redigidas de

[9:56] 2012 a 2025

[9:58] e o comitê de busca do superintendente do comitê escolar de 2017.

[10:02] Esse foi o primeiro anúncio, segundo anúncio, 5 de agosto.

[10:06] A reunião, que estava prevista, permanecerá em suspenso apenas para casos de emergência.

[10:08] No entanto, não há tópicos atuais.

[10:10] Portanto, é esperado que não nos encontremos.

[10:12] Isso é dia 5 de agosto.

[10:14] A seguir, está o item incluído na votação do orçamento do comitê escolar.

[10:17] Então, quando votamos no conselho escolar,

[10:19] As reuniões da subcomissão orçamentária também passarão a incluir participantes em espanhol.

[10:22] e interpretação em português.

[10:24] Apenas um aviso para todos, em ordem.

[10:25] Para organizar essa subcomissão, deve-se ser

[10:27] agendado com bastante antecedência.

[10:29] Assim, a interpretação pode ser organizada.

[10:31] conforme recomendado no relatório de regras.

[10:33] Uma agenda de longo prazo para cada subcomissão também seria

[10:35] É útil ter as datas com antecedência.

[10:37] Para organizar a interpretação.

[10:39] Então, um grande abraço para todas as cadeiras.

[10:41] Gostaria também de fazer meu último anúncio,

[10:44] E obrigado, Brent, por também ter enviado isso.

[10:46] Gostaria de reconhecer e agradecer a todos os envolvidos em

[10:48] Cerimônia anual de hasteamento da bandeira do Orgulho da Pessoa com Deficiência de Framingham,

[10:54] e a Comissão de Deficientes de Framingham

[10:56] pelo seu trabalho contínuo na promoção da inclusão,

[10:58] acessibilidade e senso de pertencimento à nossa comunidade.

[11:00] Somos gratos pelo apoio de tantas pessoas.

[11:02] e organizações, incluindo nossas famílias CPAC.

[11:05] e voluntários cujas vozes ajudam a garantir que os alunos

[11:08] As pessoas com deficiência são vistas, apoiadas e valorizadas.

[11:11] E muito obrigado a todos pelo que vocês fazem.

[11:12] Tornar Framingham um lugar mais inclusivo para todos os alunos.

[11:16] Obrigado. Muito bem, a seguir, vou virá-lo.

[11:18] para Jolene Zang

[11:19] por suas observações como orientadora estudantil. Bem-vindo(a), feliz verão.

[11:22] Obrigada, Senhora Presidente.

[11:24] Espero que todos aqui tenham tido um ótimo verão até agora.

[11:28] E no que diz respeito às novidades da escola,

[11:30] Tenho alguns comentários muito rápidos.

[11:33] Portanto, as matrículas para o semestre de outono estão abertas aos alunos.

[11:36] que estejam interessados em se inscrever em nossos esportes de outono.

[11:40] Eles estarão disponíveis até 24 de agosto.

[11:43] E os testes estão acontecendo, e também começam esta semana.

[11:46] de 24 de agosto.

[11:48] Alunos do penúltimo ano do ensino médio também podem se inscrever.

[11:50] Para auxiliar os calouros durante o período de orientação.

[11:55] E neste momento, para Sac,

[11:58] Não temos muitas atualizações.

[12:01] Atualmente, estamos trabalhando para ajudar os novos membros.

[12:04] Preparando-se para o próximo ano letivo.

[12:06] E eu e os membros atuais estamos apenas começando a ter ideias.

[12:10] e dicas sobre o que fazer no outono.

[12:15] E essas são todas as novidades que temos. Obrigado.

[12:19] Muito bem, alguém tem perguntas ou comentários? Ok.

[12:23] Como não veremos nada, iremos para São Francisco.

[12:25] Então, iniciativas estratégicas

[12:27] e nomeações para o comitê de supervisão financeira.

[12:29] Vote para a vaga geral da comunidade empresarial local.

[12:33] Judy, eternamente grata a você.

[12:35] por liderar esta comissão.

[12:37] Vou passar a palavra para você, como presidente.

[12:39] da subcomissão apenas para apresentar um pequeno relatório

[12:41] E então posso continuar a partir daí.

[12:44] Obrigada, Senhora Presidente. Em nome de

[12:45] do subcomitê SFO do comitê escolar, eu gostaria

[12:48] Resumindo brevemente nosso trabalho

[12:51] e agradeço a todos que se candidataram.

[12:52] para participar das iniciativas estratégicas

[12:55] e comitê de supervisão financeira.

[12:57] A subcomissão analisou as candidaturas.

[12:59] e entrevistou seis candidatos excepcionais.

[13:02] Ficamos impressionados com a experiência, o conhecimento,

[13:04] e compromisso com o serviço público

[13:05] que cada pessoa trouxe para este processo.

[13:08] Assim, ao selecionarmos nossas recomendações, vamos além dos currículos.

[13:11] e realizações profissionais

[13:13] e focou na compreensão de cada candidato sobre

[13:16] O papel de Cy Fox, sua capacidade de pensar estrategicamente,

[13:19] trabalhar em colaboração,

[13:20] e ajudar o comitê a abordar as oportunidades de longo prazo.

[13:23] e os desafios que nossas cidades enfrentam.

[13:27] Os candidatos que estamos apresentando são Alfredo Delan

[13:30] para a vaga de negócios local, e Donna Fer, Todd Parr

[13:33] John Riley e John Riley, para a vaga geral, trazem diferentes perspectivas.

[13:37] pontos fortes e perspectivas.

[13:38] E acreditamos que cada um deles seria uma adição valiosa à SCI ffo.

[13:41] Então, gostaríamos que você tivesse a oportunidade de ouvir

[13:44] diretamente deles e sobre por que gostariam de servir.

[13:47] e o que eles esperam contribuir.

[13:49] Após os comentários deles, acredito que haverá uma oportunidade.

[13:52] para que os membros do comitê escolar possam fazer perguntas.

[13:54] Claro. Obrigada. Muito bem, seja bem-vinda.

[13:57] Vamos seguir a ordem listada na minha agenda.

[14:00] Então, Alfredo, você poderia se juntar a nós no microfone, por favor?

[14:03] Gostaríamos de ouvir um pouco sobre

[14:06] Por que você tem interesse em servir no SFO?

[14:07] Bem-vindo(a).

[14:11] Não precisa ser uma entrevista completa.

[14:12] Nós já tínhamos o vídeo,

[14:14] Nós tínhamos isso disponível para nós.

[14:16] E se você quiser nos contar um pouco sobre você.

[14:18] É breve e conciso, você quer?

[14:20] Claro. Bem, meu nome é,

[14:23] Obrigado por me receberem aqui hoje.

[14:25] Meu nome é Guro. Estou muito interessado em servir.

[14:29] como diretor financeiro, membro do comitê

[14:34] no cargo na empresa local.

[14:36] Tenho 25 anos de experiência como contador.

[14:40] Trabalhei para o governo federal por

[14:42] alguns anos, 15 anos.

[14:44] Sou um veterano aposentado, também veterano de combate.

[14:48] E a razão pela qual estou fazendo isso, o que eu,

[14:49] Eu sempre gosto de servir.

[14:52] Tenho 22 anos de serviço na reserva pela frente.

[14:54] em direção ao Iraque, onde eu sempre,

[14:59] A arte de servir está nas minhas veias.

[15:01] Acho que também sirvo como diácono na Igreja Católica.

[15:06] E eu adoraria oferecer o meu

[15:11] sobre experiência em auditoria para a cidade de Birmingham

[15:15] como uma espécie de conselheiro no

[15:20] Comitê SIFO e para as empresas locais. Obrigado.

[15:23] E me corrija se eu estiver errado, você está aberto

[15:25] também para a vaga comercial local?

[15:27] Sim, sim. Obrigada. Muito bem, próximo passo.

[15:30] Temos a Donna Fer online?

[15:33] Ela está online?

[15:38] Olá, Donna. Vamos promovê-la para palestrante.

[15:39] E devemos ativar sua câmera também?

[15:43] Bem-vindo.

[15:45] Olá, você consegue me ouvir? Sim, podemos.

[15:49] Sim, muito obrigado pela oportunidade.

[15:52] Para falar sobre por que tenho interesse em São Francisco.

[15:55] Tenho interesse em Framingham há algum tempo.

[15:59] como uma cidade inteira por um tempo.

[16:02] Tenho interesse nas escolas.

[16:05] e a melhoria das escolas.

[16:08] Há muitos anos, envolvi-me com a Escola Fuller.

[16:12] e participou de reuniões sobre o futuro do prédio.

[16:16] para parecer, mais ou menos como é o layout

[16:18] e o que esperávamos de Fuller.

[16:21] E depois trabalhei na campanha "Sim para Fuller".

[16:26] E acho que parte disso foi sair.

[16:29] e conhecer pessoas pela cidade.

[16:33] e descobrir o que era importante para eles.

[16:36] E isso me deu uma visão muito boa de

[16:40] O que as pessoas consideravam importante.

[16:44] E recentemente tenho participado de reuniões do conselho municipal.

[16:49] Para diferentes questões, o zoneamento orçamentário.

[16:54] Então, acho que tenho uma boa imagem.

[16:59] de Birmingham, da perspectiva dos profissionais da área da educação.

[17:03] e também da perspectiva da cidade,

[17:08] Stevie, como uma peça do quebra-cabeça

[17:11] para ajudar a impulsionar Framingham para o futuro.

[17:14] que temos um bom plano estratégico, então

[17:17] que não paremos.

[17:27] Acho que estamos perdendo um pouco do áudio.

[17:29] Agradeço.

[17:33] Você ainda está conosco?

[17:38] Eu... você ouviu a última parte de

[17:39] Isto?

[17:40] Não fizemos isso. Você se importaria de repetir essa última parte?

[17:45] Então, eu só queria dizer que estava interessado em

[17:49] isto em São Francisco

[17:50] Porque me deu vontade, é uma peça do quebra-cabeça.

[17:54] Conforme Framingham avança e eu percebo isso,

[17:58] Sabe, nós realmente precisamos de um plano estratégico sólido.

[18:01] para impulsionar o desenvolvimento da cidade e contribuir para o orçamento das escolas.

[18:07] E sabe, simplesmente qualidade de vida. Então, obrigado.

[18:11] Obrigado. Tudo bem.

[18:15] Muito bem, o próximo é o Todd Pere, se vocês quiserem.

[18:17] Todd, você quer vir se juntar a nós?

[18:18] Nós. Bem-vindo(a).

[18:22] Obrigado. Obrigado.

[18:24] Preparei algumas declarações breves.

[18:28] E essa é a parte de que menos gosto em envelhecer.

[18:30] Estes óculos de leitura são novos.

[18:33] Muito bem, boa noite, presidente Barnhill, e o resto.

[18:36] dos membros do conselho municipal, membros do comitê escolar.

[18:39] Obrigado por me receberem. Para constar em ata.

[18:41] E só para refrescar a memória, meu nome é Todd Pare, e minha esposa...

[18:44] E moro em Framingham há mais de 10 anos.

[18:47] Temos dois filhos em escolas públicas, com idades de 10 e 12 anos.

[18:51] Eles vão para a oitava posição.

[18:54] e sexto, então ambos no ensino fundamental.

[18:56] Então, tenho um plano de longo prazo.

[18:58] e um interesse muito imediato nas escolas de Framingham.

[19:02] Primeiramente, eu simplesmente quero dizer obrigado.

[19:05] Há três anos, você teve a oportunidade.

[19:07] para integrar o comitê do SFO

[19:10] e tem sido uma experiência verdadeiramente gratificante.

[19:11] experiência em total transparência.

[19:13] Inicialmente, eu não sabia no que estava me inscrevendo.

[19:16] para ou o que esperar, mas tem sido um,

[19:18] Uma ótima experiência de três anos.

[19:21] Tenho orgulho do que a SFO realizou durante esse mandato.

[19:23] especialmente neste último ano

[19:25] ou algo assim, quando o comitê se concentrou no desenvolvimento de um objetivo comum.

[19:28] visão para Framingham

[19:29] e defendendo um plano estratégico formal.

[19:33] Atribuo o início disso a Charlie Keefer.

[19:35] Com o trabalho de visão compartilhada, tudo cresceu rapidamente.

[19:38] E estou muito animado, acho que todos os membros da SFO.

[19:42] para realmente se envolver em torno dessa ideia de um plano estratégico.

[19:46] Muito feliz por ter tido o privilégio de criar

[19:48] e apresentando a proposta resultante,

[19:50] solicitando a este comitê

[19:51] Apoiar formalmente essa recomendação.

[19:53] E muito obrigado por isso.

[19:55] Esse trabalho foi verdadeiramente um esforço de equipe.

[19:57] E isso reflete o melhor que este comitê pode fazer.

[20:00] É claro que endossar essa ideia foi a parte fácil.

[20:03] Ainda há muita coisa

[20:04] Há muito trabalho importante pela frente para tornar isso realidade.

[20:07] Antes de prosseguir, quero reconhecer

[20:08] que os outros candidatos aqui esta noite,

[20:10] Vi as qualificações que este grupo traz.

[20:13] E, sinceramente, qualquer um de nós lhe seria muito útil.

[20:16] Você tem uma escolha muito difícil pela frente.

[20:18] E isso é ótimo para Framingham.

[20:21] Da minha parte, acredito que trago algo que posso oferecer.

[20:23] e que três anos trabalhando ao lado dos outros Syoc

[20:25] Os membros têm, permita-me confirmar, uma visão bem informada de

[20:29] Como o planejamento estratégico é feito na indústria.

[20:32] Como uma visão se transforma em iniciativas concretas

[20:34] e como as métricas transparentes levam a

[20:37] e o atraso são os fatores que, de fato, levam um plano à concretização.

[20:40] No meu trabalho diário, lidero a estratégia de produto.

[20:42] para uma unidade de negócios de cem milhões de dólares dentro do setor de software.

[20:45] E a disciplina se traduz diretamente.

[20:48] Olhando para o futuro, vejo dois grandes projetos em andamento para São Francisco.

[20:51] Em primeiro lugar, dando continuidade à parceria com a câmara municipal,

[20:53] o prefeito e o diretor financeiro na criação

[20:55] essa visão compartilhada por toda a cidade

[20:57] e plano estratégico, provavelmente com o apoio de

[21:00] consultores externos que fazem isso profissionalmente.

[21:02] Em segundo lugar, interagir com os vários departamentos da cidade.

[21:05] para orientar a adoção e o alinhamento com tal plano.

[21:08] A ficção científica pode ajudar a garantir que os objetivos de cada departamento estejam alinhados.

[21:11] para iniciativas específicas com métricas financeiras associadas, de modo a

[21:14] que nosso comitê pode ver,

[21:15] Nossa comunidade pode ver progressos reais.

[21:18] Muito obrigado pela oportunidade.

[21:20] Muito bem, muito obrigado, John.

[21:23] Riley, estamos nós, você está na chamada do Zoom. Ótimo. Bem-vinda.

[21:28] Obrigado por terem vindo.

[21:32] Obrigado por me receberem. Agradeço a oportunidade.

[21:34] Difícil de superar. Todd.

[21:36] Eu li o relatório na saída do,

[21:38] o relatório técnico que o SFO publicou.

[21:40] É, na verdade, uma das coisas que me inspirou.

[21:43] querer participar do comitê.

[21:46] Sou residente de Framingham há 22 anos.

[21:48] Tenho três filhos em escolas públicas.

[21:50] Certo. Um garoto acabou de se formar no ensino médio.

[21:52] e irá para a faculdade no outono.

[21:54] Assim, restam duas crianças nas escolas públicas.

[21:55] um no ensino fundamental, um no ensino médio.

[21:57] Então, eu tenho um interesse direto em, sabe,

[21:59] ver as escolas prosperarem em Framingham.

[22:02] E, sabe, durante o tempo que passei aqui, eu meio que...

[22:04] de ter a sensação de ter visto o oposto, como refletido em alguns

[22:07] das classificações das boas escolas e outras coisas do gênero.

[22:08] E para mim, é uma oportunidade de retribuir.

[22:12] Eu, sabe, pessoalmente, dirijo uma empresa de biotecnologia.

[22:14] Sabe, eu tomo decisões estratégicas diariamente.

[22:17] Lido com orçamentos diariamente, esse tipo de coisa.

[22:20] Então, acho que a experiência está aí para traduzir isso em,

[22:23] Sabe, conselhos úteis para a cidade de Framingham.

[22:25] e para o distrito escolar.

[22:27] Mas eu acho que é uma oportunidade para mim.

[22:29] para retribuir e acho que posso contribuir de diversas maneiras.

[22:32] de maneiras de concretizar essa visão.

[22:34] Estive envolvido em mudanças transformadoras em,

[22:36] Em grandes empresas farmacêuticas, algumas grandes empresas farmacêuticas

[22:38] que eu trabalhei nisso, que geralmente são contínuos

[22:41] transições dentro dessas grandes empresas.

[22:43] E trata-se realmente de envolver as pessoas num ambiente propício e,

[22:47] e de forma colaborativa

[22:48] e unindo pessoas para impulsionar uma visão.

[22:52] Portanto, reconheço que a visão foi, e foi mesmo, articulada.

[22:56] Acho que, sabe, como acontece com todas as declarações de visão,

[22:58] Ele é refinado no meio do processo e,

[22:59] E quando a coisa aperta, trata-se de traduzir.

[23:01] essa visão transformada em realidade.

[23:03] E então, espero ter a oportunidade de fazer isso.

[23:05] que dentro de Framingham.

[23:07] Obrigado.

[23:10] Certo, muito obrigada.

[23:27] Certo. Já que, pelo visto, é o que parece.

[23:28] como simplesmente verificar a documentação.

[23:29] Bem, Alfredo é a única pessoa, o único candidato que é

[23:33] elegível para a vaga de empresário local.

[23:35] Existe alguma moção para nomear Alfredo Dilan?

[23:37] como o comitê escolar nomeou o assento de negócios locais para SFO

[23:40] Antes de analisarmos o outro?

[23:42] Muito comovido. Proposto por Jen. Apoiado. Apoiado por Brent. Ok.

[23:46] Alguma discussão?

[23:51] Vá em frente,

[23:51] Kyle.

[23:52] Só tenho uma coisa a dizer que, sabe, ao olhar...

[23:55] por meio do, os candidatos

[23:58] Alfredo será uma excelente adição à sci ffo

[24:00] E eu agradeço por você ter se oferecido.

[24:04] Sim. E eu gostaria de reiterar isso para todos os candidatos, tipo,

[24:06] Agradeço a todos por se disponibilizarem.

[24:08] Servir publicamente.

[24:13] Infelizmente, não podemos aceitar todos.

[24:15] Certo, então Wil Fredo Dilan é o movimento

[24:20] Aprovar a vaga para empresa local.

[24:22] Vamos fazer a chamada nominal para a votação do Distrito um.

[24:27] Sim, Sim ou não? Sim. Ok. Distrito dois? Sim.

[24:31] Distrito três, desculpe. Distrito dois?

[24:34] Sim. Sim. Distrito três?

[24:39] Sim. Distrito quatro?

[24:42] Sim. Distrito cinco?

[24:45] Sim. Distrito seis?

[24:47] Sim. Distrito sete? Sim. Distrito oito? Sim.

[24:51] Distrito nove? Sim. Muito bem, unânime, sejam bem-vindos.

[24:54] Parabéns. Muito obrigado pelo seu serviço.

[24:57] e sua disposição em servir o SFO.

[25:02] Certo. Então, o próximo passo será dar a volta, vamos...

[25:07] Diga o nome da pessoa.

[25:09] que você gostaria de votar.

[25:11] Então, a terceira das três restantes é Di Donna.

[25:14] ou Todd Pere e John Riley.

[25:19] Certo. Então você vai dizer o nome da pessoa.

[25:21] que você vai votar.

[25:23] Alguma objeção a isso?

[25:26] Vamos seguir a ordem distrital.

[25:27] Ou podemos seguir a ordem dos distritos.

[25:29] Sim, deixa eu anotar.

[25:42] Muito bem, me avise se quiser que eu entre em contato novamente.

[25:44] Vamos começar pelo distrito um.

[25:47] Todd, Você disse Todd. Certo. Distrito dois.

[25:51] John Riley. Distrito três.

[25:55] Todd Par. Desculpe. Pai, Certo. É

[25:58] Pai, desculpe.

[26:00] Então esse é o distrito quatro. Todd Pere,

[26:06] Distrito cinco.

[26:07] Todd Pere, Distrito seis.

[26:10] Todd Pere, Distrito sete.

[26:13] João Riley, Distrito oito. Todd Pere, distrito nove.

[26:19] Todd Pere. Muito bem, seja bem-vindo(a). Muito obrigado(a).

[26:23] Parabéns e muito obrigado a todos os participantes do concurso!

[26:26] todos os candidatos para, para sfo.

[26:28] Agradeço.

[26:31] Só se Posso. Sim, por favor.

[26:32] Eu apenas encorajaria os candidatos.

[26:34] que não selecionamos para considerar a aplicação.

[26:36] para outros assentos disponíveis no aeroporto de São Francisco (SFO)

[26:38] ou outros cargos dentro da nossa comunidade.

[26:41] Todos vocês possuem habilidades extraordinárias.

[26:43] e claramente uma paixão por apoiar Framingham, Nicole,

[26:46] Tenho certeza de que nosso responsável pela participação comunitária ficaria feliz.

[26:49] Recomendar uma vaga para você.

[26:52] Obrigado a todos. Eu acredito

[26:53] Há também uma vaga na Câmara Municipal.

[26:57] Ele simplesmente, para aqueles que não estão prestando atenção,

[27:00] Ele disse que há uma vaga no conselho municipal.

[27:03] Apenas transmitindo isso para o microfone.

[27:06] Muito bem, vamos prosseguir.

[27:10] de acordo com as metas propostas pelo superintendente

[27:11] Metas para o ano letivo de 2026 e 2027.

[27:14] Passe a palavra ao Dr. Tremblay.

[27:17] Obrigada, Senhora Presidente.

[27:18] Boa noite a todos e obrigado por trabalharem conosco.

[27:21] Agradecemos sua paciência com relação ao nosso novo espaço esta noite.

[27:23] Então, gostaria de agradecer primeiro, apenas a título de anúncio,

[27:26] Se a pessoa que estiver com a cadeira de rodas concordar, basta confirmar o acesso.

[27:28] Framingham, a equipe que está aqui esta noite,

[27:30] e então para o nosso,

[27:32] Toda a nossa equipe das Escolas Públicas de Framingham que tornou isso possível.

[27:35] Até agora, parece que tudo está indo muito bem.

[27:38] E espero que isso continue.

[27:40] Muito obrigado novamente pela sua paciência conosco.

[27:42] e por acomodar o novo local esta noite.

[27:45] Começarei por analisar a proposta.

[27:47] metas para o ano letivo.

[27:50] Normalmente, proponho isso em conjunto com o final.

[27:52] da avaliação do ano deste ano, esperei intencionalmente

[27:56] esse feedback de avaliação para que eu possa incorporá-lo

[27:59] para alcançar esses objetivos e outros comitês tiveram uma oportunidade

[28:01] já ter isso incluído nos seus pacotes,

[28:03] Mas, claro, terei o maior prazer em analisá-lo e responder a quaisquer perguntas.

[28:06] Só quero rever os slides.

[28:08] E agradeço à Joanna por compartilhar essas imagens na tela.

[28:11] Assim, em primeiro lugar, serve apenas como um lembrete de quem somos.

[28:16] Então, vou ler isso em voz alta.

[28:19] E acho que é importante como uma atividade de centramento.

[28:23] As escolas públicas de Framingham

[28:24] e todos nós, dentro dela, representamos uma organização de aprendizagem.

[28:27] que está empenhada em aprimorar nossas práticas

[28:30] e assegurando aos alunos que eles são valorizados, amados e celebrados.

[28:34] A visão da FPS é ser um lugar de acolhimento.

[28:37] onde nossos alunos e suas famílias

[28:39] e nossa equipe tem voz ativa e autonomia.

[28:43] Na verdade, aspiramos a acolher as diferenças.

[28:45] e inspirar futuros

[28:47] Por meio de uma educação abrangente, nossa missão é criar

[28:50] e promover o pensamento livre e a formação de cidadãos responsáveis.

[28:53] que podem participar em igualdade de condições em nosso

[28:55] Comunidade rica e diversificada.

[28:56] Ao cumprirmos nossa missão, mantemo-nos fiéis aos nossos valores fundamentais.

[29:00] e provavelmente não voltamos com frequência suficiente.

[29:02] e centrarmo-nos nisto, na nossa missão.

[29:06] Não vou ler cada uma das prioridades estratégicas.

[29:08] Esses aspectos estão bem contemplados em nosso plano estratégico de longo prazo.

[29:12] mas destaque apenas os principais tópicos deste

[29:15] e onde baseamos tudo

[29:17] das nossas prioridades e gastos na área da educação.

[29:19] A primeira delas é fortalecer os padrões baseados em

[29:22] Instrução adequada ao nível de escolaridade para atender às necessidades de todos os alunos.

[29:25] E eu ouvi a comissão falar alto e claro sobre isso.

[29:27] E como vocês verão esta noite na apresentação dos objetivos,

[29:29] que muitos dos gols desta noite estão especificados lá

[29:32] que devem ser escritas como metas SMART, conforme solicitado.

[29:35] Para ser mensurável, deve refletir isso mais do que

[29:40] submissões de metas anteriores que eu fiz,

[29:41] Eu tive para este comitê.

[29:43] Considerando o ponto em que nos encontramos com nossas métricas de desempenho,

[29:45] A próxima prioridade é aprofundar os relacionamentos.

[29:49] e desenvolver parcerias que beneficiem todos os alunos.

[29:51] Novamente, este é um trabalho em andamento.

[29:53] mas é outra de nossas prioridades estratégicas.

[29:55] Então, tudo o que você ouve nessas reuniões

[29:58] ou o que você vê em nosso livro de orçamento deve ser vinculado.

[30:01] a essas prioridades.

[30:03] E a terceira prioridade estratégica que temos é

[30:06] criar oportunidades de expansão

[30:08] e inovação para beneficiar todos os alunos.

[30:11] Novamente, há muito mais detalhes em cada um dos slides.

[30:13] claro, e em nosso plano estratégico que contém anotações.

[30:17] para cada ano de 2023 até 2030,

[30:21] Isso demonstra o progresso que estamos fazendo.

[30:24] ou onde ficamos parados

[30:25] ou onde não fizemos o tipo

[30:27] do progresso que esperávamos.

[30:28] E precisamos redefinir as prioridades do plano de sete anos.

[30:32] Então, eu... novamente, há uma referência a isso em nosso site.

[30:35] e nosso centro de transparência.

[30:37] Agora vou abordar mais especificamente o seguinte:

[30:39] metas para o ano letivo.

[30:41] Agradeço aos candidatos da SFA que estão aqui.

[30:44] E eu quero agradecer por você ter ficado no quarto.

[30:46] Agradeço muito.

[30:48] Este próximo slide é o painel de prioridades do distrito.

[30:51] Já falei sobre isso em reuniões anteriores.

[30:53] E, francamente, está em torno do aumento

[30:55] Responsabilidade pelo desempenho dos alunos.

[30:56] Este é um assunto que já foi abordado de diversas maneiras.

[30:59] das avaliações, certamente em comentários públicos,

[31:01] certamente todos nesta mesa, da administração

[31:05] E da nossa equipe, da FTA, todos nós queremos

[31:09] Ver nossos alunos terem sucesso.

[31:10] Queremos ver nossas conquistas como distrito melhorarem.

[31:14] Tive a oportunidade de passar algum tempo conversando.

[31:16] com a liderança do SFO em Theiri, desculpe,

[31:20] Conversas de planejamento estratégico.

[31:22] E também, mais recentemente, Ann Lewis

[31:24] E tive a oportunidade de visitar o Centro Callahan.

[31:27] e ouvir o que os nossos idosos da comunidade têm a dizer sobre a região.

[31:29] Quais são os seus sentimentos em relação a um sistema de educação de qualidade?

[31:33] para que seus netos sirvam de exemplo.

[31:36] Então, quero falar rapidinho sobre este slide.

[31:39] Isso é em colaboração.

[31:41] com as iniciativas estratégicas da cidade

[31:43] e comitê de supervisão financeira sfo,

[31:45] nossos diretores de construção, líderes distritais,

[31:47] e o Comitê Escolar de Framingham.

[31:49] Nosso painel de prioridades de FPS tem como objetivo

[31:52] Para fazer o seguinte, e falarei um pouco mais sobre isso.

[31:54] Falaremos em seguida sobre o painel de controle especificamente,

[31:56] mas estamos procurando alguém que tenha contato direto com o público.

[32:00] ilustração de medida

[32:02] que ilustra medidas de responsabilização distrital

[32:05] no que diz respeito às expectativas

[32:06] em torno da melhoria do desempenho dos alunos na medição do progresso em

[32:10] as escolas públicas de Framingham que os cidadãos

[32:12] de Framingham pode ver.

[32:13] E grande parte do trabalho que fazemos, não articulamos.

[32:16] para uma comunidade mais ampla.

[32:17] Nós conversamos com nossas famílias através do Parents Square,

[32:20] Mas estamos tentando encontrar cada vez mais maneiras de fazer isso.

[32:22] E tínhamos esperança de que o SFO fosse mais um mecanismo.

[32:26] em nossa comunidade para fazer isso.

[32:28] Mas se pudermos concordar sobre o que são essas coisas

[32:31] que estamos acompanhando em uma comunidade

[32:32] E entre elas, por exemplo, está a taxa de conclusão do ensino médio.

[32:35] Falaremos mais sobre isso, pois é um dos nossos objetivos.

[32:38] Nosso esforço de expansão da pré-escola é mais um exemplo de

[32:41] onde investimos muito dinheiro,

[32:43] mas uma dessas áreas difíceis

[32:45] para ilustrar o retorno do investimento

[32:47] porque levará 13 ou 14 anos

[32:49] antes de vermos o benefício a longo prazo de um esforço na pré-escola.

[32:53] Mas quando eles se formam no ensino médio, para onde eles vão?

[32:56] para o ensino superior.

[32:57] Portanto, esses são trabalhos em andamento.

[32:59] mas essas conversas têm sido realmente enriquecedoras

[33:01] com nossa equipe de liderança na escola com a SFO

[33:04] E outros perguntam: afinal, a que estamos todos prestando atenção?

[33:08] Então, quando estamos sentados diante de uma reunião do conselho municipal

[33:11] e priorizando nossos gastos, todos na sala,

[33:14] a câmara municipal, o conselho escolar, os cidadãos

[33:16] Em Framingham, todos dizem que sim, isso é importante.

[33:19] Temos que investir esses dólares

[33:20] Porque isso afeta diretamente o desempenho de nossos alunos.

[33:24] Graduação na Framingham High School em quatro anos.

[33:27] Precisamos ter esse nível de engajamento.

[33:29] Onde existe um consenso universal sobre o que importa.

[33:32] E é isso que se pretende fazer.

[33:34] Certamente há coisas que estamos fazendo no distrito.

[33:36] E recebi um ótimo feedback do SFO, por exemplo, com,

[33:40] Temos trabalhado para expandir a programação teatral.

[33:43] como exemplo no nível elementar.

[33:45] Algumas de nossas escolas de ensino fundamental, como você sabe, oferecem,

[33:47] Sabe, através do teatro das associações de pais e professores.

[33:49] programas, mas nem todos o fazem.

[33:51] Era uma prioridade estratégica nossa.

[33:53] E temos acompanhado isso ano após ano.

[33:55] mas não necessariamente todos na cidade

[33:57] A Universidade de Framingham está analisando essa métrica.

[33:58] Assim, ainda podemos acompanhar essas métricas importantes.

[34:02] Mas todos nós queremos ver nossos filhos se formando.

[34:04] Nós também queremos ver

[34:05] Como estamos gastando nosso dinheiro na pré-escola?

[34:06] investimento como dois exemplos.

[34:09] Também queremos ver como serão as notas de leitura dos nossos alunos do terceiro ano.

[34:12] estão melhorando ou não?

[34:13] Esses aspectos também estão diretamente ligados ao trabalho.

[34:16] que este comitê fez no meu contrato

[34:19] de vincular métricas de desempenho específicas ao meu papel

[34:22] como líder no distrito.

[34:23] E reconheço que não sou necessariamente eu quem está ensinando.

[34:26] Todos somos estudantes, mas estamos todos nessa mesma situação.

[34:28] barco remando juntos.

[34:29] E assim, esta apresentação de objetivos faz,

[34:34] Serve para fazer algumas coisas.

[34:35] Isso serve para reforçar ainda mais a nossa transparência.

[34:38] e algumas das críticas sobre o que podemos fazer melhor.

[34:40] como distrito e como podemos ampliar essa mensagem.

[34:43] Serve como elo com a minha própria performance.

[34:45] métricas, minha própria responsabilidade.

[34:47] E também mostra esta comunidade

[34:50] Como estamos gastando nosso dinheiro

[34:51] e como estamos vinculando esses gastos diretamente a

[34:54] aos resultados educacionais.

[34:56] Entre alguns dos tópicos de debate,

[34:57] No entanto, estão relacionados aos rankings.

[34:59] As classificações são muito específicas, dependendo se você está usando

[35:02] Notícias dos EUA registraram relatório.

[35:03] Pense em qualquer educador que utilize o sistema de avaliação de professores (Rate My Teacher).

[35:06] Eles terão opiniões sobre isso.

[35:08] Portanto, o debate público em torno dos rankings é real.

[35:12] Precisamos descobrir como capturar isso e como mostrá-lo.

[35:14] porque não é necessariamente algo

[35:17] que todos usam a mesma alavanca

[35:18] porque, segundo a experiência de uma família

[35:21] e a educação pode ser muito diferente em relação a

[35:22] Como eles classificariam essa experiência geral?

[35:25] Mas o objetivo aqui é mostrar algo

[35:27] para toda a comunidade quanto a

[35:28] Como estamos realizando esse investimento,

[35:30] especialmente nestes tempos de orçamento tão difíceis.

[35:34] Em segundo lugar, é preciso angariar o apoio da comunidade, como já mencionei.

[35:36] para os esforços de melhoria do distrito, então

[35:38] que todos na cidade possam ter um compartilhado

[35:40] Compreensão e comprometimento com as prioridades do distrito.

[35:42] Número três, alinhamento

[35:44] com o plano estratégico FPS 20 20 20 23, 20 30

[35:48] e um rastreador de progresso que está disponível

[35:50] com monitoramento do progresso em tempo real no distrito

[35:52] Página de transparência no site da FPS.

[35:55] Eu mencionei isso anteriormente,

[35:57] Mas vale a pena reforçar isso mais uma vez.

[35:58] que, embora esses objetivos sejam específicos para determinadas áreas

[36:02] de foco, isso não quer dizer que não estejamos prestando atenção.

[36:04] para qualquer outra coisa, mas simplesmente não podemos mostrar tudo continuamente.

[36:07] Isso porque é simplesmente avassalador demais.

[36:10] E assim temos, ou melhor, estamos a restringir estas prioridades.

[36:12] mas neste mecanismo de rastreamento contínuo em nosso site,

[36:16] existem dados em tempo real

[36:17] Isso demonstra nosso progresso em todas essas áreas.

[36:19] E então, número quatro: definir, medir.

[36:22] e comunicar os resultados, incluindo a comparação ano a ano.

[36:24] ilustrações dos resultados de desempenho dos alunos

[36:26] fortalecer a confiança pública

[36:29] e permitir que os membros da comunidade compreendam melhor o impacto

[36:31] dos investimentos financeiros da cidade.

[36:34] Parece-me que nunca houve um tempo em que...

[36:36] antes disso, o que vivenciamos no,

[36:40] E eu seria negligente se não reconhecesse a redução.

[36:43] de 112 posições em nosso

[36:45] distrito por meio deste processo orçamentário.

[36:46] Isso é extraordinário e isso é difícil.

[36:48] e nossos educadores

[36:49] e nossos administradores terão que fazer mais com menos.

[36:52] Mas trabalhamos em cooperação com a cidade para conseguir

[36:55] Onde estamos, mas agora precisamos provar que podemos fazer isso.

[36:58] Portanto, isto é muito oportuno e importante.

[37:01] Portanto, este é um painel que ganhará mais vida.

[37:04] Este é o objetivo primordial,

[37:06] mas eu queria mostrar que existe uma sinergia tremenda aqui.

[37:08] E eu acho que os membros do SFO que têm acompanhado isso

[37:11] Concordo que esta tem sido uma conversa iterativa contínua.

[37:14] E aguardo com expectativa a continuação dessa discussão com SFO.

[37:18] Vou fazer uma pausa neste slide...

[37:20] para verificar se há alguma pergunta específica

[37:22] em torno desse conceito de painel de controle.

[37:23] Eu sei que você ainda não viu, você ainda não vê os dados,

[37:25] O que vamos analisar.

[37:27] Ainda estamos aprimorando esse processo.

[37:29] Mas o que isso vai representar no final das contas é o que nós somos,

[37:33] São quatro ou cinco áreas que estamos monitorando.

[37:35] Um exemplo que mencionei foi a taxa de graduação.

[37:38] e depois mostrando como podemos alocar o,

[37:40] os custos reais em dólares para cada uma dessas áreas prioritárias

[37:44] para que possamos ver quanto estamos gastando.

[37:45] e quais os resultados obtidos com esses gastos.

[37:48] Então, vou fazer uma pausa aqui caso haja alguma pergunta.

[37:50] sobre o conceito de painel de controle.

[37:51] Muito bem, vamos começar com a Jen.

[37:55] Obrigado pelas métricas de responsabilização.

[37:58] ou, as métricas de dados.

[38:00] Existe alguma maneira melhor de...?

[38:05] de nos comparar com algo como o que a DSI é versus o que nós somos

[38:09] como um distrito, além de apenas ir

[38:12] Para o site da DSI, procurando por lá?

[38:14] Existe alguma forma de colocar essa informação em

[38:19] na área central de transparência, apenas para que fique mais ou menos assim

[38:23] bem ali, sem precisar procurar muito para ver.

[38:27] Em que posição nos encontramos como distrito?

[38:29] Sim, é uma excelente pergunta. A resposta é sim.

[38:32] Portanto, há duas coisas que podemos fazer.

[38:34] Uma opção é criar um link direto para as informações dos perfis.

[38:37] Isso está disponível publicamente.

[38:39] E também nesse painel de controle, que funciona.

[38:41] O objetivo da nossa equipe de dados é dizer como podemos usar

[38:43] esses dados do estado

[38:44] para conduzir a representação concreta disso?

[38:47] Porque alguém gostaria, eu gostaria de ir.

[38:50] E reconciliar isso, certo?

[38:51] Ao auditar seus livros contábeis, você precisa se certificar de que tudo está correto.

[38:53] As postagens na página DESI correspondem

[38:55] O que está na página sobre cânhamo para emoldurar?

[38:56] Então, sim, para ambos.

[38:58] essa informação pode estar mais facilmente disponível

[39:00] e queremos garantir que seja assim,

[39:02] É uma verificação cruzada de si mesma.

[39:04] Isso faz parte do plano e

[39:06] E a comparação com o estado é onde concordamos.

[39:08] Por enquanto, e algumas conversas com SFO.

[39:10] e dentro de nossa equipe de liderança, em oposição a

[39:13] Comparar as opções é fácil, certo?

[39:14] Poderíamos nos comparar ao que é chamado de distritos DART.

[39:17] Esses são distritos em toda a comunidade.

[39:19] que foram identificadas como comparáveis

[39:21] Framingham é, em muitos aspectos, uma cidade muito singular.

[39:25] Grupo demográfico muito específico.

[39:26] É difícil encontrar comparações para isso.

[39:29] Se você trabalhasse no ramo imobiliário, certo?

[39:31] Você está procurando por composições e

[39:32] Esta é uma daquelas casas únicas.

[39:34] Dito isso, podemos pelo menos nos comparar.

[39:36] para comparar com as médias estaduais.

[39:39] para as nossas comunidades vizinhas é outra

[39:41] métrica que poderíamos usar.

[39:43] Embora eu não tenha certeza se isso seja necessariamente comparar coisas iguais.

[39:45] para maçãs, mas acho que é um ponto de partida.

[39:48] Comparar a média estadual é... é por onde vamos começar.

[39:53] Já é um agradecimento. É

[39:55] Já está vinculado.

[39:56] Ah, espere, desculpe. A Ann está me lembrando. É Amy.

[39:57] Amy ou Amy. Amy Kane está nos lembrando.

[40:00] que na verdade já está vinculado na transparência

[40:01] centro e quem está no fundo da sala.

[40:03] Obrigada, Amy. Obrigada, Amy. Já verifiquei.

[40:08] Muito bem, vamos discutir mais sobre os objetivos do Superintendente.

[40:12] Pode ir em frente. Lorena,

[40:15] Tenho uma pergunta sobre o painel de controle.

[40:17] E acho que você tocou um pouco nesse assunto,

[40:18] Mas estou apenas curioso sobre as métricas específicas.

[40:22] que será divulgado publicamente

[40:24] e como, se você tiver um plano sobre a frequência com que

[40:29] Relatar esses dados, as métricas ou atualizá-las?

[40:32] Sim, isso realmente depende do back-end.

[40:35] Bem, isso depende de certas coisas que são relatadas.

[40:37] Por exemplo, o graduado, como explicarei em breve.

[40:39] em torno da taxa de graduação.

[40:40] Portanto, mesmo por enquanto, não temos a taxa de graduação de 26%.

[40:43] Finalizado devido ao curso de verão.

[40:46] E, portanto, parte disso depende de quando os dados são coletados.

[40:49] na verdade, foi libertado pelo estado.

[40:50] Certo. Então, às vezes, se tivermos dados,

[40:54] minha última apresentação de metas,

[40:55] Estávamos usando dados sobre absenteísmo crônico.

[40:57] A partir de março, por exemplo.

[40:58] Então, em parte, isso se pressupõe quando você tenta reconciliar.

[41:01] Mas nós temos nossos próprios dados internos que podemos usar.

[41:03] Então, o objetivo é ter um backend.

[41:05] isso mantém a atualização em tempo real, ao contrário de

[41:09] para ser trimestral ou semestral.

[41:11] Mas é algo que estamos analisando agora para ver o que acontece.

[41:13] Como podemos criar um backend para que não tenhamos

[41:15] para atualizar isso manualmente.

[41:16] Ok, ótimo. E então eu só quero ter,

[41:19] Só tenho uma pergunta complementar.

[41:22] para toda a apresentação.

[41:26] Assim, a estrutura DESI normalmente tem três objetivos:

[41:30] Portanto, reconheço o quão completo foi este documento.

[41:33] e quanta informação você forneceu,

[41:36] Mas como é que estes, como é que estes objetivos propostos se encaixam no mapa?

[41:40] às três categorias que fazem parte da sua avaliação?

[41:44] Sim, claro. Bem, isso faz parte dos objetivos da prática profissional.

[41:47] E então eles estão listados dessa forma, conforme os recebemos.

[41:49] ao documento de objetivos em torno da prática profissional

[41:53] Para mim, metas de desempenho estudantil, para que possamos defini-las.

[41:57] Normalmente eu simplesmente os levo.

[41:58] e conectá-los às respectivas seções dos três,

[42:01] Não precisa ser três, podem ser quatro.

[42:03] Em alguns anos foram cinco,

[42:04] Há mais de três nisso.

[42:07] Eu diria que esta apresentação é menos sobre professar

[42:10] prática profissional para mim,

[42:13] onde o foco é mais no desempenho dos alunos.

[42:15] Então, provavelmente haverá uma duplicação, senão triplicação, do número.

[42:18] de metas focadas no sucesso acadêmico dos alunos,

[42:21] Porque foi essa a conclusão a que cheguei a partir das avaliações.

[42:24] e os comentários desta comissão.

[42:26] Então, quando definimos as metas, uma vez que elas sejam aprovadas,

[42:30] Vamos integrá-los à respectiva estrutura DSI.

[42:32] Vou trabalhar nisso com a Joanna.

[42:34] E nós simplesmente os conectamos onde devem estar.

[42:35] Mas predominantemente eles seriam

[42:37] objetivos de aprendizagem do aluno.

[42:38] Ok. Obrigada. Esta é a minha primeira vez.

[42:41] Faz parte desse processo?

[42:42] Não, também é a primeira vez que apresento isso dessa forma.

[42:43] Ah, ok. Porque eu queria mesmo mostrar um, um,

[42:48] uma verdadeira reflexão sobre o feedback

[42:51] e para relacionar isso com o que foi solicitado.

[42:53] e ser realmente intencional em relação a

[42:56] relatando resultados

[42:58] e responsabilidade, que é algo completamente diferente.

[43:00] Então, em vez de eu dizer que vou me tornar um profissional

[43:03] objetivo do desenvolvimento é compreender melhor qualquer coisa que seja,

[43:06] Sabe, uma prática na educação, isso não quer dizer

[43:11] que eu não pude aprender e me beneficiar disso,

[43:12] mas parece-me que agora é o momento de redobrar os esforços em

[43:15] esse esforço de resultados de desempenho dos alunos na medida em que

[43:18] que eu posso, e é por isso que há muitos, muitos mais objetivos em

[43:20] Essa categoria em particular. Sim.

[43:22] Maravilha. Por último, vou passar a palavra a quem quiser.

[43:24] para outra pessoa depois disso empatado

[43:28] diretamente para o sucesso do aluno.

[43:30] Eu adoraria ter visto um pouquinho.

[43:32] com foco na educação especial

[43:33] ou um componente de educação especial incluído em

[43:36] a meta de desempenho do aluno.

[43:37] E eu, eu me pergunto se, se é algo que eu sei

[43:41] que vamos votar esta noite, etc.,

[43:42] mas se for, se for algo que possa ser incluído

[43:47] De forma mais ampla, ou como parte das comunicações, etc.

[43:54] Claro. Você tem isso? Bom, eu quero ir.

[43:56] por meio das metas específicas a seguir.

[43:57] Então talvez você, assim como eu, contribua para a formatura. Sim.

[44:00] À medida que avançamos. Sim.

[44:01] Era isso que eu estava me perguntando.

[44:02] Sim, sim, claro. E, e isto é um, isto é, novamente,

[44:04] Esta é uma proposta para esta noite.

[44:05] Então, então vou perguntar à Ann, que eu posso...

[44:10] Tenho dificuldade em falar e escrever ao mesmo tempo.

[44:12] Mas se a Ann puder tomar algumas notas para mim, podemos modificar essas.

[44:15] Para mostrar se queremos incluir, inclua um subgrupo.

[44:17] Por exemplo, este ano analisamos os devidamente identificados.

[44:21] Os alunos eram o foco principal, certo?

[44:22] Portanto, alunos que são identificados como alunos com deficiência.

[44:26] e alunos que são aprendizes multilíngues.

[44:29] Então era isso, este aqui está analisando algumas coisas.

[44:31] de nossas outras categorias com base em alguns dos comentários,

[44:34] mas certamente podemos adicionar uma métrica em

[44:35] Para educação especial. Sim.

[44:37] Como uma subcategoria destas,

[44:38] Meus eleitores ficariam felizes.

[44:40] Claro, com certeza. Novamente, este é apenas um ponto de partida.

[44:42] para uma conversa, idealmente preparada,

[44:44] Para uma boa conversa, mas é um feedback útil. Ok,

[44:47] Obrigado.

[44:48] E isso precisa ser votado até o último dia de setembro. Então

[44:53] Sim, nós temos tempo.

[44:54] Então, se for útil, eu posso aceitar.

[44:55] Depois de hoje à noite, poderei receber o feedback.

[44:57] e posso enquadrá-lo na ferramenta DESI.

[44:59] e depois basta compartilhar isso com o comitê.

[45:01] para votação final na próxima reunião.

[45:02] Isso seria ótimo. Mas temos tempo.

[45:04] Isso não significa que eu não vá começar a trabalhar nisso.

[45:06] Tipo, eu não vou ficar sentado esperando por,

[45:08] para que a votação aconteça.

[45:10] Presumo que vou interpretar corretamente o ambiente aqui.

[45:12] Há mais alguma pergunta ou assunto a ser discutido?

[45:14] Antes de prosseguirmos, Brent, pode ir em frente.

[45:17] Todd.

[45:18] Durante sua entrevista com a subcomissão, ele disse algo

[45:20] Que eu achei importante e que quis destacar.

[45:22] Ele perguntou: como damos significado aos dados? Perfeito.

[45:25] O site da DSI é um verdadeiro labirinto.

[45:27] e uma infinidade de informações com as quais luto constantemente.

[45:31] para encontrar a mesma informação.

[45:32] Novamente, o que eu também acho que o site da DSI não faz é...

[45:36] Além de acompanhar os dados ano após ano, eu adoraria

[45:39] Para ver alguns gráficos incluídos em nosso painel,

[45:41] Mas eu também encorajaria mais do que apenas apresentar métricas.

[45:46] como fazemos em nosso livro de orçamento.

[45:47] Fornecemos uma espécie de resumo sobre o que alguns deles...

[45:50] Esse trabalho já está em andamento.

[45:52] E acho que quanto mais pudermos fornecer uma narrativa, melhor.

[45:55] Isso explica parte do trabalho.

[45:56] Isso está acontecendo no distrito para cada uma dessas métricas,

[45:59] Quanto mais informações pudermos fornecer às pessoas,

[46:01] além dos números.

[46:03] Claro. Essa é uma ótima sugestão.

[46:05] Obrigada, Anne, por ter anotado isso.

[46:10] Nós concordamos e parte do desafio tem sido

[46:12] Qual a melhor maneira de ilustrar isso?

[46:13] Na minha primeira versão disso, eu estava pensando em algo como,

[46:16] como um indicador, tipo de vermelho para verde, sabe?

[46:18] As pessoas geralmente conseguem entender que se for verde,

[46:19] Provavelmente é uma coisa boa.

[46:21] Só que quando você faz isso, você tem que inverter algumas coisas.

[46:24] dos dados porque você realmente

[46:25] Quero que aconteça o contrário.

[46:26] Mas se você mostrar em vermelho, aí sim é um problema. Certo?

[46:28] Mas na verdade não é. Então, temos estado a debater-nos com isto.

[46:31] E nós, e depois de algumas discussões, voltamos atrás.

[46:33] exibindo algum tipo de gráfico

[46:35] que comparam o progresso ao longo do tempo

[46:37] e contra uma métrica estadual,

[46:39] como você mencionou, a título de exemplo.

[46:42] Também acho que as informações anedóticas são importantes.

[46:44] Não apenas veja como fica, veja também

[46:47] como os dólares são alocados,

[46:48] Mas aqui estão algumas das coisas sutis que precisamos saber.

[46:50] porque nem todas essas habilidades, nem todas

[46:53] desses esforços são medidos em

[46:54] Exatamente como você apontou.

[46:59] Vou passar para a próxima, Senhora Presidente, a menos que haja algum problema.

[47:01] Então, analisando cada um deles,

[47:03] E, novamente, sei que o comitê teve uma oportunidade.

[47:04] para ver isso com antecedência, mas primeiro, novamente, tudo isso será...

[47:09] emoldurado sob o estudante

[47:10] conquistas, objetivos de aprendizagem dos alunos.

[47:12] Portanto, específico para os objetivos instrucionais

[47:13] a serem destacadas no painel de prioridades do distrito

[47:16] e em consonância com o plano estratégico do FPS,

[47:19] planos individuais de melhoria escolar,

[47:20] que foram consideradas aqui

[47:21] bem como de cada um dos diretores.

[47:23] E vocês ouvirão falar disso nas subcomissões que estão por vir.

[47:25] a queda e os parâmetros de desempenho identificados em meu próprio estudo.

[47:29] No contrato, propus os seguintes objetivos.

[47:31] no nível secundário.

[47:33] Até junho de 2027, a taxa de aprovação dos alunos do nono ano será de [inserir valor aqui].

[47:37] A taxa de aprovação para o 10º ano aumentará em oito pontos percentuais.

[47:41] Até junho de 2027, pelo menos 85%

[47:45] de alunos da nona série

[47:47] Os alunos do 11º ao 12º ano concluirão seu plano de estudos de quatro anos como parte de

[47:49] do meu boné deles, que é altamente,

[47:51] uma carreira individualizada de alta qualidade

[47:53] e planejamento acadêmico alinhado aos objetivos de ensino superior.

[47:57] E número três, até junho de 2027,

[47:59] A taxa de conclusão do curso em quatro anos será de pelo menos 80% no geral.

[48:03] E então, crie uma subcategoria aqui.

[48:04] onde também podemos incluir a educação especial.

[48:06] 52% dos alunos que aprendem inglês

[48:09] e 62% dos hispânicos latinos.

[48:12] Esses são os alunos que foram identificados em nosso grupo.

[48:14] apresentando desempenho insatisfatório nessas áreas.

[48:16] Só para acrescentar algumas observações anedóticas sobre isso.

[48:20] Número um, a promoção dos alunos do nono ano.

[48:22] Estamos vendo que nossa nona série é uma

[48:24] das nossas maiores áreas de desafio.

[48:27] Os alunos precisam atingir um número mínimo de créditos para concluir o curso.

[48:30] antes de serem promovidos para o 10º ano.

[48:31] Ao contrário de um aluno que seria reprovado,

[48:34] Por exemplo, na primeira série, eles seriam reprovados na escola,

[48:37] Eles voltaram para a primeira série, e nós meio que vivemos isso.

[48:39] e conhecem alguém ou eram essas pessoas

[48:42] No ensino médio é um pouco diferente.

[48:43] porque você pode estar nessas salas de aula multisseriadas,

[48:48] mas para os alunos conseguirem passar da nona série

[48:50] Para chegar ao 10º ano, é preciso atingir um determinado limite de créditos.

[48:53] posteriormente, da 10ª para a 11ª série e assim por diante.

[48:56] Uma das nossas áreas de dificuldade é o nosso aluno do nono ano.

[48:59] taxa de retenção de, de estar subcreditado.

[49:01] Parte disso pode ser uma combinação de fatores, alguns

[49:04] dos quais sabemos que são alunos que não estão vindo à escola,

[49:06] o que está relacionado ao absenteísmo.

[49:08] Todas essas coisas têm uma causa raiz.

[49:10] Portanto, mais uma vez, o objetivo é aumentar isso.

[49:12] por oito pontos percentuais neste objetivo específico.

[49:15] E estou trabalhando em conjunto com, claro,

[49:17] diretor Albright e a administração do ensino médio

[49:19] Com Anne Ludis, claro, neste projeto, para que eu possa ajudar.

[49:22] Apoiar o trabalho em conjunto com a escola secundária da região.

[49:26] Eles também estão trabalhando para alcançar estes objetivos.

[49:28] mesmos resultados para os alunos.

[49:30] O meu boné é importante no segundo gol.

[49:33] ou o segundo subobjetivo disso.

[49:34] Esta é uma plataforma online que os alunos utilizam.

[49:37] para planejar seus interesses de longo prazo em relação à carreira após o ensino médio.

[49:41] E isso os ajuda a meio que mapear o que precisam fazer,

[49:44] O que eles almejam fazer ao longo de sua jornada.

[49:47] Portanto, este é um trabalho importante.

[49:49] E nós queremos atrair mais alunos.

[49:50] É claro que participarei disso.

[49:53] E então o terceiro gol, que é

[49:56] Após alguma conversa com o pessoal de São Francisco (SFO), também tivemos algumas oportunidades.

[49:59] E tenho debatido este assunto.

[50:00] Porque, sabe, é uma daquelas coisas.

[50:02] onde vai piorar antes de melhorar.

[50:04] é a nossa taxa de graduação.

[50:06] Assim, no passado, utilizamos nosso período ajustado de quatro anos.

[50:11] e também existe uma taxa de conclusão do curso em cinco anos.

[50:13] Mas para o general, voltando ao Sr.

[50:17] Com licença, Lewis apontou anteriormente sobre o tipo

[50:19] de gostar da simplicidade do público em geral.

[50:22] Quando as pessoas pensam na taxa de graduação,

[50:23] Eles estão pensando na nona série.

[50:25] até o 12º ano sem ser reprovado e concluindo o ensino médio.

[50:28] É isso que a maioria das pessoas provavelmente pensa.

[50:30] como a taxa de graduação.

[50:32] Se você analisar a taxa de graduação ajustada,

[50:34] Você analisaria os alunos que estavam em Framingham.

[50:37] escolas que começam na nona série e vão até a décima segunda série,

[50:40] que é uma taxa mais alta.

[50:42] Então, se um aluno vier de outro estado

[50:44] ou se outro país se juntasse a nós no meio do ciclo,

[50:46] eles seriam removidos disso

[50:49] taxa ajustada de quatro anos.

[50:51] Então, a ótica de

[50:53] que parece que estamos tendo uma escola de melhor desempenho

[50:56] distrito em termos de taxa geral de graduação.

[50:59] Mas a verdade é se o aluno deles veio até nós de

[51:02] Michigan na 11ª série,

[51:04] ou começaram conosco em Framingham, já que estavam na pré-escola,

[51:07] Eles ainda são estudantes da Framingham High School.

[51:09] E eles precisam terminar o ensino médio em quatro anos.

[51:12] Portanto, esta será uma medida realmente importante para nós.

[51:15] para sermos honestos conosco mesmos sobre

[51:17] e para ter uma base de comparação honesta.

[51:19] Portanto, este é um objetivo realmente importante que devemos definir.

[51:22] E foi através dessas conversas

[51:24] que originalmente iria mostrar três métricas separadas,

[51:27] quatro anos, quatro anos ajustados em cinco anos.

[51:30] E isso acabou por gerar confusão.

[51:32] Então, vamos usar o ponto de dados como exemplo.

[51:35] que todos na comunidade possam apoiar.

[51:37] Todos na comunidade querem ser

[51:38] Espero que isso se reflita numa taxa de conclusão do curso em quatro anos.

[51:41] E não um período ajustado de quatro anos, nem de cinco anos.

[51:44] Então, esse é um exemplo de como tomar uma atitude realmente assertiva.

[51:47] ter um objetivo, ser muito, muito específico quanto a isso, saber bem

[51:51] que vai criar muito espaço

[51:53] Para julgamento, mas é disso que se trata.

[51:54] Vamos ser honestos quanto à nossa responsabilidade.

[51:56] para que possamos mostrar quando estivermos crescendo,

[51:58] Podemos nos orgulhar muito disso.

[51:59] e não tentar se esconder atrás de certas percepções.

[52:02] que podemos alterar através da linguagem

[52:04] Para ser cem por cento sincero.

[52:06] Alguma pergunta sobre isso antes de eu prosseguir? Msty?

[52:12] Gostaria de saber se haveria alguma maneira de...

[52:15] Incluir um pouco mais de informação sobre

[52:17] como os dados se apresentam agora, por exemplo, isso aumentará.

[52:20] por oito pontos percentuais.

[52:22] O que isso significa? Qual é o contexto disso?

[52:31] Desculpe, eu só estou olhando para um

[52:33] Slide diferente deste aqui.

[52:38] Você quer dizer que deseja isso para agora ou para o futuro?

[52:41] Bem, sim, o que somos nós, o que o quê,

[52:42] Qual é o nosso ponto de partida para...

[52:44] Aumentar?

[52:45] Certo? Então, por exemplo, para servir de base para isso,

[52:47] por exemplo, para a taxa de promoção,

[52:49] Vamos começar pelo primeiro item, a taxa de promoção.

[52:51] da nona para a décima série.

[52:53] Então, neste momento, estamos com 82,6% dos nossos alunos, certo?

[52:57] Nós, o objetivo aqui com este número

[52:59] Um aumento de oito pontos percentuais elevaria esse número para 90,6%.

[53:01] Sim. Então, o que eu tenho,

[53:02] O que eu estou pensando é que seria útil saber

[53:04] Qual é o ponto de partida?

[53:06] Claro. Então podemos incorporar isso ao, e

[53:07] Isso provavelmente seria verdade para o período de quatro anos.

[53:09] taxa de graduação também.

[53:12] Você quer? Sim, sim. Quer comentar sobre isso?

[53:14] Pelo que entendi, ainda não está disponível.

[53:15] Foi a Ann quem disse isso. Mas

[53:17] Sim, eu, a razão pela qual esses, esse objetivo um

[53:20] ou seja, o primeiro e o terceiro subobjetivos foram escritos dessa forma.

[53:23] que na época em que ele preparou estes, aqueles

[53:26] Esses dados não estavam disponíveis no departamento de educação.

[53:29] Recentemente, eles divulgaram os dados referentes à taxa de retenção.

[53:34] o que nos permitiu calcular a taxa de promoção.

[53:36] Agora ele tem esses dados.

[53:37] Ainda não temos a taxa de graduação para

[53:42] o ensino médio, e isso porque temos aulas de verão.

[53:46] Tudo isso precisa ser calculado.

[53:47] Os alunos do distrito precisam ser incorporados a isso.

[53:49] Mas a taxa de 2025 foi de 74,3%, que é onde

[53:55] No geral, 47,9% para aprendizes de inglês.

[53:59] e 57,9% para estudantes hispânicos ou latinos.

[54:04] E certamente podemos ajustar esses valores se for o caso.

[54:07] que a taxa de graduação deste ano é maior

[54:09] e já supera esses valores,

[54:11] Então, certamente poderemos rever quais são os objetivos.

[54:15] E essa é a razão pela qual não incluímos estudantes.

[54:17] com deficiências nesta categoria foi

[54:19] porque analisamos quais eram as discrepâncias e onde elas estavam.

[54:23] entre a taxa geral de graduação

[54:26] e em 2025 os alunos com deficiência estavam em,

[54:29] Acredito que tenha sido 70,5%.

[54:31] Portanto, eles ficaram muito próximos da taxa geral de graduação.

[54:34] Por isso, não sentimos necessidade de destacá-los especificamente.

[54:36] Mas estamos mais do que felizes em fazer isso.

[54:38] Procuramos onde estavam as grandes lacunas.

[54:45] Obrigado. Vou prosseguir.

[54:47] para o próximo slide aqui.

[54:55] Prossiga com os objetivos instrucionais específicos.

[54:57] para ser destacado no painel, novamente,

[54:59] Propus os seguintes objetivos para o nível fundamental.

[55:01] Então essa foi a segunda fase.

[55:03] Esses são dois subobjetivos adicionais em

[55:05] o desempenho dos alunos.

[55:07] Assim, até junho de 2027, pelo menos 30% dos alunos do terceiro ano deverão estar cursando o terceiro ano.

[55:11] e 10% dos alunos que aprendem inglês, 12% dos alunos

[55:14] com deficiências

[55:16] ou superar as expectativas na prova de Língua Inglesa do MCAS.

[55:20] Sei que o comitê tomou uma decisão,

[55:22] uma posição sobre o MCAS em uma declaração anterior,

[55:25] Mas também sabemos que a realidade é que as pessoas estão procurando

[55:28] na MCAS como medida.

[55:29] E, por mais que não o façamos, é como se fossem rankings.

[55:31] pois não queremos ter que olhar para isso.

[55:33] ou mesmo concordar necessariamente que todo aluno é um candidato a provas.

[55:36] E esse único instante nos revela tudo o que precisamos.

[55:39] Conhecer o desempenho de um aluno.

[55:41] No entanto, é

[55:43] Como as pessoas estão avaliando a atuação de Framingham.

[55:45] E é isso.

[55:47] E na primavera de 2027, 70,5%

[55:50] Os alunos do segundo ano demonstrarão proficiência em

[55:53] habilidades básicas de alfabetização, capacitando-os

[55:55] para, de forma independente, interpretar textos do nível de escolaridade adequado.

[55:58] conforme medido por um médio

[55:59] pontuação igual ou superior ao nível de escolaridade na área de fonética no i-Ready.

[56:03] avaliação diagnóstica.

[56:04] Então você pode, você pode saber que, goste ou não,

[56:07] Goste ou não, o i-Ready já existe há algum tempo.

[56:10] e comprovou ser um forte indicador dos resultados da MCAS.

[56:14] Não utilizamos todas as funcionalidades disso.

[56:16] Nós realmente o utilizamos como uma ferramenta de diagnóstico.

[56:18] e possuem indicadores de desempenho específicos ao longo do ano,

[56:21] que é exatamente como vamos usar isso

[56:22] Para relatar nosso progresso.

[56:24] Mas o que sabemos é que a segunda série, a terceira série

[56:28] serão indicadores realmente importantes para nós em termos de

[56:30] da conquista a longo prazo

[56:33] É isso que queremos ver pelos nossos alunos.

[56:35] Novamente, incluiremos as linhas de base.

[56:37] Como você mencionou no slide anterior para estes,

[56:40] Assim sabemos o que estamos comparando.

[56:41] Então, pelo menos 30% gostariam de saber onde estamos.

[56:44] Porque se eu estou dizendo isso agora, onde estamos, onde estamos,

[56:46] Sabe, 29% seria uma meta fácil de alcançar, certo?

[56:49] Era exatamente esse o ponto que você estava tentando demonstrar. Então, neste caso,

[56:51] Por exemplo, 24% no geral.

[56:55] dos nossos alunos do terceiro ano estão se reunindo,

[56:57] estão superando esses números, em oposição à meta de 30.

[57:00] E, por exemplo, a meta de 75%

[57:03] Os alunos do segundo ano demonstrarão proficiência.

[57:05] No momento, nossa meta inicial é de 43%.

[57:08] Isso representa um aumento significativo de 43% para 75%.

[57:13] Mas também acredito no trabalho que temos feito.

[57:14] Acredito no trabalho que Ann está realizando em Mary Beth.

[57:18] Vanessa, nossa equipe, nosso escritório no ensino e aprendizagem

[57:21] educadores, claro, você sabe, nós somos,

[57:23] Ainda somos novatos nisso,

[57:24] Ainda somos novatos na implementação de materiais instrucionais de alta qualidade.

[57:27] materiais, mas eu realmente acredito que isso vai valer a pena.

[57:29] dividendos, e é por isso que estou colocando os meus, os meus próprios.

[57:33] de interesse nisto em termos de sucesso geral.

[57:36] Podemos fazer uma pausa por um segundo?

[57:37] Vejo que Rich está com a mão levantada.

[57:39] Ah, claro. Vai em frente, Rich. Então, sim, obrigado.

[57:43] Então, Bob, para o primeiro, você sabe, você acabou de mencionar

[57:46] que a linha de base era de 24% e subiu para 30%.

[57:49] Sua meta é de 30%. Como você chegou a escolher 30%?

[57:53] Qual é a fórmula aqui, em oposição à segunda?

[57:56] isso é 75%.

[57:57] e tem um salto maior, sabe, em relação à linha de base.

[58:02] Eu e a Ann vamos trabalhar em conjunto na área de dados.

[58:05] disso, caso você não soubesse.

[58:07] Muito obrigado.

[58:08] Acho que essa é uma ótima pergunta, Sr. Robles.

[58:10] Assim, para os 24%, o M-M-C-A-S é mais difícil,

[58:17] a, uma métrica mais difícil

[58:20] Para superar, certo?

[58:23] E para, de fato, alcançar esse crescimento.

[58:26] Porque é isso, esse estado isolado.

[58:30] avaliação determinada com base nos padrões

[58:34] Claro, mas não necessariamente alinhado ao nosso currículo.

[58:36] Sabe, não está especificamente ligado ao nosso currículo.

[58:39] Portanto, trata-se de uma medida anual.

[58:42] Então, quando analisamos a porcentagem de 24%, dissemos:

[58:46] Bem, um quarto disso é 6%.

[58:48] Então, se conseguirmos que mais um quarto dos alunos acerte, chegaremos a

[58:53] Se esse medidor for ultrapassado, chegaremos a 30%.

[58:56] Então, analisamos esses 24%.

[58:58] e disse, bem, se pudermos aumentar isso

[59:00] por mais um quarto em relação ao ponto de partida,

[59:03] Isso representaria mais 6% dos alunos.

[59:05] Adoraria ver esse número em 100%, 80%, 90%.

[59:08] Mas, sendo realistas, sentimos que essa era uma situação segura.

[59:12] e uma medida alcançável.

[59:13] E também está alinhado com os tipos de metas.

[59:16] que o Departamento de Educação, ensino fundamental

[59:17] e conjuntos de educação secundária

[59:19] para o distrito quando eles estiverem determinando o nosso

[59:22] metas de responsabilização.

[59:23] Então, achamos que essa era uma medida razoável, pelo menos na medida em que...

[59:28] como o domínio da fonética na avaliação iReady.

[59:33] Ou seja, essa avaliação é feita,

[59:36] administrado três vezes por ano.

[59:39] Assim, podemos direcionar os alunos logo no início do ano letivo.

[59:42] que necessitam de intervenções de nível dois ou nível três

[59:45] e realmente começar a trabalhar mais de perto com eles.

[59:48] E, sabe, nós fizemos as conexões.

[59:50] entre a avaliação i-Ready

[59:53] e o nosso currículo em termos do currículo HMH para

[59:58] alfabetização para Língua Inglesa e Literatura.

[1:00:00] Então, novamente, sentimos que esse é um objetivo ambicioso.

[1:00:03] mas é algo que queremos alcançar.

[1:00:04] Porque nós simplesmente sabemos que a fonética é uma,

[1:00:09] Uma habilidade fundamental para a alfabetização precoce.

[1:00:11] E por isso queremos mesmo aumentar esse indicador o máximo possível.

[1:00:18] Obrigado. E eu entendo.

[1:00:19] Agora entendi o que você quis dizer.

[1:00:21] O segundo objetivo é ambicioso.

[1:00:24] A primeira, você se referiu a ela como um gol seguro.

[1:00:27] Precisamos ir além de 30%?

[1:00:28] Isso deveria ser uma meta ambiciosa, ou estou simplesmente viajando na maionese?

[1:00:32] Não é realista.

[1:00:33] Não, eu... essa é uma ótima pergunta.

[1:00:35] E, novamente, dissemos: bem, nós, quando olhamos historicamente para

[1:00:39] qual é o nosso, o nosso, o nosso desempenho de responsabilidade em todo o,

[1:00:43] o distrito, em todas as nossas escolas de ensino fundamental,

[1:00:45] Não estamos atingindo nossas metas em Língua Inglesa e Literatura (ELA) atualmente.

[1:00:48] Assim, para alinharmos nossa meta com as metas da DSI, acreditamos que seja necessário,

[1:00:52] Seria uma melhoria para nós como distrito.

[1:00:55] Então eu, eu sinto que, quer dizer, estou feliz por ter conseguido aumentar a pontuação,

[1:00:59] Mas sabe, eu também quero, sabe, poder mostrar

[1:01:04] Que nós também estamos, sabe, progredindo.

[1:01:07] Então, sabe, eu adoraria que essa meta fosse de 40%.

[1:01:10] Mas será realista passar de 24% para 40% em um ano?

[1:01:15] Não acho que seja realista.

[1:01:17] Obrigado. Eu entendo.

[1:01:21] Sim. Muito obrigada, Anne.

[1:01:22] Então, novamente, nós consideramos muitos dos dados neste

[1:01:25] E, além disso, foi um ponto crucial em relação aos dados do i-Ready.

[1:01:28] Como mencionei, o diagnóstico, temos mais períodos.

[1:01:31] que devemos medir, para que possamos elevar esse padrão.

[1:01:33] Porque podemos recalibrar em tempo real com o MCAS.

[1:01:35] É algo que se faz uma vez e pronto, e não teremos atingido esse objetivo.

[1:01:39] Mas, novamente, também é calibrado com base no trabalho que temos feito.

[1:01:42] fazendo com o trabalho da equipe de liderança instrucional no

[1:01:44] a nível distrital e a nível escolar.

[1:01:46] Portanto, muita reflexão foi dedicada à definição desses elementos.

[1:01:47] métricas, e sou grato à Anne por realmente me ajudar.

[1:01:50] enquadrar essas coisas de maneiras que sejam,

[1:01:52] Acho que são realistas.

[1:01:53] Acho que isso faz parte da estrutura de metas SMART.

[1:01:55] Acreditamos que esses números sejam realistas.

[1:01:57] É claro que sempre podem melhorar.

[1:01:58] Queremos que cem por cento dos nossos alunos se formem.

[1:02:01] mas, sendo realistas, precisamos avançar nessa direção.

[1:02:03] e não necessariamente alcançá-lo no primeiro ano.

[1:02:05] Mas as observações são pertinentes.

[1:02:08] E Kyle tem uma pergunta.

[1:02:11] Sim, obrigado. Essa meta de 30%,

[1:02:14] E eu entendo perfeitamente que essa é uma métrica mais difícil.

[1:02:17] Estamos progredindo nesse aspecto, e

[1:02:18] Isso é ótimo, e isso é maravilhoso.

[1:02:20] Mas quando olhamos para esse número de 30%, eu fico,

[1:02:23] Estou um pouco preocupado com os incentivos que isso acarreta.

[1:02:26] que isso pode colocar os professores numa situação em que, você sabe,

[1:02:30] Se eu estiver tentando chegar a 30%, talvez eu encontre os 40%.

[1:02:33] da minha sala de aula que tem maior probabilidade de conseguir chegar lá.

[1:02:37] Então, eu alcancei meu objetivo.

[1:02:39] E uma, você sabe, eu tenho uma equipe.

[1:02:41] e um par de, um par de substitutos

[1:02:44] E, sabe, eu tento fazer com que eles cruzem a linha de chegada.

[1:02:46] Como estamos prevenindo esse tipo de coisa?

[1:02:47] Que tipo de estrutura de incentivos temos para nossos professores?

[1:02:50] Não acho que os professores estejam tentando atingir 30 ou 40%.

[1:02:53] Eles, nós temos os mais dedicados,

[1:02:56] Professores dedicados e atenciosos.

[1:02:57] Eles querem que todos os alunos sejam bem-sucedidos.

[1:02:59] Então, não acho que nenhum deles esteja dizendo, bem,

[1:03:01] Isso já é ótimo se eu atingir pelo menos 30 ou 40%.

[1:03:03] E eu certamente, certamente acredito

[1:03:05] que sobre nossos professores não, não há um, não há um, eu sou,

[1:03:08] Não estou de forma alguma a criticar os nossos professores.

[1:03:11] Eu só quero, quando, quando você vê as pressões profissionais sendo

[1:03:15] impor isso às pessoas, sabe, isso se torna,

[1:03:18] torna-se difícil não

[1:03:19] seguir uma estrutura de incentivos.

[1:03:21] E eu só quero ter certeza de que não estamos

[1:03:23] criação de estruturas de incentivo

[1:03:25] e tipos meio difíceis

[1:03:27] de pressões para nossos professores com essas metas.

[1:03:28] E estamos fazendo isso de uma forma que realmente traz benefícios.

[1:03:31] que leva, leva cada criança a trazer, sabe,

[1:03:35] 30% acima do limite.

[1:03:37] Bem, a forma como o MCAS é realmente usado com os professores é

[1:03:42] especialmente em equipes de dados, no início do ano,

[1:03:46] após a divulgação dos dados para as equipes de cada nível escolar,

[1:03:48] Por exemplo, a equipe do terceiro ano.

[1:03:54] em uma determinada escola irão observar o seu, o, o seu,

[1:03:58] os alunos que eles tiveram no ano passado, que estavam na terceira série

[1:04:01] e agora está na quarta série.

[1:04:02] E eles analisarão esses dados.

[1:04:04] porque eles conhecem a escrita do aluno

[1:04:05] ou eles conhecem suas habilidades matemáticas

[1:04:07] e eles conhecem as habilidades de alfabetização do aluno.

[1:04:08] E eles analisarão o,

[1:04:12] os resultados referentes às questões individuais do teste

[1:04:14] e os diferentes padrões

[1:04:16] Identificar os pontos fortes da equipe como um todo.

[1:04:18] ou seus alunos individuais do ano anterior,

[1:04:20] porque isso os ajuda a identificar áreas de força.

[1:04:24] ou deficiência no currículo

[1:04:26] e os ajuda a planejar melhor para

[1:04:29] como eles vão ensinar daqui para frente.

[1:04:30] Há, eu estaria, eu, eu não, eu não ouvi.

[1:04:34] de qualquer princípio,

[1:04:36] E certamente não estamos dizendo que seu objetivo é garantir 30%

[1:04:39] de seus alunos atingirem ou superarem a meta.

[1:04:41] Portanto, não estamos incentivando a motivação dessa maneira.

[1:04:43] Nosso foco é analisar os dados.

[1:04:45] e analisando isso da melhor maneira possível

[1:04:46] práticas de ensino em geral.

[1:04:48] Obrigado. Sim. E é isso.

[1:04:50] Obrigado pelo esclarecimento.

[1:04:51] Porque eu, eu, eu sempre fico preocupado quando você começa

[1:04:54] ter isso e, você sabe, objetivos

[1:04:56] As métricas são muito importantes, mas os objetivos também.

[1:04:58] e as métricas também têm a tendência

[1:05:01] Criar uma estrutura de incentivos.

[1:05:02] Você quer ter certeza de que é o certo?

[1:05:03] Certo.

[1:05:04] Analisamos os dados do iReady.

[1:05:06] Porque isso influencia o ensino.

[1:05:08] Então, todos os dados que estamos analisando não são sobre você.

[1:05:10] Acertar o alvo significa fornecer instruções claras.

[1:05:14] Melhorar as experiências dos alunos.

[1:05:17] Obrigado.

[1:05:21] Muito obrigado pelas perguntas.

[1:05:24] O próximo tópico é sobre engajamento.

[1:05:28] e dando voz a alunos, funcionários e cuidadores.

[1:05:31] Então, enquanto me preparo para encerrar meus últimos quatro anos

[1:05:34] como superintendente das escolas públicas responsáveis pela estruturação em,

[1:05:36] em um esforço para abraçar plenamente a prioridade do nosso distrito

[1:05:38] em torno do sentimento de pertencimento do aluno,

[1:05:39] É meu objetivo pessoal começar em 26, 27,

[1:05:42] para me aprofundar mais

[1:05:44] e significativas na vida de nossos alunos na sala de aula.

[1:05:46] de 2030 até os próximos quatro anos do ensino médio.

[1:05:49] E como eu disse à comissão

[1:05:50] Antes, eu acompanhava essa turma desde o início, em

[1:05:52] Jardim de infância, ansioso para passar um tempo no ensino médio.

[1:05:56] Eu trabalhei nisso e compartilhei esses objetivos.

[1:05:58] Com a diretora Albright.

[1:05:59] E aqui estão alguns exemplos.

[1:06:01] de atividades de engajamento específicas.

[1:06:03] Por exemplo, o Dia de Portas Abertas da Framingham High School,

[1:06:05] O que é uma vantagem dos eventos ao vivo.

[1:06:07] Essa é uma ideia brilhante do ensino médio.

[1:06:08] Do diretor Albright, da administração.

[1:06:11] É uma noite para acolher famílias,

[1:06:14] Reforçar a importância da parceria entre o ensino domiciliar e a família,

[1:06:17] e para se conectar diretamente com os alunos.

[1:06:19] e os cuidadores à medida que aprendem mais sobre as expectativas do FHS,

[1:06:22] Recursos e apoio.

[1:06:24] Então, embora eu tenha tido a oportunidade de conversar

[1:06:27] com os alunos em cada ano de sua jornada,

[1:06:31] Exceto pelo ano da COVID, quando todos estavam em casa,

[1:06:34] Esta é uma oportunidade para mim.

[1:06:35] para interagir especificamente no ensino médio

[1:06:38] e também com as famílias dos alunos de lá.

[1:06:40] Portanto, especificamente para esse objetivo é ligado ou desligado.

[1:06:42] antes do meu relatório semestral

[1:06:43] ao Comitê Escolar de Framingham sobre esses objetivos,

[1:06:46] Terei apresentado a minha participação.

[1:06:48] e os resultados dessa participação

[1:06:50] no evento de portas abertas da Framingham High School relacionado

[1:06:54] O próximo slide mostra o grupo consultivo de alunos do nono ano.

[1:06:57] Este é um novo conceito que começa no ensino médio.

[1:07:00] Estou familiarizado com isso, pois trabalhei em um distrito anterior.

[1:07:02] de grupos consultivos estudantis.

[1:07:04] Mas a partir do ano letivo de 2026/2027,

[1:07:07] A Framingham High School implementará um novo modelo de aconselhamento.

[1:07:10] que se reunirão durante todo o período da aula uma vez por mês.

[1:07:13] do que alguns minutos todas as manhãs.

[1:07:15] Ao trabalhar com a Diretora Albright,

[1:07:17] Eu irei facilitar um grupo de aconselhamento para alunos do nono ano durante todo o período.

[1:07:19] o ano, que irá, irá proporcionar um caminho significativo para mim

[1:07:22] Interagir diretamente com os alunos, ouvir suas experiências,

[1:07:25] reforçar mensagens-chave sobre frequência, pertencimento,

[1:07:29] responsabilidade e busca de ajuda,

[1:07:31] e para construir uma conexão contínua com a turma de 2030.

[1:07:34] E novamente, pelo meu relatório semestral sobre ou

[1:07:37] Antes, apresentarei uma atualização sobre minha facilitação.

[1:07:40] do grupo consultivo da nona série, incluindo o número

[1:07:42] de alunos, número de sessões e temas de discussão

[1:07:45] e os temas que surgiram.

[1:07:47] Portanto, sou grato ao ensino médio,

[1:07:48] toda a administração do ensino médio com quem conversei

[1:07:52] sobre esse objetivo e sobre fazer parte da cultura do ensino médio.

[1:07:56] Então, vou parar por aqui no que diz respeito ao noivado específico.

[1:07:58] com a turma de 2030 antes de finalmente falar sobre o

[1:08:01] algum trabalho de política, caso aconteça.

[1:08:04] Alguma dúvida sobre isso?

[1:08:08] dizendo não às mãos.

[1:08:09] Ah, desculpe.

[1:08:13] Eu só tenho uma pergunta sobre como vocês vão medir.

[1:08:18] o sucesso das sessões

[1:08:21] e as discussões sobre determinados temas e tópicos.

[1:08:24] Acho que a questão do sucesso é muito pertinente.

[1:08:26] Acho que vai acontecer, acho que vai dar certo.

[1:08:27] Estar simplesmente envolvido.

[1:08:28] Sabe, depende do quê, dos assuntos em questão.

[1:08:31] para as conversas de aconselhamento, seja

[1:08:34] ou não, existem resultados mensuráveis dessas conversas.

[1:08:37] Mas para mim, esta é a voz do estudante.

[1:08:40] que relata o que estou ouvindo, não muito diferente de

[1:08:43] O que ouviríamos de um conselho estudantil

[1:08:44] representante em uma reunião.

[1:08:46] E então podem surgir medidas práticas a partir disso.

[1:08:49] Mas para abordar esse assunto, quero começar com um...

[1:08:52] com ouvidos atentos para ouvir o que os alunos têm em mente,

[1:08:55] Quais são as discussões dentro do contexto?

[1:08:57] da nova consultoria no ensino médio,

[1:08:59] para aprender um pouco mais sobre como posso fazer parte disso.

[1:09:00] E como se trata de uma estrutura tão nova, não consigo realmente defini-la.

[1:09:03] ainda não sabemos como serão essas medidas de sucesso,

[1:09:05] Porque eu não vi como é o modelo.

[1:09:07] Eu simplesmente sei que quero estar envolvido nisso desde o início.

[1:09:09] Então, apresentarei um relatório sobre esses assuntos à comissão.

[1:09:12] Mas, por agora, o objetivo seria apenas a frequência.

[1:09:14] Quantas vezes compareci ao ensino médio?

[1:09:16] Eu me encontrei com os alunos? Eu os ouvi?

[1:09:18] Se sim, como você sabe e sobre o que eles conversaram?

[1:09:21] Então podemos continuar a partir daí. Sim.

[1:09:24] Egoisticamente, com o objetivo de ser promovido para a nona série.

[1:09:29] taxa, certo, da nona para a décima série, estou muito feliz que o Dr.

[1:09:32] Trembley terá essa plateia cativa uma vez por mês.

[1:09:35] que ele poderá ouvir,

[1:09:37] Porque eu acho que a experiência de aprendizagem dos alunos, como

[1:09:40] Qual é a experiência deles no ensino médio?

[1:09:42] Como é ser um aluno do nono ano?

[1:09:43] Já que estamos focando no nono ano, vamos abordar o seguinte:

[1:09:46] para realmente orientar o trabalho que estamos realizando no Escritório.

[1:09:48] do ensino e da aprendizagem, e certamente do escritório.

[1:09:50] também apoio estudantil.

[1:09:51] E então, acho que isso realmente vai nos ajudar a ter

[1:09:54] essa voz do aluno diretamente da obra

[1:09:57] que ele vai entrar.

[1:09:58] O que eu presumo que vai acontecer, será o que sentirei com o tempo,

[1:10:02] como um espaço realmente confortável, sabe, seguro

[1:10:04] para ter essas conversas.

[1:10:08] Certo. Só mais uma pergunta, Lorena.

[1:10:12] Minha pergunta era mais ou menos a mesma que a da Judy.

[1:10:16] Eu sou apenas eu,

[1:10:18] Acho que deveria haver evidências claras sobre o

[1:10:20] impacto que isso terá.

[1:10:22] Eu sou meio que um disco riscado no mundo dos dados.

[1:10:24] e ter coisas tangíveis

[1:10:28] que podemos de fato analisar.

[1:10:30] E eu, simplesmente não sei se isso terá algum impacto.

[1:10:34] E eu acho que vocês são os que podem nos dizer se

[1:10:37] ou não, isso terá impacto.

[1:10:38] e como isso terá um impacto positivo.

[1:10:42] E eu acho, eu vejo isso mais como uma meta pessoal,

[1:10:45] o foco está nesta aula específica.

[1:10:49] Penso que existem outras áreas de foco que poderiam ser exploradas.

[1:10:54] Use também a sua atenção.

[1:10:57] Então, eu só queria mencionar isso como um,

[1:10:59] como um comentário que eu, eu, eu gostaria de ver

[1:11:03] o impacto tangível que isso terá. Então é isso.

[1:11:08] Todos.

[1:11:09] Claro. E eu formulei isso como um, é um,

[1:11:11] De acordo com meu objetivo pessoal, essa é uma das medidas de desi.

[1:11:14] Portanto, além do objetivo da prática profissional

[1:11:16] ou uma meta de melhoria do aluno, melhoria do distrito,

[1:11:18] Este é um objetivo pessoal.

[1:11:20] Então é exatamente essa a intenção.

[1:11:24] Essa é uma daquelas áreas em que tudo é baseado em relatos isolados, sabe?

[1:11:26] Para dizer, eu, sim,

[1:11:28] Posso refletir um pouco sobre isso quando vejo a estrutura.

[1:11:31] E nos informe se tiver alguma ideia específica.

[1:11:34] Quero dizer, construir um relacionamento com qualquer pessoa.

[1:11:37] Se o objetivo é construir esse espaço de confiança

[1:11:39] e descobrir quais são alguns dos desafios

[1:11:41] de um aluno do nono ano passando para o décimo ano.

[1:11:44] Quer dizer, isso estaria relacionado, certo?

[1:11:45] Mas os, os, os estudantes atuais

[1:11:47] Os alunos que estão com dificuldades no nono ano não farão parte desta turma.

[1:11:50] Trata-se de uma nova geração que está chegando.

[1:11:52] Podemos aprender lições com eles.

[1:11:53] Posso refletir um pouco sobre o que...

[1:11:56] específico mensurável aqui, mas trata-se de,

[1:11:58] Por isso, estruturei a apresentação em torno do conceito de pertencimento.

[1:12:01] e estabelecendo conexões com os alunos.

[1:12:02] Então, é um pouco diferente de prestação de contas.

[1:12:05] do desempenho dos alunos.

[1:12:06] Trata-se de saber se consegui estabelecer uma conexão com um aluno.

[1:12:09] onde se sentissem ouvidos, valorizados e pertencentes.

[1:12:11] Isso poderia ser feito, suponho, por meio de uma pesquisa.

[1:12:13] Isso poderia ser uma métrica. É,

[1:12:15] mas vai ser um, vai ser um

[1:12:17] Mais anedótico do que quantificável.

[1:12:20] por meio de uma medida empírica de dados, certo?

[1:12:22] É diferente nesse aspecto.

[1:12:23] Mas estou aberto a sugestões de como você gostaria que isso fosse medido.

[1:12:29] Certo. Vou pensar mais um pouco sobre isso.

[1:12:31] Mas acho que talvez uma pesquisa com os alunos mostre se

[1:12:33] ou não, os alunos se sentiram ouvidos?

[1:12:35] ou algo do tipo apareceria.

[1:12:36] Então não é apenas a minha opinião sobre isso, certo?

[1:12:38] É algo que a voz do aluno é

[1:12:39] Também foi capturado. Então vou pensar a respeito.

[1:12:42] Só para acrescentar, eu gosto muito da escola.

[1:12:44] Eu gostaria muito de ouvir os dados anedóticos.

[1:12:46] dos relatórios que são divulgados, o que as crianças estão dizendo.

[1:12:49] e o impacto que isso está causando.

[1:12:50] E eu sei que talvez não se encaixe perfeitamente em um gráfico.

[1:12:53] ou um memorando composto por dados.

[1:12:56] Eu gosto da escola,

[1:12:57] Eu concordo com a pergunta da Kyla sobre a escola.

[1:12:59] Então podemos continuar.

[1:13:01] Claro. E eu também aprecio esse objetivo, porque acho que

[1:13:04] Antes de coletar dados, você precisa saber

[1:13:06] Sobre o que você precisa coletar dados.

[1:13:07] E parece que isto, isto, alcança esse objetivo.

[1:13:11] Gostaria de saber mais sobre como estamos, sabe,

[1:13:15] Qual é o processo de seleção?

[1:13:16] Para alunos do nono ano, pois trata-se do seguinte.

[1:13:18] Será que é aleatório?

[1:13:21] Estamos nos dirigindo a determinados grupos de crianças?

[1:13:23] Porque parece que quanto mais crianças têm estilos de vida diferentes...

[1:13:26] da vida, diferentes experiências escolares que temos nisto,

[1:13:29] Quanto melhor for a informação.

[1:13:32] Você sabe, é, é, é, você sabe, o topo

[1:13:34] da turma terá problemas mais fáceis do que os outros, do que

[1:13:37] do que algumas outras crianças.

[1:13:40] Sim, não, eu entendo todos esses pontos.

[1:13:42] E, e eles são, e eles são uma boa ideia, certo?

[1:13:43] Então, em termos do envolvimento específico de consultoria,

[1:13:47] Estou trabalhando em conjunto com a administração do ensino médio.

[1:13:49] como se eu fosse um membro do corpo docente do ensino médio.

[1:13:51] conforme designado pelo diretor Albright para as recomendações.

[1:13:53] Serei designado e trabalharemos com um consultor.

[1:13:56] E espero que seja representativo de todos, certo?

[1:13:58] Então não é só a parte de cima ou eu, eu entendo esse ponto,

[1:14:01] Mas, novamente, eu também passei o último,

[1:14:04] entrando agora no meu décimo ano.

[1:14:05] ou nos últimos nove anos, construindo relacionamentos

[1:14:07] com todos os alunos do nono ano.

[1:14:10] Quer dizer, talvez não, sabe, visitas domiciliares nesse nível,

[1:14:13] mas interagindo com eles quando estavam na primeira série.

[1:14:14] e a segunda série em suas salas de aula era significativa.

[1:14:17] Então, vou aprofundar esse relacionamento com eles.

[1:14:19] Então, a próxima parte disso em relação à política, eu acho que...

[1:14:23] para algo onde a voz do aluno tenha mais uma camada

[1:14:25] de envolvimento, mas quero reconhecer que eu te ouço,

[1:14:28] E vou garantir que não estou apenas trabalhando, por exemplo,

[1:14:31] Com os 2% melhores da turma do ensino médio, certo?

[1:14:35] E estou trabalhando para ter uma, uma, uma, ampla amostragem

[1:14:37] de todos ouvir quais são esses desafios intermediários.

[1:14:40] Entendo perfeitamente.

[1:14:46] Só um segundo. Vou deixar isso se

[1:14:48] Você quer.

[1:14:49] Posso fazer uma pergunta? Obrigado.

[1:14:51] Você.

[1:14:52] Então, uma das minhas favoritas

[1:14:53] Livros educativos são chamados de Street Data,

[1:14:55] Um modelo de próxima geração para equidade, pedagogia

[1:14:58] e a Transformação Escolar por Saffer e Duggan

[1:15:00] E Dugan, eu acredito.

[1:15:02] E uma das coisas que esses autores abordam é quando

[1:15:05] Eles estão falando sobre dados de rua, estão falando sobre

[1:15:08] que gostam de dados concretos em vez de dados abstratos.

[1:15:12] que você vê, como em planilhas e,

[1:15:14] e notas de avaliação e outras coisas do gênero.

[1:15:16] E uma das coisas que eles fazem é falar sobre,

[1:15:18] Eles dizem para conversar com os alunos,

[1:15:20] Os alunos que acompanham os participantes devem se envolver nessas conversas.

[1:15:23] Então, eu acho que em termos de

[1:15:27] Ser realmente um líder instrucional bem informado,

[1:15:32] Esses são dados críticos.

[1:15:33] e é também algo que a administração do ensino médio considera.

[1:15:35] vai assumir.

[1:15:36] Eles vão acompanhar os alunos durante as aulas, então

[1:15:40] que eles compreendam melhor a experiência dos alunos,

[1:15:43] mais do que apenas as interações

[1:15:45] que eles têm em discussões através de seus, seus atuais,

[1:15:47] como seus papéis cotidianos.

[1:15:49] Então, acho que qualquer tipo de dado de rua,

[1:15:51] A forma como isso é definido é crucial.

[1:15:54] E eu acho que isso pode realmente informar muita coisa.

[1:15:58] do trabalho que acontece no distrito.

[1:16:03] E, por fim, isto também é

[1:16:05] em torno do empoderamento dos funcionários estudantes

[1:16:07] e a participação dos cuidadores no desenvolvimento de políticas.

[1:16:09] Portanto, outra parte significativa da minha função profissional é

[1:16:13] em torno da formulação de políticas.

[1:16:15] E há duas que são bastante significativas neste momento para

[1:16:19] nosso departamento escolar, para outros departamentos escolares.

[1:16:20] Uma delas diz respeito à política de IA.

[1:16:22] e a outra diz respeito à política de uso de celulares.

[1:16:24] Sabendo o que temos, este cinto para o sino

[1:16:26] e a legislação pendente, como ela se apresenta.

[1:16:29] Portanto, esta é uma ótima oportunidade.

[1:16:30] Ter voz ativa dos alunos do ensino médio na formulação de políticas.

[1:16:33] Trabalhar como já fizemos antes.

[1:16:34] Então, resumidamente, vou articular o objetivo aqui.

[1:16:37] e o que pretendo fazer com isso.

[1:16:39] Então a inteligência artificial, como o comitê sabe,

[1:16:42] No ano passado, comecei com um dos,

[1:16:44] meus próprios objetivos de prática profissional eram

[1:16:46] para ter minha própria compreensão de como a IA se apresenta em

[1:16:51] e se comporta nas escolas.

[1:16:53] Não em termos de alunos que utilizam isso como ferramenta para,

[1:16:56] para escrever ou para aprender,

[1:16:58] mas também como podemos usar isso como uma alavanca para

[1:17:01] operações de formação.

[1:17:03] Especificamente, agora é preciso trabalhar com, por exemplo,

[1:17:06] o conselho consultivo estudantil

[1:17:07] com cada departamento da Framingham High School

[1:17:09] como ponto de partida para obter informações sobre os alunos

[1:17:12] e a voz dos funcionários incluída em uma política

[1:17:14] e o procedimento que eu eventualmente traria.

[1:17:16] ao subcomitê de políticas

[1:17:17] e, por fim, à comissão completa.

[1:17:19] Ao definirmos alguns parâmetros em torno da inteligência artificial,

[1:17:23] IA, especificamente considerando a política

[1:17:25] que evolui literalmente a cada minuto.

[1:17:28] E a outra questão diz respeito à política de uso de celulares.

[1:17:30] e procedimentos, que são importantes

[1:17:32] Para considerar se estamos adotando uma política de "não usar telefone" (no-phone).

[1:17:35] ou, em última instância, ter que adotar o sino.

[1:17:38] para legislação de sino se

[1:17:40] E quando promulgada, precisaríamos de alguns

[1:17:42] procedimentos sobre como vamos fazer isso.

[1:17:44] Então, que melhor maneira do que coletar a opinião dos estudantes?

[1:17:46] Opinião da equipe sobre isso.

[1:17:48] E isso dá continuidade ao trabalho iniciado no ano letivo passado.

[1:17:51] onde eu estava tendo conversas

[1:17:52] com o conselho consultivo estudantil.

[1:17:54] Então, especificamente sobre isso, um desses dois está ligado, ou

[1:17:57] antes do meu relatório semestral para o comitê escolar,

[1:17:59] Apresento as propostas de políticas.

[1:18:01] ao subcomitê de políticas, que incluirá

[1:18:03] conforme detalhado acima.

[1:18:05] E nessa altura também partilharei detalhes específicos sobre

[1:18:07] Como a opinião das partes interessadas foi solicitada, incluindo a frequência com que foi feita.

[1:18:10] de envolvimento e o número total de participantes envolvidos.

[1:18:13] Esta é também uma oportunidade para envolver a voz da comunidade,

[1:18:16] Voz do aluno, voz do responsável, voz da equipe e assim por diante.

[1:18:20] E assim, esse é o ambicioso slide 13, 12.

[1:18:26] metas que poderei então implementar com o feedback desta noite.

[1:18:29] e quaisquer outras perguntas que você possa ter neste momento.

[1:18:31] E então, formule-os em

[1:18:33] Use o modelo do departamento e depois comece a trabalhar.

[1:18:36] Mas passarei a palavra à comissão para perguntas.

[1:18:37] com base nesses objetivos específicos. Sim.

[1:18:39] Então temos Jen em primeiro lugar, seguida por Brent.

[1:18:41] Obrigado. Então, eu gostaria de dizer o que eu gosto nesses objetivos.

[1:18:45] mesmo que você os esteja configurando

[1:18:47] Para sua avaliação no final do ano,

[1:18:49] Isso também está ajudando a definir metas para pessoas como Anne.

[1:18:54] Pessoas como Courtney e outros departamentos.

[1:18:56] E acho que isso é importante.

[1:18:58] Porque eu sei que você e eu temos essa conversa.

[1:19:00] Onde você está aqui e tudo o que você faz influencia o seu desenvolvimento.

[1:19:03] Ou seja lá o que eles façam, isso acaba influenciando também os outros.

[1:19:05] Claro. E acho que essa é uma ótima maneira de trazer

[1:19:08] que tudo isso esteja reunido sob um mesmo guarda-chuva.

[1:19:12] Uma coisa que eu gostaria de ver é garantir que

[1:19:17] A faixa etária da pré-escola até o oitavo ano não se perde nisso.

[1:19:20] Porque há muita atenção voltada para o ensino médio com isso,

[1:19:23] com esses objetivos de avaliação.

[1:19:25] Então, eu só quero garantir que não percamos a pré-escola.

[1:19:29] através de oito direções ascendentes.

[1:19:34] Sim. Se me permite,

[1:19:35] Não sei se você tinha dois pontos, se era isso mesmo.

[1:19:37] Não, Foi isso.

[1:19:38] Certo. Sim. Quero te agradecer por isso.

[1:19:39] Porque você sabe quando, quando você ouve Anne

[1:19:41] quem se intromete num objetivo em torno de pontos de dados e percentagens.

[1:19:45] Exatamente isso.

[1:19:46] Por mais que eu queira acreditar

[1:19:48] que de alguma forma eu vou conseguir melhorar a segunda série sozinho.

[1:19:51] Analisando as notas, isso não vai acontecer.

[1:19:53] Certo? É todo mundo junto.

[1:19:54] Então, ter objetivos definidos em conjunto com a equipe é fundamental.

[1:19:57] E eu, eu realmente agradeço por você reconhecer isso.

[1:19:59] É isso que fazemos, certo?

[1:20:01] Assim, poderei definir metas, como você mencionou.

[1:20:03] para minha própria equipe de liderança.

[1:20:04] E então, à medida que definimos metas para princípios,

[1:20:06] que todos são, é recíproco, o sucesso

[1:20:09] O sucesso dos nossos diretores é o sucesso dos nossos diretores, o sucesso dos nossos diretores é o sucesso dos nossos diretores.

[1:20:12] do nosso escritório central é o sucesso

[1:20:14] O fato de eu ter participado dos comitês escolares é um sucesso meu, certo?

[1:20:16] Sim, eu entendo você. E agradeço por isso.

[1:20:20] E você tem razão. Então, parte disso é não ser, eu não consigo,

[1:20:24] Não consigo definir metas

[1:20:26] que abordam todos os níveis de ensino em todas as disciplinas.

[1:20:28] Então, definimos algumas áreas realmente importantes com base em muitos fatores.

[1:20:30] com base nas contribuições da comunidade e em nossas próprias descobertas.

[1:20:33] e nossa própria análise de dados.

[1:20:35] Isso não quer dizer que não estejamos prestando atenção.

[1:20:36] para ciências do ensino fundamental.

[1:20:38] Isso não significa que não estejamos atentos à educação financeira.

[1:20:41] ou requisitos de formatura, sabe?

[1:20:44] que estão mudando por meio do desi.

[1:20:45] Há muito mais do que apenas esses objetivos.

[1:20:47] que estamos acompanhando e monitorando.

[1:20:50] e nós podemos divulgar um relatório sobre isso, ou Ann divulgaria um relatório sobre isso.

[1:20:53] Mas estou escolhendo estas em específico.

[1:20:55] pois acredito que sejam as principais alavancas para

[1:20:58] taxa de graduação no nono ano.

[1:21:00] Sabemos que esses são os grandes problemas que temos.

[1:21:02] É por isso que eles foram identificados aqui.

[1:21:04] Justo. Obrigada. Sim, obrigado. Certo.

[1:21:07] Brents, a seguir, Especificamente, apenas a política.

[1:21:11] seleções que você escolheu para explorar

[1:21:13] com esses alunos.

[1:21:14] Adoro a ideia de envolver os alunos.

[1:21:16] Participar na tomada de decisões políticas.

[1:21:19] Minha única preocupação com esses dois é que isso seja algo

[1:21:22] Sinto que o estado está prestando atenção a

[1:21:24] e pode nos impor uma solução antecipadamente.

[1:21:26] E eu detestaria que os alunos estivessem em

[1:21:29] envolvido apenas na participação no desenvolvimento de políticas

[1:21:32] para que a lei estadual se sobreponha ao trabalho deles.

[1:21:35] Então eu poderia te encorajar

[1:21:36] pensar em outras sugestões de políticas

[1:21:39] que eles também poderiam explorar.

[1:21:40] Ou simplesmente formulando isso com muita cautela.

[1:21:44] Isso às vezes acontece no desenvolvimento de políticas.

[1:21:46] O Estado faz o que faz.

[1:21:47] Ou o governo federal faz o que sempre faz.

[1:21:49] Sim. Obrigado por isso, Sr. Lewis.

[1:21:51] Vou contestar isso só um pouquinho.

[1:21:53] Porque eu acho que isto,

[1:21:55] E talvez eu possa esclarecer isso melhor.

[1:21:57] Acho que a voz dos estudantes neste caso pode ser mais...

[1:21:59] ao redor do lado do procedimento.

[1:22:01] Considerando nossa experiência com

[1:22:03] O que o Estado fez no passado.

[1:22:04] Tomemos a COVID como exemplo. Não havia nenhuma regra específica.

[1:22:08] Foi mais como: "Eis o que você precisa fazer em termos legislativos."

[1:22:11] E agora você que descobre.

[1:22:13] Essa tem sido, de certa forma, a minha experiência com o estado.

[1:22:17] Sem desrespeito a nenhum dos nossos legisladores estaduais,

[1:22:20] Mas eu vivi essa experiência.

[1:22:22] Mas eu acho que é importante e,

[1:22:24] E por que escolhi esses dois, acho que estes são

[1:22:26] entre as políticas mais relevantes

[1:22:29] que tenham significado para nossos filhos.

[1:22:31] Se eles podem ou não usar o telefone por seis

[1:22:35] ou sete horas por dia,

[1:22:36] Eles vão querer ter voz nisso.

[1:22:38] E se a lei disser que você não pode ter seu telefone, tudo bem,

[1:22:40] Teremos que aceitar a lei.

[1:22:42] Mas o que fazemos com esse telefone?

[1:22:43] Quais são os procedimentos? Para onde vai? A responsabilidade é minha?

[1:22:46] Alguém mais está usando? Preciso desligar?

[1:22:48] Você está restringindo o acesso ao Wi-Fi?

[1:22:49] Acho que é aí que talvez possamos ter alguma voz estudantil.

[1:22:52] em torno, em torno da parte procedural também com IA, certo?

[1:22:56] Sabemos que nossos alunos estão usando isso, esperamos que não.

[1:22:58] para escrever seus trabalhos,

[1:23:00] mas espero que sejamos parceiros de brainstorming.

[1:23:02] Portanto, acredito que, ao definirmos políticas específicas sobre direitos autorais, devemos considerar cuidadosamente a política de direitos autorais que adotamos.

[1:23:06] e propriedade intelectual

[1:23:08] e todas essas coisas, onde podemos dizer, sabe,

[1:23:11] Onde, onde podemos aprender com nossos alunos?

[1:23:13] que são muito mais hábeis do que provavelmente qualquer um

[1:23:15] Muitos de nós aqui na mesa estamos usando IA como ferramenta.

[1:23:17] Então, acho que há espaço para concordância com você.

[1:23:20] Acho que é mais provável que seja

[1:23:21] mais no âmbito processual do que no âmbito das políticas,

[1:23:25] especificamente no que diz respeito à legislação sobre telefones celulares,

[1:23:27] Quando se trata de legislação,

[1:23:28] Não precisa ser necessariamente uma política.

[1:23:30] Porque a lei é a lei.

[1:23:32] Então, eu acho que a questão central está no aspecto processual.

[1:23:35] Onde houver espaço, mas também seja mente aberta.

[1:23:36] a políticas adicionais.

[1:23:38] Já tive voz ativa de alunos e funcionários, por exemplo.

[1:23:40] em uma política de carregamento de veículos elétricos onde isso não existia.

[1:23:43] E isso parece estar funcionando muito bem em todo o distrito.

[1:23:46] Porque contou com a participação de muitas pessoas interessadas no assunto.

[1:23:51] É uma ótima observação. Muito obrigado.

[1:23:52] E vou pensar em outras políticas que,

[1:23:55] Mas eu realmente acredito que esses dois são muito tangíveis.

[1:23:57] Para os nossos filhos, isso fará diferença por muito tempo.

[1:23:59] depois que eles se formarem em quatro

[1:24:01] anos da Framingham High School.

[1:24:02] Aprecio essa perspectiva e a apoio.

[1:24:04] Você certamente receberá muito

[1:24:05] do envolvimento apaixonado de estudantes em ambos os casos.

[1:24:08] Claro, muito obrigada.

[1:24:11] A menos que haja mais alguma dúvida sobre isso,

[1:24:13] Vou parar por aqui e responderei a quaisquer perguntas adicionais.

[1:24:15] Caso contrário, reformularei algumas dessas ideias.

[1:24:17] com comentários adicionais desta noite

[1:24:18] e então apresentar isso

[1:24:20] ao comitê escolar na próxima reunião.

[1:24:22] para uma, para uma votação final.

[1:24:24] Tudo bem. Muito obrigada pela sua atenção.

[1:24:28] E acho que vou passar para o próximo.

[1:24:32] Atualize, se estiver tudo bem? Sim, você, é isso aí.

[1:24:35] Sua atualização.

[1:24:36] Claro. Obrigada. Obrigada.

[1:24:38] Quero agradecer a todos, foi muita coisa.

[1:24:40] Eu sei, e levou muito tempo para passar por isso.

[1:24:42] E eu leio coisas para você que normalmente não gosto de ler.

[1:24:45] Mas, na verdade, isso não foi tanto para o benefício, obviamente.

[1:24:47] do comitê escolar, mas para o público, para os membros

[1:24:49] de São Francisco, para os membros do Centro Callahan

[1:24:52] que, esperançosamente, estão assistindo e prestando atenção para saber

[1:24:55] e para confirmar que eu te ouço.

[1:24:57] E eu quero fazer esse trabalho em conjunto, em comunidade.

[1:25:01] Muito obrigado pelo seu tempo e atenção dedicados a ouvir isso.

[1:25:03] que o relatório desta noite.

[1:25:05] A atualização que tenho, tentarei ser bem breve.

[1:25:08] Incluí um memorando nos seus pacotes.

[1:25:10] em torno do calendário escolar.

[1:25:11] O comitê escolar já votou o calendário.

[1:25:14] No entanto, preciso perguntar

[1:25:15] Agradeço seu apoio em fazer algumas correções nisso.

[1:25:18] Não altera a data de início das aulas.

[1:25:20] ou férias em qualquer nível significativo.

[1:25:22] Portanto, não há nada que impeça as pessoas de desfazerem seus planos de férias.

[1:25:25] para a primavera de 27, o que seria preocupante.

[1:25:29] Mas lá, há uma mudança na lei que podemos ter.

[1:25:32] Para atender às diretrizes do Programa Nacional de Merenda Escolar.

[1:25:37] No passado, não precisaríamos necessariamente fornecer refeições.

[1:25:40] Para alunos em dias de saída antecipada ou meio período.

[1:25:43] A lei agora exige que façamos isso.

[1:25:45] As diretrizes nutricionais exigem isso.

[1:25:47] E para isso, precisamos de mais tempo.

[1:25:49] Então, estou fazendo a proposta aqui e nós temos

[1:25:52] forneceu notificação às diversas unidades de negociação sobre

[1:25:56] A mudança de meio expediente para dias de saída antecipada para atender às necessidades de cada um.

[1:26:01] Diretrizes do Programa Nacional de Merenda Escolar DESI.

[1:26:03] Portanto, existiam apenas dois meios dias.

[1:26:05] Creio que era véspera do Dia de Ação de Graças.

[1:26:07] E o último dia de aula, essas coisas estão apenas mudando.

[1:26:10] por alguns minutos em alguns níveis

[1:26:12] para serem dias de liberação antecipada.

[1:26:14] Em vez disso, isso nos dá uma margem um pouco maior.

[1:26:16] Para garantir que nossos alunos sejam alimentados.

[1:26:18] Não podemos simplesmente enviá-los em sacolas para viagem.

[1:26:20] devido às restrições alimentares que temos nos ônibus escolares.

[1:26:23] Então, precisamos incluir esse tempo na jornada escolar.

[1:26:25] Então, os diretores estão trabalhando em como gerenciar

[1:26:28] que acontece naqueles primeiros dias de lançamento no calendário.

[1:26:30] Mas, obviamente, queremos que isso se reflita no texto.

[1:26:33] no calendário escolar atualizado.

[1:26:35] Em segundo lugar, temos as atualizações sobre a Framingham High School.

[1:26:38] Horário escolar do campus Thayer que a Sra.

[1:26:40] Ludi apresentou na apresentação anterior

[1:26:42] em torno da isenção do tempo de aprendizagem do aluno

[1:26:44] e as alterações no horário de funcionamento do campus escolar.

[1:26:47] A terceira é uma correção no boletim escolar.

[1:26:49] datas no nível intermediário.

[1:26:51] Aquelas datas que tínhamos estavam incorretas.

[1:26:52] e desde então verificamos que

[1:26:54] com os diretores para corrigir esses erros.

[1:26:55] Novamente, nada disso é tão significativo para o calendário.

[1:26:59] mas constam no calendário aprovado.

[1:27:02] Então, queremos corrigir o erro onde ele já foi aprovado.

[1:27:04] E então, finalmente, o último dia de aula é o,

[1:27:07] O centésimo octogésimo dia continua sendo o centésimo octogésimo dia.

[1:27:10] Mas isso reflete uma mudança para

[1:27:12] o centésimo 85º dia, caso precisemos desses dias adicionais.

[1:27:17] para condições climáticas adversas, pois não as tínhamos levado em consideração.

[1:27:21] para o feriado de Juneteenth.

[1:27:22] Portanto, nada disso altera realmente a data de início.

[1:27:25] a data de término, tecnicamente, em um ano letivo típico,

[1:27:29] E também não afeta muito o horário escolar.

[1:27:33] Mas, como já foi publicado,

[1:27:35] E, se for votada, requer uma votação do comitê escolar.

[1:27:38] Portanto, solicito sua aprovação.

[1:27:39] para fazer essas atualizações no calendário escolar,

[1:27:42] que podemos divulgar e atualizar em nosso site.

[1:27:45] Ok, primeiro temos uma pergunta. Jen, pode começar.

[1:27:48] Obrigado. Com a mudança deles a partir de um lançamento antecipado.

[1:27:52] para meio dia ou vice-versa.

[1:27:55] Outra forma de eu saber que havia,

[1:27:58] Já ouvi falar disso antes, que

[1:28:00] tantas horas por dia é considerado um dia inteiro de trabalho

[1:28:04] em vez de meio dia.

[1:28:07] Será que estou enganado? Pode explicar melhor?

[1:28:09] Porque minhas próximas perguntas serão sobre isso. Ok,

[1:28:11] Resumindo, isso só ajuda.

[1:28:14] para garantir que tenhamos horas suficientes.

[1:28:16] Não funciona ao contrário.

[1:28:18] Assim, o dia de saída antecipada tem duração maior do que o meio dia.

[1:28:21] Deus te abençoe. E assim, cumpre o tempo estipulado para os requisitos de aprendizagem.

[1:28:25] e o tipo necessário do que importa

[1:28:27] como limite para o dia letivo.

[1:28:29] Então, podemos tirar um dia de folga do outro lado, em junho?

[1:28:32] Não, você ainda precisa de 180 dias.

[1:28:34] Certo, só um probleminha.

[1:28:35] Então você precisa cumprir tanto as 900 quanto as 990 horas.

[1:28:38] e os cem e oitenta dias

[1:28:40] E mencionar o 185º dia? Desculpe, mas não dá. Droga.

[1:28:45] Pensei em tentar. Alguma outra pergunta?

[1:28:47] Ou comentários para discussão?

[1:28:50] Minha única preocupação é a transição de meio período para um horário fixo.

[1:28:53] para um dia de soltura antecipada antes do Dia de Ação de Graças

[1:28:55] e o recesso de férias de inverno.

[1:28:57] Gostaria que prestássemos atenção.

[1:28:58] à nossa matrícula naqueles dois dias, especialmente

[1:29:01] enquanto trabalhamos para o próximo ano letivo.

[1:29:03] Talvez devêssemos considerar uma mudança se tivermos uma diferença significativa.

[1:29:07] Número de alunos ausentes.

[1:29:09] Mas, dito isso, eu apresentaria uma moção para que aprovássemos as alterações.

[1:29:12] Muito bem, moção para aprovar. Segunda. Apoiada pelo Sr.

[1:29:16] LeBarge. Alguma outra discussão?

[1:29:21] Certo. Vamos fazer a votação nominal. Distrito um.

[1:29:24] Sim. Sim, dois. Três.

[1:29:28] Sim. Sim. Sim. Quatro.

[1:29:32] Sim. Distrito cinco. Sim. Seis.

[1:29:36] Sim. Sete. Sim. Oito. Sim. Nove. Sim.

[1:29:41] Unânime.

[1:29:44] Isso conclui minha longa conversa.

[1:29:46] Relatório esta noite. Muito obrigado.

[1:29:47] Muito.

[1:29:48] Obrigado. E obrigado pelo seu

[1:29:49] Atualizações sobre seus objetivos também.

[1:29:51] Agradeço. Nós vamos, ok, então

[1:29:55] Estamos acompanhados pelo vereador Sini.

[1:29:58] Conselheiro Sini. Vou te promover.

[1:29:59] para um membro do painel agora mesmo

[1:30:00] discursar sobre as nomeações para a Comissão de Alto Nível.

[1:30:03] discussão e votação.

[1:30:05] Isso estava no seu pacote. Era

[1:30:07] após a divulgação da pauta para o envio de feedback.

[1:30:09] Havia um memorando. Isso me foi encaminhado pelo vereador Sini.

[1:30:13] Temos lugares disponíveis, então vou deixá-lo falar um pouco sobre isso.

[1:30:16] Antes de abrirmos para perguntas e comentários.

[1:30:19] Bem-vindo, John.

[1:30:22] Boa noite. Agradeço por dedicarem um tempo para isso.

[1:30:26] Então, ao longo dos últimos anos, como você deve saber,

[1:30:28] Já se passaram quatro anos desde que nossa piscina comunitária em KE fechou.

[1:30:32] Foi a última de uma série de piscinas que fecharam.

[1:30:35] Estamos procurando um local apropriado.

[1:30:38] O conselho está tentando avançar nessa conversa,

[1:30:41] Criou um painel de especialistas de 13 membros, presidido pelo presidente.

[1:30:46] do comitê escolar, o presidente do conselho,

[1:30:48] e o prefeito ou seus respectivos representantes.

[1:30:52] E uma série de outros membros,

[1:30:54] incluindo dois membros nomeados pelo comitê escolar,

[1:30:58] um treinador de natação atual ou antigo, e um atual

[1:31:01] ou ex-nadador/a, pai/mãe de nadador/a.

[1:31:05] E o objetivo, do qual sei que você tem uma cópia.

[1:31:07] Da resolução aprovada em 11 de junho, nada aconteceu em 2 de junho.

[1:31:11] é discutir locais significa

[1:31:17] cronograma para que possamos chegar a um ponto

[1:31:21] onde temos uma piscina comunitária para as pessoas aprenderem a nadar,

[1:31:25] Competir, fazer exercício.

[1:31:29] E terei prazer em responder.

[1:31:31] Se tiverem alguma dúvida, é só perguntar.

[1:31:32] E eu também, esperamos.

[1:31:33] Nossa primeira reunião acontecerá em algum momento de setembro.

[1:31:37] Certo. Então, só para termos uma ideia da linha do tempo,

[1:31:38] Você disse em dezembro que é seu,

[1:31:41] Seu Setembro.

[1:31:43] Setembro. Então precisaríamos de

[1:31:44] nomear dois membros até setembro

[1:31:49] E a presidência da comissão teria que decidir se você deseja ou não.

[1:31:52] para ocupar esse assento

[1:31:54] ou se você designar outra pessoa.

[1:31:56] Para ser co-presidente deste grupo. Grupo.

[1:31:59] Certo. Obrigado por informar. Agradeço.

[1:32:01] Há alguma pergunta ou comentário para o vereador?

[1:32:03] Stephanie Nawi está aqui.

[1:32:06] As partes interessadas irão comparecer.

[1:32:08] através do processo normal de candidatura junto à prefeitura?

[1:32:13] Sim. Pois, para efeitos disso, o prefeito tem nomeações.

[1:32:17] a isto, mas para fins

[1:32:19] das nomeações para o comitê escolar, isso é para você

[1:32:22] para descobrir que houve pelo menos uma pessoa

[1:32:24] que escreveu ao prefeito

[1:32:26] e o conselho que é um,

[1:32:29] Um treinador de natação demonstrando interesse.

[1:32:32] Outra pessoa manifestou interesse,

[1:32:33] mas a pessoa não é uma figura residente.

[1:32:36] Sim, estamos começando a ver um pouco.

[1:32:38] de tráfego de e-mail neste.

[1:32:41] Certo. Então, no que diz respeito às vagas no conselho escolar, precisamos de

[1:32:45] para discutirmos como vamos, se estamos prontos para anunciar

[1:32:47] Para este processo, é preciso aceitar pessoas interessadas.

[1:32:51] Defina um prazo e tenha essa conversa agora mesmo.

[1:33:00] Se não houver objeções, eu diria

[1:33:01] que preferíssemos ter os candidatos aqui dentro em vez de ter um

[1:33:04] subcomissão, como fizemos para SFO.

[1:33:08] Certo. Se não houver objeções,

[1:33:13] Eu diria também que devemos fazer um anúncio.

[1:33:16] após esta reunião, divulgar a vaga e aceitar candidatos

[1:33:20] E aceitarei qualquer sugestão.

[1:33:22] para definir um prazo para o processo de inscrição. Vai em frente, Jen.

[1:33:27] John, quando você disse que o comitê precisava de

[1:33:31] a ser formado até setembro. Setembro. Há

[1:33:34] Não há prazo definido, mas temos esperança.

[1:33:35] A primeira reunião deverá ocorrer em algum momento de setembro.

[1:33:40] Por isso, sugiro que nossa reunião seja no dia 15 de agosto.

[1:33:44] Então, esperamos ter candidatos aqui.

[1:33:48] Então, a menos que haja alguma objeção, vamos adicionar isso.

[1:33:50] Para a pauta do dia 19 de agosto.

[1:33:53] 19. Sim. Seja o que for,

[1:33:55] E então faremos,

[1:33:59] Queremos encerrar as inscrições na semana

[1:34:01] antes, então vamos anunciar

[1:34:03] A menos que haja alguma objeção, podemos anunciar.

[1:34:05] para receber as candidaturas até 12 de agosto, o que dá

[1:34:10] Para nós, seria interessante dar um pouco mais de tempo aos candidatos.

[1:34:12] Porque já estamos no meio de,

[1:34:14] Estou apenas pensando nos prazos de entrega dos pacotes.

[1:34:16] porque os prazos de entrega dos pacotes são as coisas

[1:34:18] que nos deixam presos a isso, que precisamos garantir

[1:34:20] que esses materiais estejam disponíveis antes.

[1:34:22] E geralmente finalizamos no dia 14.

[1:34:24] Iríamos encerrar todos os materiais do pacote.

[1:34:25] antes de nossa 19ª reunião.

[1:34:29] EU Entendo seu ponto de vista, você é, sim,

[1:34:30] Então, precisamos de mais um pouquinho, mais alguns dias para...

[1:34:33] essa informação

[1:34:35] E, de qualquer forma, tudo acaba sendo meio que de última hora.

[1:34:37] Então está sempre tudo bem.

[1:34:39] Recomendações, discussão? Alguém levanta a mão?

[1:34:49] Muito bem. Então, a menos que haja alguma objeção, faremos o seguinte:

[1:34:53] Um anúncio, comunicado de imprensa, através da Parent Square.

[1:34:59] As inscrições estão abertas até 12 de agosto.

[1:35:05] E teremos os candidatos para nossa 19ª reunião.

[1:35:09] e teremos um processo de entrevista semelhante.

[1:35:14] e votaremos sobre eles no dia 19.

[1:35:17] Assim estará pronto para a reunião de setembro.

[1:35:21] Certo. Sem objeções, vamos prosseguir com isso.

[1:35:24] E acho que vamos encerrar este assunto.

[1:35:26] John, obrigado por estar conosco.

[1:35:27] E pela sua explicação de hoje à noite no Blue Ribbon.

[1:35:29] Obrigado pelo seu tempo, eu agradeço.

[1:35:31] Agradecemos seu trabalho neste projeto.

[1:35:32] Tchau. Tchau. Tudo bem.

[1:35:42] Certo. Muito bem, vamos passar para o superintendente assistente.

[1:35:45] Atualização para o ensino infantil ao ensino médio (pré-K-12).

[1:35:48] Muito obrigada. E eu tenho dois itens hoje.

[1:35:51] Esta noite. A primeira questão diz respeito ao memorando em seu pacote.

[1:35:56] para o, sobre o programa estadual do governador para o ensino fundamental e médio (K-12),

[1:35:59] recomendação final do conselho estadual de graduação,

[1:36:04] a administração Healy Driscoll,

[1:36:05] Você já me ouviu falar sobre isso algumas vezes.

[1:36:07] de tempos passados,

[1:36:08] mas a administração Healy Driskell divulgou o seu

[1:36:11] recomendações finais para uma nova estrutura

[1:36:13] para os requisitos de graduação em todo o estado, seguindo o seu

[1:36:17] parte de uma eliminação gradual do requisito de graduação após

[1:36:19] a iniciativa de votação de 2024.

[1:36:23] O novo requisito ainda precisa de aprovação legislativa.

[1:36:26] antes que se torne oficial.

[1:36:27] É muito importante que as pessoas estejam cientes disso.

[1:36:30] Isso ainda não está em vigor.

[1:36:32] Ainda é necessária uma ação legislativa.

[1:36:35] As principais mudanças, para as quais estamos nos preparando,

[1:36:38] A primeira parte trata de testes e projetos de conclusão de curso.

[1:36:41] O objetivo, o objetivo do estado, é substituir o MCAS do 10º ano.

[1:36:45] com um fim específico do assunto

[1:36:47] Avaliação do curso em múltiplas disciplinas.

[1:36:51] Além disso, todos os idosos eventualmente precisarão

[1:36:52] Para completar uma experiência culminante.

[1:36:54] Essa é a linguagem usada nas diretrizes, na proposta.

[1:36:59] E isso significa um projeto de conclusão de curso.

[1:37:01] ou um portfólio de alguns, alguns detalhes do formulário não são

[1:37:05] mas incluído.

[1:37:06] Tudo é bastante genérico em termos de

[1:37:10] como as coisas são descritas.

[1:37:11] Haverá algumas novas exigências curriculares.

[1:37:15] Todos os alunos serão obrigados

[1:37:16] para completar o Corpo de Massas, além disso

[1:37:19] para instrução em civismo, inteligência artificial,

[1:37:21] alfabetização digital e alfabetização financeira.

[1:37:25] Esses últimos, a inteligência artificial,

[1:37:28] alfabetização digital,

[1:37:29] E a educação financeira não precisa ser feita por meio de cursos.

[1:37:31] Eles podem ser incorporados em outros locais,

[1:37:34] sejam outros cursos, como um curso de matemática,

[1:37:38] Por exemplo, ou poderiam fazer parte de algo.

[1:37:40] do seu My Cap, que o Dr.

[1:37:41] Trembley fez referência a isso mais cedo esta noite.

[1:37:43] Estamos bem perto

[1:37:45] exigir o Corpo de Treinamento de Massas para nossos alunos.

[1:37:47] O maior desafio será o quarto ano de matemática.

[1:37:49] como requisito para que todos os alunos se formem.

[1:37:52] E, por fim, planejamento universitário e de carreira.

[1:37:55] e espera-se que os alunos que recebem auxílio financeiro sejam atendidos.

[1:37:59] Para completar um Meu boné.

[1:38:01] E essa estrutura também incluirá um aprendizado baseado no trabalho.

[1:38:05] experiência, como um estágio ou um programa de aprendizagem.

[1:38:09] E as famílias deverão preencher o FAFSA ou o MASA.

[1:38:12] ou optar formalmente por não participar.

[1:38:15] Quanto ao cronograma, no próximo ano,

[1:38:16] O ano letivo de 2026-2027 será um ano de planejamento.

[1:38:20] O Departamento de Educação precisará nos fornecer mais informações.

[1:38:24] e orientação em termos de planejamento.

[1:38:26] Para que o planejamento da implementação,

[1:38:28] Os requisitos não entrarão em vigor até que o nosso, o,

[1:38:33] a primeira turma de estudantes

[1:38:35] Para quem isso entrará em vigor são os nossos atuais

[1:38:37] turma que vai para o oitavo ano.

[1:38:39] Assim, os alunos que ingressaram na nona série no dia 27,

[1:38:42] 28º ano letivo.

[1:38:43] E o que será necessário?

[1:38:45] Para eles serão os requisitos do Corpo de Massas,

[1:38:47] e serão os atuais alunos que estão entrando no sétimo ano

[1:38:50] que deverão concluir todos os componentes.

[1:38:54] Dentre esses, esses requisitos propostos.

[1:38:57] O Gabinete de Ensino

[1:38:59] e o programa de Aprendizagem está trabalhando com a Framingham High School.

[1:39:01] Liderança em duas frentes principais neste momento.

[1:39:03] A primeira é pensar proativamente sobre o

[1:39:07] Aumento significativo proporcionado pelo quarto ano adicional de matemática.

[1:39:12] Então, eu trabalhei com a administração da Framingham High School.

[1:39:14] e com base em dados históricos, estimamos 150

[1:39:18] Para 180 alunos, será necessário esse ano letivo completo adicional.

[1:39:22] ou talvez mais meio ano

[1:39:24] de matemática para atender aos requisitos.

[1:39:26] Isso talvez exija contratação de pessoal adicional.

[1:39:30] Eventualmente, sim, mas isso acontecerá; o impacto fiscal será adiado.

[1:39:34] porque os alunos normalmente fazem cursos de matemática na nona série,

[1:39:38] 10º ano e 11º ano.

[1:39:39] E se eles optarem por não cursar um quarto ano?

[1:39:41] Em matemática, é no 12º ano.

[1:39:43] Portanto, estamos de olho nos nossos alunos que estão entrando no oitavo ano.

[1:39:46] quando eles estiverem no 11º ano

[1:39:48] e no 12º ano, quando esse impacto é

[1:39:50] Realmente, isso nos afeta profundamente.

[1:39:52] A outra parte, a segunda parte, são os modelos de entrega.

[1:39:54] para aqueles, essas competências adicionais em IA,

[1:39:58] alfabetização digital e alfabetização financeira, assim como

[1:40:00] conforme os requisitos de aprendizagem baseada no trabalho.

[1:40:03] Este ano letivo será todo dedicado à gentileza.

[1:40:05] de descobrir essas coisas como o Departamento

[1:40:07] O trabalho de Ed nos fornece mais informações e orientações.

[1:40:11] Não temos nenhum modelo de financiamento, sabe, existe...

[1:40:14] Ainda não há nada por parte do estado em termos de

[1:40:16] Como isso será financiado pelos distritos escolares?

[1:40:20] Mais novidades em breve, conforme formos aprendendo.

[1:40:22] E pretendo apresentar isso de uma forma mais robusta.

[1:40:26] de uma forma mais coerente à medida que nos aproximamos do início.

[1:40:30] do ano letivo ou após o início do ano letivo.

[1:40:32] Só quero garantir que as famílias estejam novamente sintonizadas.

[1:40:35] depois do verão para ouvir todas essas novidades.

[1:40:37] Mas neste ponto, se você tiver alguma dúvida preliminar,

[1:40:39] Tenho o prazer de respondê-las agora.

[1:40:45] Tenho muitas perguntas.

[1:40:46] Mas não são para você, então vou dizer logo de uma vez.

[1:40:52] Certo. E com isso, vou prosseguir.

[1:40:54] Então, Joanna, se você não se importar de apresentar meus slides,

[1:40:57] Você pode ir direto para o slide três.

[1:41:00] Queria dar notícias sobre o trabalho incrível.

[1:41:03] Isso foi feito pelo grupo de trabalho.

[1:41:04] para o modelo de pré-escola e pré-jardim de infância de cinco dias.

[1:41:07] Foi realmente apenas um trabalho profissional.

[1:41:11] Foi uma experiência gratificante trabalhar com tantas pessoas colaborativas e,

[1:41:16] e simplesmente experiente e habilidoso

[1:41:19] e educadores atenciosos no, no,

[1:41:23] o programa pré-escolar e de pré-jardim de infância.

[1:41:25] Então, vou direto ao ponto.

[1:41:27] Só para relembrar, o objetivo deste grupo era

[1:41:30] para solucionar os desafios operacionais

[1:41:32] e alterações resultantes de um período de cinco dias

[1:41:35] mas modelo de jornada escolar reduzida.

[1:41:37] Só para lembrar, o horário escolar original era o mesmo.

[1:41:40] As aulas na pré-escola foram reduzidas em 45 minutos por dia.

[1:41:43] o que ainda resultou em um ganho geral de dois

[1:41:45] e um quarto de hora por semana.

[1:41:47] Portanto, ainda se trata de um aumento no tempo de instrução.

[1:41:49] mas o dia letivo foi encurtado

[1:41:51] e, portanto, havia muitos problemas logísticos operacionais.

[1:41:56] perguntas que precisavam ser respondidas.

[1:41:58] E, no passado, os educadores não tinham tempo de preparação pré-definido.

[1:42:02] sua jornada de trabalho nos dias em que havia aula,

[1:42:05] Segunda-feira, terça-feira, quinta-feira, sexta-feira,

[1:42:07] e todo o tempo de planejamento deles acontecia às quartas-feiras.

[1:42:10] Mas isso também incluía reuniões de equipe, um número significativo.

[1:42:13] de reuniões do IEP

[1:42:14] e exibições de exibições comunitárias

[1:42:17] para alunos ingressantes.

[1:42:19] Então, isso é muita coisa, certo? Isso, isso era necessário.

[1:42:22] Será definido em comissão.

[1:42:24] Havia 19 membros.

[1:42:26] Havia administradores escolares e distritais,

[1:42:28] incluindo Christina Shea e Lori Bruce, pré-escola

[1:42:31] e educadores da pré-escola, o professor de imersão em espanhol,

[1:42:34] educadores especiais,

[1:42:35] prestadores de serviços relacionados a paraprofissionais.

[1:42:37] Tivemos um grupo muito bem representado.

[1:42:41] E as reuniões foram facilitadas no início.

[1:42:45] por Christina Shea e, posteriormente, pela direção da escola.

[1:42:47] Kelly Nappi, coordenadora da educação infantil,

[1:42:50] e Chelsea Colvin, a coordenadora assistente.

[1:42:52] Mas outras funções foram compartilhadas entre outros membros.

[1:42:56] do grupo em termos de tomada de notas e comunicação.

[1:42:59] Então, nós realmente tentamos,

[1:43:01] ou seja, todo o grupo realmente tentou, realmente

[1:43:05] Trabalhar em colaboração e compartilhar, dividir as responsabilidades.

[1:43:08] Próximo slide, por favor. No início, era importante...

[1:43:13] para o grupo estabelecer normas

[1:43:15] e alguns deles eram os,

[1:43:16] as normas típicas sobre o respeito ao tempo e à voz

[1:43:19] E, sabe, não ficar remoendo algo.

[1:43:22] e não progredir, sabendo quando era hora de seguir em frente.

[1:43:24] e volte a isso mais tarde.

[1:43:25] Mas duas coisas que eu queria destacar

[1:43:27] que eram realmente particularmente úteis

[1:43:31] e influente em nosso trabalho.

[1:43:34] e conversas onde a cadeira vazia

[1:43:37] E a cadeira vazia é... pense em um estudante.

[1:43:38] ou um dos pais de um de seus alunos

[1:43:41] ou pais com quem você trabalha.

[1:43:42] Imagine que eles estão nesta sala, sentados

[1:43:44] aquela cadeira vazia, e como você vai?

[1:43:46] para garantir que você esteja tomando decisões

[1:43:48] que sejam do interesse deles e que realmente os apoiem.

[1:43:50] E depois, os banheiros e as botas mandam,

[1:43:53] E isso é tudo com crianças em idade pré-escolar,

[1:43:55] Tudo leva mais tempo para ser feito.

[1:43:57] Calçar as botas demora muito mais tempo.

[1:43:59] Ir ao banheiro demora muito mais tempo.

[1:44:01] Foi uma boa lembrança para nos fazer recordar isso.

[1:44:03] ser realista sobre o que pode ser realizado em

[1:44:06] Um dia de aula para essas criancinhas.

[1:44:08] Próximo slide, por favor. Houve sete reuniões.

[1:44:12] a partir de janeiro, com o grupo de trabalho completo.

[1:44:15] Tínhamos planejado seis reuniões,

[1:44:17] mas na reunião de maio acrescentamos uma reunião extra sobre

[1:44:21] 3 de junho, que ficou mais ou menos entre a reunião de maio e a reunião anterior.

[1:44:23] e a última reunião agendada para junho, apenas

[1:44:26] para garantir que tivéssemos tempo suficiente.

[1:44:28] Descobrimos que não precisávamos daquela reunião extra.

[1:44:30] Então, em vez disso, nós nos viramos.

[1:44:31] aquela última reunião agendada para 17 de junho com toda a equipe

[1:44:34] Apresentação conduzida pelos membros da equipe.

[1:44:38] que faziam parte do grupo de trabalho.

[1:44:39] Todos eles apresentaram componentes diferentes das decisões.

[1:44:42] que foram feitas pelo grupo.

[1:44:45] Próximo slide, por favor. Além dessas sete reuniões,

[1:44:49] Também houve quatro reuniões focadas especificamente em

[1:44:52] funções de educação especial.

[1:44:54] Essas atividades foram facilitadas por Lori Bruce, a diretora.

[1:44:57] da educação especial,

[1:44:59] e cada uma das reuniões era composta por pessoal especializado.

[1:45:01] que eram para quem as reuniões eram relevantes.

[1:45:06] E abordou questões de ineficiência.

[1:45:08] incluindo o processo de avaliação

[1:45:10] e as ferramentas que são utilizadas,

[1:45:12] necessidade de colaboração entre disciplinas

[1:45:13] e alterações em um b, uma programação, bem como a importância

[1:45:17] de crescente pressão nos serviços

[1:45:19] com prestadores de serviços relacionados.

[1:45:21] Próximo slide, por favor. Então, o que é isso?

[1:45:24] Isso totaliza 11 reuniões.

[1:45:27] As principais áreas de foco para a maioria são aquelas em que a maioria atua.

[1:45:29] Algumas das reuniões foram de ordem logística.

[1:45:31] Era uma questão de agendamento, sabe, de tempo para colaborações.

[1:45:35] Reuniões de IEP, consultas,

[1:45:36] Tempo de preparação, estrutura do dia letivo.

[1:45:38] Quando seria o horário de almoço para todas essas turmas?

[1:45:40] Com a redução da jornada escolar?

[1:45:42] Quando ocorreria o recesso?

[1:45:43] E também eficiências relacionadas à educação especial.

[1:45:48] Onde seriam realizadas as avaliações?

[1:45:49] Quais recursos foram necessários?

[1:45:50] Como eles lidariam com isso? Nós gerenciamos o volume de casos.

[1:45:53] ou como a administração faria

[1:45:55] Como a escola consegue lidar com a carga de trabalho dos alunos?

[1:45:57] E depois, as operações diárias, as tarefas de demissão, os protocolos.

[1:46:00] Programas extracurriculares e coisas do gênero.

[1:46:03] Próximo slide. Então, alguns exemplos do que alguns

[1:46:07] Dessas resoluções eram referentes a reuniões do IEP (Plano Educacional Individualizado).

[1:46:10] Algumas dessas coisas vão parecer muito óbvias,

[1:46:13] Mas eram coisas que precisavam de atenção, sabe?

[1:46:15] para ser dito de fato e então, você sabe, ah sim,

[1:46:17] Podemos fazer assim.

[1:46:18] Porque eram simplesmente coisas que não estavam acontecendo.

[1:46:21] Assim, para as reuniões do IEP (Plano Educacional Individualizado), é fundamental garantir um processo consistente e confiável.

[1:46:27] garantindo cobertura consistente e confiável

[1:46:29] para que os professores de sala de aula participem das reuniões.

[1:46:31] E então, criar um cronograma consistente.

[1:46:34] para quando diferentes professores pudessem

[1:46:36] Agendar reuniões de forma que não coincidam.

[1:46:38] E você não acabaria com pouco, com esses conflitos.

[1:46:41] que foram, o que resultou em uma falta de cobertura suficiente

[1:46:44] para essas salas de aula.

[1:46:46] Isso envolvia não apenas ter um funcionário designado em tempo parcial.

[1:46:49] Pessoa para cobertura que é ex-educadora da pré-escola,

[1:46:53] mas também ter esse horário definido para evitar, evitar aqueles com,

[1:46:57] esses conflitos e sobreposições.

[1:46:59] E também simplificando a comunicação.

[1:47:02] e coordenação, associando cada professor a um determinado

[1:47:05] Patologista da fala e da linguagem.

[1:47:07] Novamente, evitar conflitos é apenas

[1:47:09] por meio de um planejamento muito cuidadoso.

[1:47:11] E esse cronograma já foi definido.

[1:47:13] e apresentado a todo o corpo docente para que eles possam ver.

[1:47:16] que todos esses conflitos serão evitados no próximo ano.

[1:47:19] ano usando esse cronograma.

[1:47:21] E, novamente, algumas dessas coisas parecem pequenas,

[1:47:23] mas na verdade são bastante significativas.

[1:47:25] Ouvimos dos educadores que eles têm alguns recursos.

[1:47:29] que são utilizadas para exames, por exemplo,

[1:47:31] mas eles estão armazenados em um só lugar.

[1:47:34] e as pessoas têm que recuperá-los

[1:47:35] e depois leve-os para o quarto.

[1:47:37] onde estão realizando a triagem e,

[1:47:39] mas se tivéssemos vários conjuntos deles, apenas três em vez disso.

[1:47:42] de um, então eles poderiam ser armazenados nos cômodos onde

[1:47:45] que está sendo realizada a triagem.

[1:47:46] E assim você economiza aqueles preciosos minutos em que você tem

[1:47:49] Para ir buscar os materiais, leve-os

[1:47:51] leve-os para o local correto e instale-os.

[1:47:52] Então agora eles estão simplesmente indo

[1:47:53] Estar no lugar certo na hora certa.

[1:47:55] Assim, conseguimos acomodar esses espaços identificados.

[1:47:59] que são designadas para coisas específicas, como reuniões do IEP (Plano Educacional Individualizado),

[1:48:02] então você não tem

[1:48:03] Encontrar uma sala vaga para realizar essa reunião.

[1:48:06] São apenas coisinhas minúsculas.

[1:48:07] Isso facilita muito o trabalho.

[1:48:10] E então, incorporado a isso, o calendário do ano letivo de 2026-2027.

[1:48:15] São quatro dias de triagem comunitária.

[1:48:17] Estes são dias em que os estudantes

[1:48:19] Quem não é aluno atual da Scoot passa por uma triagem para acesso aos serviços.

[1:48:23] e foram avaliados quanto à elegibilidade.

[1:48:25] E esses eventos acontecem agora mesmo, nessas quartas-feiras.

[1:48:29] onde não há escola, o que reduz o tempo de preparação deles.

[1:48:33] E agora, em vez disso,

[1:48:34] agora estão integradas ao calendário escolar

[1:48:37] Isso já foi votado e aprovado.

[1:48:39] E isso só vai facilitar a vida deles.

[1:48:41] Porque esses dias não vão acontecer,

[1:48:43] Eles não vão precisar de professores para cobrir as salas de aula.

[1:48:45] Eles vão conseguir preservar o tempo de preparação.

[1:48:47] e eles serão capazes

[1:48:48] Para atender às necessidades de triagem da comunidade.

[1:48:51] Próximo slide, por favor. O quê?

[1:48:56] Não deveria ser uma surpresa.

[1:48:58] Essa colaboração é fundamental.

[1:49:00] de instrução e educação de alta qualidade.

[1:49:02] E então, e o, o, o Juniper Hill e,

[1:49:06] E a administração da pré-escola entende isso.

[1:49:10] E eles identificaram maneiras não apenas de proteger

[1:49:13] tempo de colaboração, mas também para aumentar o tempo de colaboração.

[1:49:17] Portanto, a saída das aulas é às 13h30.

[1:49:20] É nesse momento, quando os alunos são dispensados,

[1:49:23] Os paraprofissionais devem permanecer.

[1:49:26] até às duas horas, membros da Unidade A, professores,

[1:49:30] Os educadores são obrigados a permanecer até às três horas.

[1:49:32] É aí que termina o expediente deles. Deveres de desligamento.

[1:49:35] Normalmente, os procedimentos de demissão levam cerca de 15 minutos.

[1:49:38] Então, de um 30 para 1 40, 1 45

[1:49:42] Os funcionários estão trabalhando com as crianças, supervisionando-as.

[1:49:45] Levar as crianças até os ônibus ou até o local onde os pais as buscarão.

[1:49:48] O que estará disponível nesses últimos 15 minutos?

[1:49:51] para profissionais de nível técnico e,

[1:49:52] e professores de sala de aula, ensinando o professor e o auxiliar.

[1:49:56] e duplas ou trios de professores assistentes para se reunirem.

[1:49:59] e colaborar no final de cada dia para garantir

[1:50:01] que eles estejam preparados para o dia seguinte.

[1:50:03] O que a administração fez foi elaborar um plano de demissão.

[1:50:07] horário que liberou o professor

[1:50:09] e equipes de apoio profissional uma vez por semana.

[1:50:13] Portanto, não fazem parte da rotina de demissão.

[1:50:15] Assim que os alunos da turma estiverem,

[1:50:18] Quando o processo de desligamento do aluno começa, eles imediatamente recebem

[1:50:21] Para começar a ter isso, esse tempo de colaboração.

[1:50:26] Isso significa que, além do tempo de preparação dos professores, também haverá tempo para isso.

[1:50:30] e tempo em equipe, eles terão 25 minutos um dia por semana.

[1:50:33] e 15 minutos nos outros dias da semana.

[1:50:35] Isso representa uma hora e 25 minutos de tempo de colaboração.

[1:50:38] uma semana além do tempo de preparação e do tempo de equipe.

[1:50:41] Então, achei que foi um uso realmente criativo do,

[1:50:44] o cronograma do dia de trabalho para garantir que

[1:50:46] Esse tempo importante está disponível para eles.

[1:50:50] O encontro da equipe acontece uma vez por semana, após as aulas.

[1:50:52] Os dias restantes após a escola são os,

[1:50:55] o tempo de preparação para os professores.

[1:50:57] Novamente, os alunos serão liberados às 13h30.

[1:50:59] O dia de trabalho dos professores não termina antes das três horas.

[1:51:03] Então, após a demissão, eles colaboram.

[1:51:05] com os demais membros da equipe da sala de aula.

[1:51:08] E então, a partir de 205

[1:51:10] Até às três horas é o horário de preparação deles.

[1:51:12] ou a reunião semanal da equipe.

[1:51:14] E depois disso, nada de reuniões do IEP (Plano Educacional Individualizado).

[1:51:16] Reuniões de equipe ou exibições ocorrerão durante o período de preparação.

[1:51:19] Mais uma vez, preservando esse tempo de preparação para os professores.

[1:51:23] Próximo slide, por favor. Novamente, apenas em termos de

[1:51:27] Na área da educação especial, algumas eficiências foram criadas ou,

[1:51:31] ou estabelecido incluindo o i

[1:51:34] Mais uma vez, reestruturação de pessoal.

[1:51:36] Portanto, não se trata de um funcionário adicional em tempo integral, mas sim,

[1:51:39] e isso já estava incluído na construção realizada na primavera.

[1:51:42] mas ter um funcionário de 0,5 FTE totalmente dedicado

[1:51:47] para gerenciar os IEPs a fim de reduzir a sobrecarga dos professores.

[1:51:51] Gerenciar alguns desses IEPs apenas reduz

[1:51:54] essa carga de trabalho para eles.

[1:51:55] E então Lori Bruce trabalhou

[1:51:57] com os educadores especiais no KABC dois é um cognitivo

[1:52:02] ferramenta de medição de habilidades

[1:52:04] e falando sobre métodos de observação aprimorados

[1:52:07] agilizar os processos de avaliação.

[1:52:10] E, novamente, só para garantir.

[1:52:12] que estão utilizando as ferramentas mais eficientes.

[1:52:15] e não duplicando seus esforços ou,

[1:52:17] ou fazendo mais do que o necessário.

[1:52:19] E melhorar o calendário de reuniões com o objetivo de

[1:52:21] de aprimorar o IEP, nós, redação do IEP e tempo gasto com a documentação.

[1:52:25] Então, em vez de ter períodos de tempo menores, dê a eles

[1:52:30] mais como períodos de tempo dedicados maiores

[1:52:32] para concluir esse trabalho.

[1:52:35] E no próximo slide.

[1:52:37] Para esta pergunta, eu pedi à Christina Shea que me fornecesse alguns dados.

[1:52:40] Eu disse: fale-me sobre o processo de inscrição na pré-escola.

[1:52:44] para o próximo ano.

[1:52:47] Será que observamos alguma mudança na demanda por

[1:52:51] Os assentos em nossas instalações escolares?

[1:52:54] Porque você talvez se lembre

[1:52:56] Os sites parceiros tinham, inicialmente, uma programação de cinco dias.

[1:53:01] e eram os locais vinculados às escolas.

[1:53:02] Foi por isso, foi daí que isso veio.

[1:53:04] Os locais escolares não, e,

[1:53:06] e alunos que tinham IEPs

[1:53:09] e serviços necessários, serviços significativos, a maioria

[1:53:12] alguns deles não podiam, não tinham essa opção,

[1:53:14] Eles não conseguiriam obter os serviços de que precisavam.

[1:53:16] fora das instalações escolares.

[1:53:18] O objetivo era, na verdade, tentar criar equidade para todos.

[1:53:22] E o que descobrimos foi que realmente funcionou,

[1:53:26] Os pais falaram alto e claro.

[1:53:28] Se você observar o ano letivo de 2024, 2025, verá que ele contém 24, 25 anos.

[1:53:32] e dados 25 e 26.

[1:53:34] Não foi necessário nenhum sorteio.

[1:53:36] para o programa pré-escolar de quatro dias do distrito.

[1:53:39] E este ano tivemos que fazer um sorteio.

[1:53:43] Existe uma lista de espera para famílias que desejam

[1:53:47] A pré-escola pública ocupa vagas na pré-escola em nossas escolas públicas.

[1:53:51] E isso não aconteceu no passado.

[1:53:55] Neste momento, espere um pouco,

[1:53:57] Achei que tinha isso em algum lugar nas minhas anotações.

[1:54:00] Quantos? Ah, está no slide.

[1:54:03] É por isso que não tenho isso nas minhas anotações.

[1:54:04] Temos sim, só que reduzi demais. É 23?

[1:54:09] Sim, havia 23 alunos na lista de espera em 15 de junho.

[1:54:12] Portanto, há mais procura por esses lugares presenciais para,

[1:54:16] para as escolas públicas mais do que nunca.

[1:54:21] E havia, devo dizer, no caso dos sites parceiros, havia

[1:54:25] Houve um ligeiro declínio no interesse inicialmente.

[1:54:29] E o que descobrimos foi

[1:54:30] que as famílias preferiam o modelo de dia letivo tradicional.

[1:54:32] do dia inteiro, das sete às cinco

[1:54:35] ou de sete a seis, que eram as ofertas dos sites parceiros.

[1:54:38] E assim Christina trabalhou com o,

[1:54:40] com a Universidade Estadual de Framingham

[1:54:42] e ofereceu uma versão para uso durante o período escolar naquele local,

[1:54:44] que agora está se enchendo e,

[1:54:46] E sabe, suprir essa necessidade.

[1:54:48] que as famílias também tinham para nós.

[1:54:51] Então, acho isso realmente ótimo.

[1:54:55] Próximo slide, próximos passos.

[1:54:57] Já compartilhamos a versão finalizada.

[1:54:59] Horários com toda a equipe.

[1:55:01] Continuaremos trabalhando com a TNTP,

[1:55:05] o novo projeto de desenvolvimento profissional para professores.

[1:55:07] Eles têm uma ótima parceria com o programa pré-escolar.

[1:55:12] Implementaremos estrategicamente o que foi planejado.

[1:55:16] pelo grupo de trabalho e pela administração escolar.

[1:55:18] E sabemos que não vai ser perfeito.

[1:55:20] Então, a partir de setembro, teremos reuniões.

[1:55:24] Para dizer, como vai?

[1:55:25] O que não está funcionando? Como solucionar esse problema?

[1:55:28] E o que direi sobre todo o corpo docente,

[1:55:32] quando na reunião de 17 de junho, quando tudo isso aconteceu

[1:55:35] Dessa informação foi apresentada a todo o corpo docente.

[1:55:38] Foi simplesmente uma experiência incrível.

[1:55:41] Porque sei que isso foi estressante para eles.

[1:55:45] Sei que isso gerou ansiedade.

[1:55:49] E eles tinham muitas perguntas.

[1:55:50] E foi isso que o,

[1:55:53] A sensação era como no início do inverno, quando estes

[1:55:56] Conversas estavam acontecendo.

[1:55:57] E quando o grupo de trabalho apresentou

[1:56:00] para toda a equipe em 17 de junho,

[1:56:04] Não havia muitas perguntas.

[1:56:06] As perguntas que eles fizeram, porém, se fossem do tipo, bem,

[1:56:09] Como isso vai funcionar e você consideraria fazer isso?

[1:56:11] Quaisquer dúvidas que tenham sido levantadas,

[1:56:13] Havia uma possível resolução que foi incluída.

[1:56:16] E para mim, isso diz muito sobre

[1:56:21] o profissionalismo da equipe, do grupo de trabalho,

[1:56:24] e como eles compartilharam os resultados com toda a equipe.

[1:56:28] E a maneira como eles encararam isso com a mente aberta foi admirável.

[1:56:31] e disposto a fazer o que fosse necessário para,

[1:56:35] para garantir que os alunos tivessem o que precisavam.

[1:56:37] Estou muito animado com o que o futuro reserva.

[1:56:41] As datas das reuniões ainda não foram definidas.

[1:56:44] que recomeçará no outono.

[1:56:46] Queríamos esperar e dar uma chance à equipe.

[1:56:48] Viver a experiência do dia a dia escolar por algumas semanas.

[1:56:52] e depois definir as datas dessas reuniões com base em

[1:56:54] dependendo da disponibilidade deles.

[1:56:56] Mas com isso, acredito que este seja o fim da minha apresentação.

[1:56:59] Portanto, responderei a quaisquer perguntas que vocês tenham.

[1:57:01] Muito bem. Levantem a mão para as perguntas da Anne.

[1:57:04] Comentários? Pode falar, Jen.

[1:57:06] Obrigado. Obrigado por todo o trabalho.

[1:57:09] que você fez com o modelo de cinco dias.

[1:57:11] Isso, inclusive as atualizações através de

[1:57:14] desde o início, quando vocês decidiram ir

[1:57:17] Para o modelo de cinco dias, você nos ouviu, você cria

[1:57:19] Eu e esse grupo de trabalho adoramos acompanhar as atualizações.

[1:57:23] Houve maior adesão por parte dos funcionários?

[1:57:25] Porque eu sei que havia algo meio incerto nisso,

[1:57:29] Sabe, nosso professor vai querer fazer isso,

[1:57:30] E eles não ficaram nada contentes com isso.

[1:57:32] Sim, quer dizer, parecia que sim, né?

[1:57:35] Isso remonta à reunião geral da equipe de 17 de junho.

[1:57:38] Tudo, tudo sobre aquela reunião

[1:57:41] Foi tudo muito positivo.

[1:57:44] Os comentários foram, houve risos, sabe,

[1:57:47] Enquanto seus colegas se levantavam, os colegas

[1:57:50] que faziam parte do grupo de trabalho

[1:57:51] estavam se levantando e apresentando.

[1:57:52] Houve risos, as perguntas foram formuladas.

[1:57:54] Com todo o respeito.

[1:57:55] As sugestões foram formuladas com muito respeito.

[1:57:58] Então, definitivamente senti que todos se uniram.

[1:58:04] Veremos como as coisas se desenrolam.

[1:58:06] Eu realmente acho que um dos pontos cruciais

[1:58:08] O ponto de virada foi quando a equipe...

[1:58:11] Ver uma possível mudança em ação.

[1:58:13] E creio que já me referi a isso.

[1:58:15] Muito brevemente em uma reunião anterior.

[1:58:19] Talvez tenha sido em, acho que foi em maio, o,

[1:58:23] Mas talvez fosse, eu não sei.

[1:58:25] Foi, foi perto do final, talvez em junho.

[1:58:27] Na verdade, a equipe

[1:58:32] Eles simularam os procedimentos de demissão pelos quais passariam.

[1:58:35] para fazer onde, você sabe, novamente, eu, eu mencionei antes

[1:58:37] que os funcionários estariam em regime de rodízio para o,

[1:58:40] os procedimentos do processo de demissão para que,

[1:58:43] a equipe da sala de aula professor

[1:58:46] e os paraquedistas teriam mais tempo para colaborar,

[1:58:49] o que significava menos funcionários

[1:58:51] Participação em processos de demissão.

[1:58:53] Então, para simular essa experiência...

[1:58:56] Para mostrar a todos que isso realmente funcionaria.

[1:58:58] A administração usou

[1:59:02] caixas de lanches como essas,

[1:59:03] Aquelas caixas de papelão que você encontra em lojas de atacado.

[1:59:08] e os transformaram em ônibus e os alinharam como se estivessem na calçada.

[1:59:11] E cada palito de picolé representava um estudante.

[1:59:15] e eles realmente praticaram caminhar cuidadosamente com seu picolé

[1:59:19] se destaca, como levá-los da sala de aula para o,

[1:59:22] a sala onde eles iriam esperar que os pais os buscassem

[1:59:25] E então, sabe, ou até o ônibus.

[1:59:27] ou o que quer que seja.

[1:59:28] Então, o fato de eles terem tido a oportunidade de ver isso

[1:59:31] e vivê-la, mesmo que não tenha sido com crianças de verdade,

[1:59:34] Acho que isso, tipo, abriu os olhos deles para talvez permitir,

[1:59:38] Vamos experimentar essas ideias.

[1:59:40] e estas, estas, estas alterações recomendadas.

[1:59:43] Então acho que estaremos em boa situação.

[1:59:45] Mas, novamente, não espero que tudo funcione perfeitamente.

[1:59:49] Prevejo que haverá necessidade.

[1:59:50] fazer alguns ajustes

[1:59:51] E lidaremos com isso no próximo ano. Isso.

[1:59:53] Essa era a minha próxima pergunta, então, obrigada.

[1:59:56] OK.

[2:00:00] Alguma outra pergunta ou comentário?

[2:00:05] OK. Certo, obrigado Ian.

[2:00:08] Então, acabou a sua apresentação.

[2:00:13] Muito bem, vamos falar com o diretor executivo de Finanças.

[2:00:18] Atualização de Operações em Lincoln.

[2:00:20] Fique à vontade para levar. Sei que você tem um fornecedor em

[2:00:21] a frase que diz "Sim".

[2:00:23] Então, fiquem à vontade para sair da ordem. Ok.

[2:00:26] Sim, acho que faremos exatamente isso. Obrigada, Senhora Presidente.

[2:00:28] Acredito que Matt Abrams esteja aqui.

[2:00:32] Ele é do grupo Abrams.

[2:00:34] Então Joanne, se você puder disponibilizar a apresentação, Matt,

[2:00:38] Se você concordar, acho que vou deixar você ir primeiro.

[2:00:40] e deixar você sair daqui esta noite.

[2:00:44] Sim, claro. Para mim, está perfeitamente bem.

[2:00:46] Boa, boa noite a todos.

[2:00:47] Aqui é Matt Abrahams, do grupo Abrahams, para falar sobre...

[2:00:51] com você sobre as atividades estudantis, especificamente o resultado

[2:00:55] da auditoria que concluímos recentemente.

[2:00:58] em determinadas atividades estudantis para o ano letivo de 2021

[2:01:02] de 2022 a 2023.

[2:01:10] Que alegria estar de volta perante o conselho escolar esta noite.

[2:01:15] Há alguns anos, nós éramos

[2:01:16] perante o comitê escolar para apresentar os resultados da auditoria

[2:01:18] para os anos letivos de 2019 a 2020

[2:01:20] e de 2020 a 2021, como fizemos para aquela auditoria.

[2:01:24] Para esta auditoria, que se refere aos anos letivos.

[2:01:27] Acabei de mencionar os números 21 de 22 e 2223, que nos pediram para revisar.

[2:01:32] e comente sobre cada um dos requisitos na descrição do aluno

[2:01:34] atividades, diretrizes, documento, independentemente

[2:01:37] de saber se o distrito cumpriu o requisito

[2:01:39] ou não, o relatório desta auditoria foi divulgado há algumas semanas.

[2:01:42] de volta, e acredito que estava incluído no seu

[2:01:44] Pacote de documentos para a reunião desta noite.

[2:01:47] Uma maneira fácil de localizar e revisar cada um

[2:01:48] Um dos requisitos do relatório é observar

[2:01:50] para detalhes em amarelo.

[2:01:52] Há um X destacado em amarelo.

[2:01:54] para cada um dos requisitos.

[2:01:55] E aparecerá como "sim", indicando que um requisito foi atendido.

[2:01:58] ou não, um requisito não foi atendido

[2:02:01] para a discussão de hoje à noite.

[2:02:03] Não vamos abordar tudo isso.

[2:02:04] Vamos nos concentrar apenas nos nãos.

[2:02:07] E falemos um pouco sobre isso.

[2:02:09] E à medida que avançamos na apresentação,

[2:02:10] Também abordaremos alguns comentários de alto nível sobre o

[2:02:13] Administração das atividades estudantis pelo distrito.

[2:02:16] Sim. Agora vamos ao slide de visão geral.

[2:02:19] Novamente, estamos falando de 21, 22 e 22.

[2:02:23] e outras 23 auditorias que foram concluídas recentemente.

[2:02:26] pelo distrito, no ano letivo de 2019,

[2:02:30] o ano letivo de 2020 e o ano letivo de 2021.

[2:02:33] E nós estivemos envolvidos, como eu disse, no ano de 2019.

[2:02:38] e auditoria de 2021.

[2:02:41] E desde então, e de forma geral, temos notado

[2:02:44] que o distrito fez algumas melhorias consideráveis em

[2:02:47] como administra as atividades estudantis.

[2:02:49] Algumas das maneiras são as políticas de atividades estudantis.

[2:02:52] foi reformulado recentemente.

[2:02:56] e está muito mais alinhado com as diretrizes de Dee.

[2:03:00] O distrito possuía um manual de políticas antes de...

[2:03:04] isso, mas não se alinhou tão bem.

[2:03:07] Seguindo as orientações de Dee.

[2:03:08] Parabéns ao distrito!

[2:03:10] pelos esforços para chegar a esse ponto.

[2:03:14] Notamos uma melhoria nos controles internos.

[2:03:17] incluindo o seguinte, todos os desembolsos agora vão

[2:03:20] por meio do processo Warren na prefeitura.

[2:03:22] E se você fizer isso,

[2:03:24] Se você realizar pagamentos através do processo Warren,

[2:03:27] Então não há necessidade de contas correntes.

[2:03:29] porque não há necessidade de fazer

[2:03:30] pagamentos feitos através das contas correntes.

[2:03:32] Portanto, embora eu acredite que a conta corrente ainda exista,

[2:03:35] Não está sendo usado.

[2:03:38] O distrito desencoraja veementemente o reembolso de despesas.

[2:03:41] E esse desânimo certamente levou a uma diminuição.

[2:03:45] e pedidos de reembolso.

[2:03:49] Além disso, também houve melhorias nos procedimentos e documentos.

[2:03:53] e o representante do ensino médio

[2:03:55] e o escritório comercial reforça rigorosamente o uso.

[2:03:57] desses procedimentos, documentos.

[2:04:01] E apesar das melhorias,

[2:04:03] Ainda há muito trabalho a ser feito.

[2:04:04] Então, basicamente

[2:04:06] Porque existem muitas diretrizes e muitos requisitos.

[2:04:10] Segundo a DESC, alguns deles são difíceis de alcançar.

[2:04:13] E vocês verão conforme avançarmos por aqui.

[2:04:15] que o distrito não está totalmente em conformidade,

[2:04:17] mas é definitivamente mais inconformista do que a última.

[2:04:20] auditoria que foi concluída.

[2:04:23] Próximo slide, por favor. Então, agora estamos chegando a alguns pontos.

[2:04:27] dos resultados desta auditoria.

[2:04:29] A política de atividades estudantis, que é JJF,

[2:04:32] Está desatualizado e precisa ser atualizado.

[2:04:35] Então, isso realmente se alinha com

[2:04:40] As diretrizes da DSC são ótimas e eu acho isso excelente.

[2:04:43] Mas o que eu quero dizer com precisar de atualização tem mais a ver com

[2:04:47] Como o distrito realiza suas práticas atualmente.

[2:04:50] Por exemplo, a própria política é mencionada diversas vezes.

[2:04:54] da conta corrente porque na época em que foi adotada

[2:04:57] Em junho de 2019, a conta corrente era amplamente utilizada.

[2:05:01] Não está mais em uso.

[2:05:03] Portanto, há muitas menções à conta corrente.

[2:05:06] e outras coisas que poderiam ser limpas facilmente.

[2:05:09] Para melhorar a política,

[2:05:11] ou melhor, mais de acordo com

[2:05:13] O que o distrito faz atualmente.

[2:05:16] E aqui temos uma pequena lista com marcadores para você.

[2:05:21] como as diferentes diretrizes em si,

[2:05:25] O quão satisfeitos eles ficaram com cada seção.

[2:05:27] Então, vou abordar rapidamente esses pontos administrativos.

[2:05:29] Seção cinco a favor, dois contra para a gestão responsável.

[2:05:33] e responsabilidade de custódia.

[2:05:35] Cinco votos "sim" e um "não" para os procedimentos operacionais gerais.

[2:05:38] Cinco votos a favor e três contra para receitas e depósitos.

[2:05:42] Nove votos a favor e dois contra para compras e desembolsos.

[2:05:45] Dez "sim", três "nãos"

[2:05:47] para contas inativas e déficits da classe.

[2:05:49] Um sim e dois nãos.

[2:05:51] E para viagens estudantis, duas respostas "sim" e uma "não".

[2:05:54] E, novamente, vamos abordar o NOS esta noite e eu tentarei

[2:05:57] e termine-as o mais rápido possível.

[2:05:58] Se você quiser se referir a qualquer uma dessas outras opções, os "sim",

[2:06:02] Por outro lado, você pode consultar aquele relatório que foi divulgado.

[2:06:04] e procure por esses detalhes em amarelo.

[2:06:09] Ok, próximo slide, por favor.

[2:06:12] Agora vamos entrar em alguns detalhes adicionais.

[2:06:13] As próprias seções individuais,

[2:06:15] Esta é a seção de administração, novamente.

[2:06:17] Cinco "sim", dois "não".

[2:06:19] Então vamos nos concentrar rapidamente nos números.

[2:06:21] Quais diretrizes não foram atendidas?

[2:06:25] Analisamos os fundos depositados em atividades estudantis.

[2:06:29] contas e se elas se destinam a atividades estudantis reais.

[2:06:31] E notamos que houve alguns casos em que talvez

[2:06:34] Não foi esse o caso, mas isto é mais um tipo de limpeza.

[2:06:38] Coisas de práticas anteriores.

[2:06:40] Não é motivo para grande preocupação.

[2:06:42] Mas, como as diretrizes exigem isso, nós as revisamos.

[2:06:45] Nós os analisamos e depois comentamos sobre eles.

[2:06:48] Então, o distrito, uma das coisas

[2:06:49] O que tem sido feito nos últimos anos é o seu objetivo.

[2:06:53] transferir quaisquer fundos relacionados ao atletismo para fora.

[2:06:56] das atividades estudantis e para o fundo rotativo de atletismo.

[2:06:59] E o distrito tem feito um ótimo trabalho nesse sentido.

[2:07:01] Restavam apenas alguns retardatários.

[2:07:03] que ainda precisava ser limpo.

[2:07:05] Então, fizemos um comentário sobre isso.

[2:07:06] Mas o plano é transferir todos esses fundos.

[2:07:09] As contas de comissões e presentes, que são controladas,

[2:07:12] controlados pelo diretor do ensino médio foram financiados

[2:07:14] desembolsos de atividades não estudantis em

[2:07:16] O passado, mas não mais.

[2:07:18] Parece que agora eles beneficiam os alunos regularmente.

[2:07:21] mas, novamente, os fundos originais

[2:07:23] que na verdade não sabíamos o propósito daquilo.

[2:07:25] Por isso incluímos esse comentário.

[2:07:28] E os planos do distrito

[2:07:29] encerrar esses fundos assim que eles se esgotarem completamente.

[2:07:31] e essas devem se esgotar em breve.

[2:07:35] A outra "não" tem a ver com treinamento.

[2:07:37] E essa é uma situação que vemos com frequência quando realizamos auditorias.

[2:07:40] A DESC exige que haja um programa de treinamento contínuo.

[2:07:44] Portanto, aqueles que administram as atividades estudantis são

[2:07:49] exigido pelo DESC é que você tenha algum tipo de treinamento contínuo.

[2:07:53] um treinamento regular que os faça lembrar

[2:07:57] concentrar-se em certas coisas

[2:07:59] para a administração das atividades estudantis.

[2:08:01] E também é uma boa ideia que as pessoas

[2:08:04] Quem, dentro do distrito, são os funcionários que trabalham nisso.

[2:08:08] Também treinar os consultores em algumas dessas práticas.

[2:08:14] Portanto, o distrito está ciente disso.

[2:08:15] e planeja oferecer treinamento contínuo.

[2:08:19] E nós analisamos a política como parte da seção.

[2:08:22] E nós temos isso no próprio relatório.

[2:08:25] Como achamos que a política poderia ser atualizada para melhor se alinhar

[2:08:30] de acordo com as práticas atuais do distrito.

[2:08:34] Próximo slide, por favor. Esta seção, gestão responsável.

[2:08:38] e responsabilidade do cliente.

[2:08:41] Apenas uma. E tem a ver com auditorias anuais.

[2:08:44] A DESC exige auditorias anuais.

[2:08:46] Isso ainda não está acontecendo no distrito.

[2:08:48] Mas não foi por falta de tentativa.

[2:08:51] Definitivamente houve um esforço conjunto.

[2:08:54] Para colocar em dia as auditorias dos últimos anos.

[2:08:58] E embora o distrito ainda não esteja nesse ponto,

[2:09:00] O distrito está quase lá.

[2:09:01] Como vocês sabem, estamos focados no ano letivo de 2020 a 2023.

[2:09:05] Mas essa auditoria já aconteceu há algum tempo.

[2:09:08] Então, espero que em breve o distrito esteja totalmente em dia com as obrigações.

[2:09:11] Só para você saber, o DESE recomenda que um

[2:09:14] empresa independente externa

[2:09:16] audita as atividades dos alunos pelo menos uma vez a cada três anos.

[2:09:20] E os anos intermediários podem ser preenchidos por alguém da equipe interna.

[2:09:24] para o distrito ou para a cidade.

[2:09:29] Próximo slide, por favor. Procedimentos operacionais gerais.

[2:09:34] Os três "nãos" são o que o banco tem que fazer.

[2:09:36] com conciliações bancárias.

[2:09:37] Devem ser feitas regularmente.

[2:09:39] Eles estavam sendo feitos

[2:09:40] pelo gabinete do tesoureiro da cidade em determinado momento nos últimos tempos

[2:09:43] passado, mas já não são mais praticados.

[2:09:47] E isso é algo que é importante.

[2:09:49] E o distrito sabe que precisa começar a agir.

[2:09:51] Novamente, trabalhando nisso

[2:09:52] com a Prefeitura sobre a conclusão das conciliações em um

[2:09:56] Regularmente, deve ser pelo menos trimestralmente.

[2:09:59] O plano do distrito é fazer isso mensalmente.

[2:10:01] E outra parte disso é

[2:10:02] que é necessário haver aprovações.

[2:10:04] O responsável pela conciliação precisa assiná-la.

[2:10:07] Alguém precisa revisar isso.

[2:10:09] e também precisa assinar o documento para

[2:10:11] Para atender às diretrizes da DSC.

[2:10:13] Não existem requisitos de relatórios financeiros em vigor.

[2:10:17] DESC exige que as políticas

[2:10:19] e existem procedimentos estabelecidos para a declaração de importações financeiras.

[2:10:24] Diversas partes, incluindo o comitê escolar

[2:10:26] e o departamento financeiro deve receber relatórios regularmente.

[2:10:30] Regularmente pode significar anualmente, não precisa ser.

[2:10:33] Qualquer coisa mais regular do que isso,

[2:10:36] mas o distrito nos entende

[2:10:37] e planeja publicar relatórios regularmente daqui para frente.

[2:10:42] apenas para que essas partes compreendam a situação financeira atual.

[2:10:45] relacionado às atividades estudantis.

[2:10:48] E há ainda outra peça de reconciliação.

[2:10:50] conciliar os detalhes das atividades estudantis subsidiárias,

[2:10:52] que são mantidas pelo responsável designado da escola secundária

[2:10:55] para a conta de controle, que é mantida pela prefeitura.

[2:11:00] Então, são duas coisas relacionadas a reconciliações.

[2:11:03] que são importantes e precisam acontecer.

[2:11:08] Próximo slide, por favor. Para receitas, recibos.

[2:11:12] e depósitos, só encontramos dois números aqui.

[2:11:17] Os fundos recebidos devem ser repassados.

[2:11:19] À secretaria da direção em até 24 horas.

[2:11:21] Então, digamos que ocorra algum tipo de evento,

[2:11:24] É cobrado dinheiro na entrada.

[2:11:26] O requisito é que o dinheiro seja entregue.

[2:11:30] À secretaria da direção em até 24 horas.

[2:11:32] Havia alguns lá,

[2:11:35] Não havia garantias de que isso fosse acontecer.

[2:11:38] E nós conversamos sobre isso com a equipe do distrito.

[2:11:41] E a equipe do distrito está ciente desse requisito.

[2:11:44] e planeja aprimorar as medidas para garantir

[2:11:47] que isso realmente acontece.

[2:11:50] Além disso, tecnicamente, esta é uma resposta negativa.

[2:11:54] Mas é mesmo.

[2:11:55] Não há culpa de ninguém aqui, mas precisamos registrar isso.

[2:12:00] A prefeitura deve receber os depósitos dentro de uma semana.

[2:12:02] da sala do diretor.

[2:12:03] Isso não vai acontecer.

[2:12:05] E a razão pela qual isso nem sempre acontece é

[2:12:08] Porque às vezes são feitas doações.

[2:12:10] E a política do comitê escolar exige que doações sejam necessárias.

[2:12:13] Para ser aceito em uma reunião do comitê escolar.

[2:12:15] E essas opções geralmente não atendem aos requisitos de uma semana.

[2:12:17] Então, notamos que, novamente, não houve culpa de ninguém.

[2:12:22] Mas isso faz parte dos requisitos da auditoria.

[2:12:25] E faz parte das conclusões da auditoria.

[2:12:28] Além disso, apenas algumas coisinhas muito pequenas.

[2:12:30] Nós apenas verificamos coisas como assinaturas.

[2:12:32] e as datas nos comprovantes de depósito.

[2:12:33] Percebemos que havia muito poucos

[2:12:35] casos em que eles não estavam presentes.

[2:12:37] Notamos uma postagem referente a uma atividade estudantil incorreta.

[2:12:39] relato do representante da escola secundária que foi posteriormente corrigido.

[2:12:42] Mas, novamente, devemos anotar essas coisas. Então, anotamos.

[2:12:45] E, no geral, não é uma grande preocupação.

[2:12:48] Queremos enfatizar que essas não são preocupações importantes.

[2:12:51] Porque estão sempre satisfeitos.

[2:12:53] Essas são apenas algumas pequenas coisas que encontramos. Próximo slide.

[2:13:01] E compras e desembolsos.

[2:13:02] Três conselheiros da NOS

[2:13:05] e outros indivíduos podem se beneficiar pessoalmente das compras.

[2:13:09] devido aos benefícios do cartão de crédito

[2:13:11] quando reembolsado pelas compras.

[2:13:12] Isso nos leva de volta aos pedidos de reembolso.

[2:13:15] A DESC não quer que ninguém se beneficie disso.

[2:13:17] Significa equipe, quaisquer consultores.

[2:13:22] E uma maneira de conseguirem isso era se colocassem algo em seus

[2:13:24] eles usavam cartão de crédito e ganhavam benefícios por isso.

[2:13:26] Então o DESC tenta limitar isso

[2:13:28] e eles incluíram isso no documento de diretrizes.

[2:13:30] eles mesmos.

[2:13:33] E o distrito está tomando medidas.

[2:13:35] desencorajar fortemente isso,

[2:13:37] mas não conseguiu, nem é capaz de evitar completamente, evitá-los.

[2:13:40] E tivemos discussões sobre isso.

[2:13:42] Parece improvável que possam ser completamente evitados.

[2:13:44] Mas talvez haja discussões sobre isso no futuro.

[2:13:49] Nem todos os fundos destinados a atividades estudantis são

[2:13:51] na escolha de atividades estudantis.

[2:13:52] Isso nos leva de volta às comissões.

[2:13:53] e as contas de presentes que mencionamos anteriormente.

[2:13:56] Repito, não é realmente motivo de preocupação.

[2:13:58] Mas precisávamos observar isso.

[2:13:59] Porque esse é um dos requisitos.

[2:14:01] Esses fundos serão encerrados em breve.

[2:14:03] Portanto, não há nada com que se preocupar daqui para frente.

[2:14:06] E há, há um mecanismo de controle para mitigar os riscos.

[2:14:09] Só queremos garantir que haja o suficiente em

[2:14:11] local para limitar os riscos.

[2:14:13] E por causa da falta

[2:14:14] das reconciliações em curso atualmente, sentimos

[2:14:18] que precisávamos registrar algo nesse sentido.

[2:14:20] Assim que as reconciliações estiverem ocorrendo regularmente,

[2:14:25] Acreditamos que os controles necessários estariam em vigor.

[2:14:27] e isso deixaria de ser um problema.

[2:14:31] E, novamente, acabamos de revisar algumas coisas.

[2:14:33] como comprovantes de pagamento.

[2:14:34] Percebemos que talvez houvesse algumas faltas.

[2:14:37] de assinaturas em alguns,

[2:14:38] Mas, novamente, no geral o distrito está atendendo a essa necessidade.

[2:14:41] E não é uma grande preocupação.

[2:14:46] Próximo slide. Estamos quase terminando a aula sobre contas inativas.

[2:14:51] e as contas do déficit estão no déficit um.

[2:14:55] Sim, que estava nas contas da turma.

[2:14:57] O distrito está fazendo um excelente trabalho.

[2:15:00] com os requisitos relacionados aos de contas inativas.

[2:15:04] Essa foi uma das opções.

[2:15:06] Existem medidas corretivas listadas para o aluno.

[2:15:10] Política de atividade para contas inativas.

[2:15:13] Listei-os aqui, não vou lê-los.

[2:15:16] apenas para economizar tempo,

[2:15:17] mas perceba que o distrito não está atualmente

[2:15:20] realizar essas tarefas relacionadas a contas inativas,

[2:15:23] embora isso faça parte da política.

[2:15:27] E notamos que havia cinco contas inativas.

[2:15:31] que ainda não havia sido encerrado.

[2:15:34] Que o distrito planeja encerrar suas atividades em breve.

[2:15:36] Uma conta inativa é considerada uma

[2:15:40] que não teve nenhuma atividade

[2:15:42] por três anos ou mais.

[2:15:44] Portanto, essas cinco contas inativas não apresentaram nenhuma atividade.

[2:15:48] por três anos ou mais, mas ainda estava nos registros.

[2:15:51] E então o outro não tem a ver com...

[2:15:52] com saldo negativo em uma das contas.

[2:15:55] Isso não é motivo de preocupação, foi apenas uma questão de tempo.

[2:15:57] Acho que foi um cheque sem fundos.

[2:15:59] Sim, eu listei isso aqui, um cheque voltou.

[2:16:01] e por acaso demos de cara com a declaração em

[2:16:04] que naquele momento.

[2:16:05] Então, nós o listamos, mas não é uma preocupação geral.

[2:16:09] Geralmente o distrito não tem nenhum

[2:16:11] contas em posições deficitárias.

[2:16:12] E eu sei que o designado mantém um olhar atento sobre

[2:16:15] isso para viagens estudantis.

[2:16:21] Dois "sim", um "não".

[2:16:23] E o não é que as políticas do comitê escolar estejam relacionadas

[2:16:26] para viagens de estudantes não são adequados

[2:16:28] Para atender às diretrizes da DSC.

[2:16:31] E eu listei algumas das maneiras.

[2:16:33] E quando analisamos qual é essa política,

[2:16:37] Não se trata da política de atividades estudantis da JJF.

[2:16:39] Existe uma política específica para viagens de estudantes, que é a JJH.

[2:16:44] E para satisfazer esse requisito,

[2:16:48] Essa política precisaria ser revista.

[2:16:50] e atualizado para atender às diretrizes de Dee.

[2:16:55] Isso pode ser analisado nas próprias diretrizes.

[2:16:58] para alinhar totalmente a JJH com esses requisitos.

[2:17:03] E então o último slide é uma conclusão.

[2:17:06] Apenas um slide de encerramento.

[2:17:08] O distrito percorreu um longo caminho em termos de melhoria.

[2:17:11] como administra as atividades estudantis em apenas alguns anos.

[2:17:13] Novamente, se pensarmos no documento de política,

[2:17:15] que precedeu JJF, não se alinhou de forma alguma.

[2:17:19] com as diretrizes da DSC em um só lugar.

[2:17:22] O que está em vigor agora está muito bem alinhado.

[2:17:25] Mas, além disso, as práticas

[2:17:27] que é o que a equipe do distrito tem hoje em dia

[2:17:30] Está muito melhor do que há apenas alguns anos.

[2:17:34] A maioria dos requisitos

[2:17:35] Os que não ficaram satisfeitos não são preocupações importantes.

[2:17:37] Como eu disse esta noite.

[2:17:39] Tentei mencionar isso enquanto eu estava passando pelo, o,

[2:17:41] os demais detalhes.

[2:17:43] De forma geral, o distrito está fazendo um ótimo trabalho na administração.

[2:17:46] atividades estudantis, mas há

[2:17:47] Sempre há espaço para melhorias.

[2:17:48] E isso se concretiza, de fato, nas diretrizes.

[2:17:51] que ainda não estão satisfeitos.

[2:17:53] Mas também acho que um marco importante seria...

[2:17:57] Considere atualizar o manual de políticas da JJF para alinhá-lo.

[2:18:02] de acordo com as práticas atuais do distrito.

[2:18:03] Novamente, porque todos os desembolsos estão indo para...

[2:18:06] por meio do processo de mandado, a verificação

[2:18:07] As contas não estão sendo utilizadas.

[2:18:09] Para que essa política possa ser atualizada.

[2:18:14] dessas maneiras, bem como de outras maneiras.

[2:18:16] que são mencionados no relatório.

[2:18:19] E com isso, encerro minha fala por enquanto.

[2:18:22] e devolvê-lo ao comitê escolar.

[2:18:24] Ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas ou comentários.

[2:18:26] Obrigado.

[2:18:27] Muito bem. Alguma pergunta ou comentário?

[2:18:33] Adão?

[2:18:36] Obrigada, Senhora Presidente.

[2:18:37] Concordo com as conclusões.

[2:18:38] que o distrito percorreu um longo caminho.

[2:18:40] E agradeço à equipe de auditoria pela ajuda.

[2:18:44] Gostaria de saber se o processo DSI, conforme trabalhamos,

[2:18:47] ao cumprir os itens finais que você sinalizou,

[2:18:49] O processo DSI diferencia entre o termo política?

[2:18:53] e regulamentação?

[2:18:55] Por exemplo, temos um regulamento sobre políticas de excursões escolares.

[2:18:58] implementação, e essa regulamentação então, você sabe,

[2:19:01] é a maneira que a administração encontrou para garantir

[2:19:04] que as coisas são seguidas, mas não é algo que a escola faça.

[2:19:06] pode precisar de microgerenciamento.

[2:19:08] É algo que, você sabe,

[2:19:09] O distrito está revisando seus regulamentos sobre excursões escolares.

[2:19:12] gestão e garantir que, você sabe, os princípios

[2:19:14] ou o funcionário responsável dá seguimento ao processo até o final.

[2:19:17] de uma excursão, mediante a apresentação de um relatório?

[2:19:19] Será mesmo necessário um voto do conselho escolar para que essa alteração seja feita?

[2:19:21] que ocorra uma mudança na linguagem ou no tipo de regulamentação

[2:19:23] Que o distrito faça isso sem votação do comitê escolar?

[2:19:32] Bem, as próprias diretrizes abordam a questão das políticas.

[2:19:37] se existe algo no formato

[2:19:38] de uma regulamentação versus uma política.

[2:19:43] Quer dizer, parece que você acha que eles provavelmente são

[2:19:45] Coisas semelhantes, não é?

[2:19:46] Então eu, eu presumiria

[2:19:51] que se o regulamento for algo

[2:19:54] que está sendo seguido

[2:19:56] e se aplica a viagens estudantis, então poderia ser usado.

[2:20:01] como forma de orientar o que precisa ser feito em relação a

[2:20:06] para viagens estudantis, se eu estiver

[2:20:08] Entendendo sua pergunta corretamente.

[2:20:10] Sim, não, isso é útil.

[2:20:12] Sei que o programa DESI às vezes exige um comitê escolar.

[2:20:13] vota e às vezes não.

[2:20:15] E assim, uma política também em nossas práticas.

[2:20:17] como a Associação de Massas

[2:20:18] As recomendações do Comitê Escolar exigem que a escola

[2:20:20] votação do comitê enquanto a regulamentação é a maioria

[2:20:22] muitas vezes não precisa votar.

[2:20:23] Então, acho que tudo se resume à semântica.

[2:20:25] Mas, de qualquer forma, agradeço suas descobertas.

[2:20:26] e aguardo com expectativa a colaboração com o comitê em,

[2:20:28] Sobre apoiar ou votar, façamos o que for preciso para atualizar

[2:20:32] políticas, regulamentos ou práticas.

[2:20:34] Obrigado.

[2:20:37] Certo, alguma outra pergunta ou comentário?

[2:20:44] Pronto? Obrigado. Ótimo. Obrigado, Matt.

[2:20:46] Agradeço sua presença aqui.

[2:20:47] Esta noite, e apenas para a comissão.

[2:20:49] Certo. Sim, você é Bem-vindo. Sim.

[2:20:50] Com base na auditoria, retornarei em uma reunião futura.

[2:20:53] Com algumas recomendações.

[2:20:55] Vou conversar com a subcomissão de políticas sobre a mudança.

[2:20:57] algumas políticas, mas nós fizemos

[2:21:01] Um enorme progresso nos últimos dois anos,

[2:21:03] Portanto, sem perguntas sobre isso.

[2:21:05] Vamos passar aos orçamentos de capital.

[2:21:07] Só uma atualização rápida, sobre projetos.

[2:21:10] que estamos desenvolvendo neste verão, a segunda fase geotérmica,

[2:21:13] O projeto de alarme de incêndio da Farley Solar em Cameron,

[2:21:17] nossos projetos 3M SPA, escola primária

[2:21:19] e os dois telhados, Potter

[2:21:22] e Brophy será substituído no próximo verão.

[2:21:26] Mas estamos trabalhando no processo da MSBA agora.

[2:21:29] Estamos substituindo o elevador principal.

[2:21:33] Estamos no meio da segunda fase da cobertura.

[2:21:36] substituição em Juniper.

[2:21:37] Estamos construindo dois parques infantis para crianças em idade pré-escolar na Harmony.

[2:21:40] e McCarthy.

[2:21:41] Estamos reformando o ginásio dos fundos da escola secundária.

[2:21:46] e a substituição da bomba de recalque do sistema HVAC em Cameron.

[2:21:50] Então, temos muita coisa acontecendo neste verão.

[2:21:53] Os departamentos de edifícios e terrenos estão fazendo um trabalho fantástico.

[2:21:56] E estamos confiantes de que conseguiremos concluir tudo isso.

[2:21:59] e prédios prontos para o início das aulas.

[2:22:04] No ano fiscal de 2027, isso já havia sido aprovado.

[2:22:08] para um capital de 2,2 milhões

[2:22:10] E agora estamos trabalhando no capital para o ano fiscal de 2028.

[2:22:12] Estamos elaborando um plano agora para trazer

[2:22:14] ao subcomitê durante o próximo mês

[2:22:17] Ou algo assim, talvez em seis semanas, nós o traremos.

[2:22:19] Para aprovação do comitê escolar completo.

[2:22:22] E nós o submeteremos à prefeitura por volta de outubro.

[2:22:26] Mas já estamos pensando no ano fiscal de 2028.

[2:22:30] tanto de capital quanto de operação.

[2:22:31] Alguma pergunta sobre capital esta noite?

[2:22:36] Ok, ótimo.

[2:22:38] A seguir, apresentamos algumas atualizações sobre o orçamento operacional.

[2:22:41] Então, no ano fiscal de 2026, ainda estamos finalizando pedidos de compra.

[2:22:45] Pagar as faturas finais, fazer tudo o que estiver ao nosso alcance.

[2:22:47] Para evitar faturas de anos anteriores.

[2:22:50] Portanto, estamos no caminho certo para terminar.

[2:22:55] com pelo menos os 500.000 que orçamos.

[2:22:58] para equilibrar o orçamento do próximo ano.

[2:23:00] Podemos ficar um pouco mais acima.

[2:23:02] Conseguimos financiamento adicional para o disjuntor, então

[2:23:06] Isso nos ajudará no próximo ano.

[2:23:08] Para ter algum financiamento caso surja algum imprevisto.

[2:23:12] O ano fiscal de 2027 está a todo vapor.

[2:23:15] Estamos provando,

[2:23:17] Acho que aprovamos mais de 300 recomendações esta semana.

[2:23:22] para que possamos convertê-las em ordens de compra.

[2:23:24] E então, quando os funcionários retornarem em agosto,

[2:23:25] Eles têm ordens de compra prontas para serem feitas.

[2:23:28] e estaremos prontos para o início das aulas.

[2:23:31] Com todos os suprimentos e materiais.

[2:23:32] Então trabalhe nos anos fiscais de 2026 e 2027.

[2:23:36] E nós já estamos bem avançados no ano fiscal de 2028 também.

[2:23:41] Por isso, vamos acelerar o processo este ano.

[2:23:45] O caderno de exercícios deve estar pronto em breve.

[2:23:48] E já estamos tendo discussões sobre

[2:23:50] como o financiamento poderia ser estruturado

[2:23:52] e quaisquer medidas que tenhamos que tomar,

[2:23:54] Mas falaremos mais sobre o ano fiscal de 2028, provavelmente na reunião de agosto.

[2:23:58] Adam tem uma pergunta. Sim, pode perguntar, Adam.

[2:24:03] Muito obrigado, Sr. Lin.

[2:24:04] Gostaria apenas de dar seguimento à nossa troca de e-mails de hoje mais cedo.

[2:24:07] para que as pessoas soubessem quais boas notícias foram registradas.

[2:24:10] pelo governador hoje.

[2:24:13] Então, houve uma solicitação específica de novos fundos.

[2:24:16] para apoiar, citando, a retenção de professores,

[2:24:19] paraprofissionais, conselheiros de saúde mental,

[2:24:20] e outros funcionários da escola, preservando ao mesmo tempo importantes

[2:24:23] programas educacionais

[2:24:24] e comunidades que enfrentam desafios fiscais.

[2:24:26] Fim da citação. Quer dizer, isso resume exatamente tudo.

[2:24:28] O que nós mesmos presenciamos nos últimos meses.

[2:24:31] Então, se esse novo financiamento for aprovado, você sabe,

[2:24:35] curioso para nos fazer pensar em grupo sobre que tipo, tipo

[2:24:37] de um plano que possamos ter, entendendo que já estamos em fase avançada do processo de contratação.

[2:24:39] temporada, mas existem certas iniciativas

[2:24:42] que estavam anteriormente, corte isso novamente,

[2:24:44] Aguardando aprovação legislativa estadual a tempo de gerar impactos reais.

[2:24:48] Trata-se de dinheiro novo que entraria em Framingham.

[2:24:53] Acredito que seja US$ 112 por aluno, então seria, você sabe,

[2:24:57] entre 900 mil

[2:24:58] e um milhão com base na fórmula de Framingham.

[2:25:01] Sabe, é interessante notar...

[2:25:03] que eu não conseguiria perceber apenas pelo documento

[2:25:05] Mas será que isso aconteceria apenas uma vez?

[2:25:07] ou como parte da nossa base para o futuro,

[2:25:09] ou se isso exigir uma solicitação de dotação orçamentária de nossa parte.

[2:25:13] ao prefeito e ao conselho municipal

[2:25:14] ou vai automaticamente para os distritos.

[2:25:15] Mas de qualquer forma, são só boas notícias.

[2:25:17] E é nisso que devemos pensar, sabe?

[2:25:19] Se esse financiamento for aprovado, o que acontecerá com os cargos?

[2:25:22] que foram analisadas da última vez

[2:25:23] ou qual o custo único, caso não se trate de receita recorrente,

[2:25:27] Podemos, podemos usá-lo para, para obter o máximo impacto?

[2:25:29] para o sucesso acadêmico dos alunos em nossa comunidade?

[2:25:31] Então, Sr. Lynch, eu lhe dou as boas-vindas.

[2:25:32] Tem alguma opinião sobre isso hoje à noite?

[2:25:34] Entender isso é algo totalmente novo, como você sabe, certo?

[2:25:36] antes da reunião de hoje à noite, e há mais para descobrir.

[2:25:38] por meio de nossos contatos.

[2:25:42] Obrigado. Já estou reportando e sinalizando isso para nós.

[2:25:44] Adam, pelo que entendi, trata-se de um pagamento único.

[2:25:46] Avalie isso, sim.

[2:25:48] Certo. Sim, quer dizer, isso saiu há algumas horas.

[2:25:51] Então, já temos algumas informações iniciais sobre isso.

[2:25:54] Mas parece que o financiamento irá diretamente para as escolas.

[2:25:57] Mas é um pagamento único.

[2:26:00] Não é um acréscimo ao capítulo 70.

[2:26:03] Portanto, acho que precisamos ter muito cuidado.

[2:26:05] com a forma como gastamos o dinheiro.

[2:26:07] Sei que cortamos 112 posições, queremos assumir,

[2:26:10] recuperar as posições, mas e se este for realmente um pagamento único?

[2:26:14] E dizemos, por exemplo,

[2:26:16] Contratar funcionários no valor de um milhão de dólares não será suficiente.

[2:26:20] esse dinheiro no ano que vem.

[2:26:21] Então já vai ser um rombo de um milhão de dólares.

[2:26:24] Então, eu recomendo fortemente que esperemos um pouco.

[2:26:28] Mais detalhes serão divulgados em breve.

[2:26:29] Esperamos que ao longo desta semana saibamos mais.

[2:26:31] E eu vou enviar um e-mail.

[2:26:33] a todos os membros do comitê, assim que soubermos, assim que consolidarmos

[2:26:36] O que exatamente é esse dinheiro?

[2:26:38] Mas acho que precisamos ter muito cuidado com a forma como gastamos esse dinheiro.

[2:26:43] e olhar para o futuro.

[2:26:44] Porque acho que a última coisa que queremos é

[2:26:47] Começar o ano fiscal de 2028 já com um déficit de um milhão.

[2:26:49] Se formos gastar esses fundos em alguma coisa...

[2:26:52] Isso se repete quando não há dinheiro disponível.

[2:26:55] Então, são ótimas notícias.

[2:26:58] Não tenho certeza quanto ao momento.

[2:26:59] Sabe, já estamos no ano fiscal de 2027.

[2:27:02] Mas quando eu souber mais, enviarei.

[2:27:05] Provavelmente até o final desta semana, pelo menos darei um

[2:27:07] Atualização para a comissão, só para vocês ficarem a par dos fatos.

[2:27:10] E vou reiterar minha recomendação.

[2:27:17] Tudo bem, Acho que é isso por agora. É isso.

[2:27:22] É para você hoje?

[2:27:23] Sim. Ok. Muito obrigada. Muito obrigada mesmo.

[2:27:26] Muito bem, a seguir temos a discussão.

[2:27:28] e votar na Unidade E, Framingham,

[2:27:29] monitores de segurança do campus para AIDS,

[2:27:32] Coordenadores de operações do campus, MOA.

[2:27:38] Isso foi aprovado no início desta noite em sessão executiva.

[2:27:40] Superintendente adjunto de recursos humanos.

[2:27:42] A ENA London forneceu o seguinte resumo.

[2:27:44] sobre as negociações.

[2:27:46] O distrito tem estado envolvido em negociações ativas.

[2:27:49] com a Associação de Professores de Framingham FCA

[2:27:52] estabelecer um novo acordo de negociação coletiva

[2:27:55] para auxiliares e monitores de segurança do campus.

[2:27:57] Na Unidade E, as negociações começaram na sexta-feira, em fevereiro.

[2:28:01] ou em 4 de fevereiro de 2026.

[2:28:03] A FCA votou a favor da aprovação do MOA.

[2:28:05] com uma votação de ratificação excepcional de 97%, o que comprova isso.

[2:28:10] aos esforços colaborativos

[2:28:11] entre o sindicato e o distrito.

[2:28:13] Esta noite, o comitê escolar votou pela aprovação deste Memorando de Acordo.

[2:28:16] Este é um momento histórico.

[2:28:17] porque é o primeiro acordo de negociação coletiva.

[2:28:20] para esta unidade, que será conhecida

[2:28:22] como equipe de apoio do edifício da Unidade E.

[2:28:25] Em sessão aberta, há alguma moção?

[2:28:26] Aprovar a unidade EMOA conforme apresentada?

[2:28:30] Então, mova-se Segundo. Moção de Willie. Apoiada por Kyle.

[2:28:33] Alguma discussão? Ok, vamos fazer uma votação nominal.

[2:28:38] D um. Distrito um?

[2:28:40] Sim. Distrito dois? Sim. Distrito três? Sim.

[2:28:45] Distrito quatro? Sim. Distrito cinco? Sim. Seis? Sim. Sete?

[2:28:50] Sim. Oito. Sim. Nove. Sim. Ok. Está aprovado.

[2:28:55] A próxima questão é a análise do reconhecimento de um sindicato.

[2:28:58] para apoio familiar e comunitário e para articulação com as famílias.

[2:29:02] Isso foi aprovado no início desta noite em sessão executiva.

[2:29:04] Existe alguma moção para aprovar o pedido?

[2:29:06] pelo reconhecimento voluntário de um apoio familiar e comunitário

[2:29:09] e unidade de ligação de engajamento?

[2:29:11] Então se mexa. Se mexa-se, Willie, em segundo lugar. Diga adeus. Lorena.

[2:29:14] Alguma discussão? Votação nominal. Distrito um.

[2:29:21] Distrito dois? Sim. Distrito três? Sim. Distrito quatro? Sim.

[2:29:27] Cinco. Sim. Sim. Sim. Seis. Sim. Sete. Sim.

[2:29:31] Oito. Sim. Nove. Sim. Aprovado. Muito bem.

[2:29:35] Comissão de construção escolar.

[2:29:37] Adam, você gostaria de Brent?

[2:29:38] E estamos aqui prontos para te apoiar, se você precisar.

[2:29:41] Posso fazer a atualização ou, se preferir, posso repassá-la para você também.

[2:29:45] Não, deixo a palavra para você esta noite. Muito obrigado.

[2:29:48] Muito bem, Brent, vamos fazer isso em equipe.

[2:29:50] Então, o comitê de construção da escola se reuniu na última segunda-feira.

[2:29:54] Votamos pela aprovação da fatura do pacote de fornecedores referente a junho de 2026.

[2:29:59] Votamos para aprovar a emenda A para

[2:30:02] Os custos reembolsáveis incluem o estudo de viabilidade.

[2:30:05] Houve uma atualização de cronograma e de marcos importantes.

[2:30:07] Visão geral do custo estimado,

[2:30:09] e os custos totais do projeto foram analisados.

[2:30:13] No entanto, eles ainda são muito desconhecidos,

[2:30:17] simplesmente não existe um certo nível

[2:30:18] da precisão que temos disponível neste momento.

[2:30:21] Avaliamos as opções.

[2:30:23] Assim, os membros do comitê de construção escolar receberam uma matriz.

[2:30:26] com diversos critérios de avaliação.

[2:30:28] Algumas das submissões que enviamos eram obrigatórias.

[2:30:31] Segundo a MSBA, é uma luz com sensor de movimento.

[2:30:37] Por fim, votamos a favor da aprovação da reforma.

[2:30:39] no Hemingway existente.

[2:30:41] Apresentamos uma opção de reconstrução em Hemingway.

[2:30:44] Avançamos com duas novas construções em Bethany.

[2:30:48] Votamos para selecionar essas opções.

[2:30:50] para avançá-los para a fase PSR.

[2:30:52] Houve um relatório divulgado pelo departamento de relações com a comunidade.

[2:30:54] subcomissão, que tem reunião marcada para o dia 22/07.

[2:30:59] E provavelmente há alguns outros detalhes que estou esquecendo.

[2:31:02] Gostaria de acrescentar algo? Brent,

[2:31:03] Por favor, continue a partir daqui.

[2:31:05] Não, acho que você captou a maior parte.

[2:31:09] A outra coisa que eu gostaria de mencionar é...

[2:31:11] que a subcomissão de comunicação, que se reuniu

[2:31:15] anteriormente, desde o nosso último encontro,

[2:31:19] Provavelmente teremos materiais.

[2:31:21] e pontos de discussão que acredito que serão úteis para toda a escola.

[2:31:24] comitê conversando com os eleitores sobre isso.

[2:31:26] Portanto, ainda não tenho um prazo definido para isso.

[2:31:29] Mas acho que é algo que todos vocês podem esperar com expectativa.

[2:31:30] para receber, espero que no próximo mês ou nos próximos dois meses.

[2:31:33] Sim. E isso faz parte da programação regular.

[2:31:35] Este é um ponto da nossa agenda também.

[2:31:37] E tentamos levar para lá tudo o que fazemos.

[2:31:39] Aqui, só para termos exatamente esse nível.

[2:31:44] de transparência e aviso prévio.

[2:31:49] Certo. Prosseguindo, vamos passar aos relatórios das subcomissões.

[2:31:52] Começaremos com Finanças e Operações,

[2:31:55] Você tem mandados de prisão em aberto.

[2:31:57] Obrigada, Senhora Presidente, pelo total de mandados de pagamento de hoje.

[2:32:02] Temos um total de

[2:32:03] três milhões oitocentos e vinte e quatro mil oitocentos e quarenta e oito mil e sessenta e quatro centavos,

[2:32:09] e um total de folha de pagamento de

[2:32:11] $ 13.979.676

[2:32:16] e 17 centavos nas datas de 22 de junho.

[2:32:20] e 29 de junho.

[2:32:22] Obrigado.

[2:32:23] Obrigado, Willie Policy. Jen, é a sua vez.

[2:32:26] Obrigado. O subcomitê de políticas se reuniu em 16 de junho.

[2:32:29] e analisou diversas políticas com base na atualização recente do DESI.

[2:32:33] Diretrizes do MASC, incluindo a política JKAA, tempo limite e isolamento.

[2:32:37] e contenção física,

[2:32:38] que foi aprovado no último

[2:32:40] reunião para nossa primeira leitura.

[2:32:41] Esta política foi previamente revista.

[2:32:43] e aprovado pela Saúde

[2:32:45] e o Subcomitê de Bem-Estar em 18 de maio.

[2:32:46] Foi redigido com o auxílio do advogado Michael Joyce.

[2:32:49] Esta política tem um prazo limite para ser atualizada.

[2:32:52] e submetido ao DESI até 16 de agosto.

[2:32:55] Outras duas políticas foram revistas.

[2:32:57] e estão disponíveis para primeira leitura, incluindo ECAB, acesso

[2:33:00] para edifícios e terrenos, e para a bagunça do JFBB.

[2:33:03] Programa de Escolha de Escolas Interdistritais.

[2:33:06] Portanto, estou buscando uma moção para aprovar o tempo limite do JKAA.

[2:33:10] Isolamento e contenção física por um segundo.

[2:33:13] Leitura e política ECAB, acesso a edifícios e terrenos,

[2:33:17] e a opção de escolha escolar interdistrital de Massachusetts da JFBB

[2:33:20] Programa para uma primeira leitura.

[2:33:22] Então se mexa-se, Leve o Sr. para a barcaça. Segundo pedido do Sr. Lewis.

[2:33:26] Chamada nominal, a votação começará. Discussão sobre o distrito um. Ah, desculpe.

[2:33:29] Discussão. Não,

[2:33:31] Desculpe.

[2:33:32] Discussão. Não houve discussão. Votação nominal.

[2:33:36] Distrito um. Distrito dois.

[2:33:40] Sim. Distrito três. Eu mesmo? Sim. Distrito quatro?

[2:33:43] Sim. Distrito cinco? Sim. Distrito seis?

[2:33:47] Sim. Distrito sete? Sim. Distrito oito? Sim.

[2:33:51] Distrito nove? Sim. Muito obrigado. Passa para o nono zero.

[2:34:00] Tudo bem.

[2:34:07] Existem outras subcomissões?

[2:34:11] Subcomissão de Finanças e Operações. Reunida?

[2:34:13] Temos uma lista preliminar de objetivos. Ainda estamos trabalhando neles.

[2:34:16] Tem algum comentário? Pode enviar para a Joanna.

[2:34:20] Acho que eu poderia fazer um relatório sobre os gols.

[2:34:25] Obviamente, se houver algum feedback relacionado ao orçamento,

[2:34:27] Por favor, envie o cronograma do orçamento.

[2:34:32] Apresentaremos estes

[2:34:34] após mais uma rodada de revisão em nossa segunda

[2:34:37] reunião com pauta definida.

[2:34:39] Assunto: metas. É tudo o que tenho a dizer por agora.

[2:34:43] Alguma outra subcomissão? Relatórios? Certo.

[2:34:48] Depois disso, iremos para a aprovação.

[2:34:49] de presentes, excursões e atas.

[2:34:51] Fique de olho no zoom para ver se alguém levanta a mão.

[2:34:54] Aceito presentes para adultos SL plus de alta qualidade

[2:34:57] Saúde e bem-estar escolar.

[2:34:59] Os itens do programa McCarthy incluem fundos para apoiar aulas de inglês.

[2:35:02] Apoio às iniciativas relacionadas ao carrinho aconchegante

[2:35:05] para bem-estar e suporte digital

[2:35:06] para estudantes e famílias em

[2:35:08] Necessidade. Há alguma moção para aceitar?

[2:35:09] Então Mova-se. Mova-se, Willie. Segunda. Segunda, Jen.

[2:35:12] Alguma discussão? Vejo nove. Votação nominal.

[2:35:16] Distrito um, dois. Sim. Três. Sim.

[2:35:21] Quatro.

[2:35:23] Sim. Cinco. Sim. Seis. Sim. Sete. Sim. Oito. Sim.

[2:35:28] Nove. Sim. Minutos. Sessão aberta.

[2:35:31] Os minutos dos dias 6, 20 e 26 de maio serão colocados em

[2:35:33] A próxima etapa da pauta é a aprovação.

[2:35:36] Existe alguma moção para aprovar o dia 18 de março de 2026?

[2:35:38] 15 de abril de 2026. Ata da sessão aberta. Movida a julgamento.

[2:35:42] Proposta feita por Jen. Segunda proposta. Segunda proposta feita por Willie. Alguma discussão?

[2:35:46] Chamada nominal. Votação. Distrito um, dois. Sim.

[2:35:50] Três. Sim. Quatro.

[2:35:53] Sim. Cinco. Sim. Seis. Sim. Sete. Sim. Oito. Sim. Nove.

[2:35:58] Sim. Ata da sessão executiva

[2:36:00] Aprovar as datas de 17 de setembro de 2025 e 14 de janeiro de 2020.

[2:36:05] Seis minutos, conforme aprovado em sessão executiva.

[2:36:07] Moção para aprovação. Assim proposto.

[2:36:09] A proposta foi apoiada por Jen e Willie. Alguma discussão?

[2:36:15] Chamada nominal. Votação. Distrito um, dois. Sim.

[2:36:20] Três.

[2:36:22] Sim. Quatro.

[2:36:24] Sim. Cinco. Sim. Seis. Sim. 5, 6, 7.

[2:36:29] Sim. Oito. Sim. É. Nove. Sim. Sim. Certo.

[2:36:38] Revisão das redações em

[2:36:40] Ata da sessão executiva previamente aprovada.

[2:36:41] Atas das sessões executivas de 2012 a 2024 e 2017.

[2:36:46] Comissão escolar, comissão de busca do superintendente. 2024.

[2:36:50] 2025. Será que a data está correta? 20. 24. Ok.

[2:36:55] Muito bem. Existe alguma moção para aprovar as atualizações?

[2:36:57] atas de sessão executiva

[2:36:58] e redações de 2012

[2:37:00] até 2024 e a busca do superintendente pelo comitê escolar de 2017

[2:37:05] comitê como parte de periódicos contínuos

[2:37:07] revisão de atas com trechos omitidos.

[2:37:08] Muito comovido. Obrigado. Proposta apresentada por Kyle, apoiada por Willie.

[2:37:11] Alguma discussão? Estou vendo uma votação que não segue as regras.

[2:37:14] Distrito um, dois. Não. Três

[2:37:20] Abstenha-se.

[2:37:22] Quatro. Sim.

[2:37:24] Cinco. Sim. Seis. Sim.

[2:37:27] Sete. Sim.

[2:37:29] Oito. Sim. Nove. Oba. Passo. Ok.

[2:37:32] Comentários adicionais do público.

[2:37:33] Então, se você estiver no Zoom e quiser falar em público,

[2:37:35] Você pode levantar sua mão virtual.

[2:37:37] Primeiro iremos ao quarto. Alguém no

[2:37:39] falar em público na sala?

[2:37:40] Certo. As diretrizes, novamente, estão localizadas.

[2:37:42] no site do comitê escolar.

[2:37:43] Todos os comentários serão aceitos.

[2:37:44] como o Comitê Escolar Adjunto pode não

[2:37:46] ser respondido em tempo real.

[2:37:49] Caso deseje um retorno, forneça suas informações de contato.

[2:37:53] Vou ler o número.

[2:37:55] 3 0 5 2 2 4 1 9 6 8.

[2:37:59] ID do webinar.

[2:38:00] 8 6 2 8 1 3 4 7 7 7 6.

[2:38:08] Muito bem. Temos uma mão levantada.

[2:38:12] Ele simplesmente abaixaria a mão. Ok.

[2:38:15] Certo. Vou verificar novamente em 10 minutos.

[2:38:16] Olá pessoal, aqui é o Todd Pare.

[2:38:17] Eu só queria te avisar

[2:38:18] Eu, eu tenho acompanhado.

[2:38:20] Eu só queria agradecer na despedida.

[2:38:22] Para todos, está muito quente.

[2:38:26] Bem-vindos de volta ao Comitê de Foda-se a Ciência. Muito obrigado.

[2:38:30] Ok, ótimo.

[2:38:36] Muito bem. Aceito a moção para encerrar a sessão.

[2:38:39] Então, vamos lá. Segundo.

[2:38:40] Proposta de Willie. Apoiada por Jen. Alguma discussão?

[2:38:44] Não vejo ninguém. Regra: votação.

[2:38:47] Distrito um, dois. Sim. Três.

[2:38:53] Sim. Quatro.

[2:38:55] Sim. Cinco.

[2:38:57] Sim. Seis.

[2:39:00] Sim. Sete.

[2:39:02] Sim. Oito. Sim. Nove. Sim. Muito bem.

[2:39:05] A próxima reunião do comitê escolar será em 19 de agosto de 2026.

[2:39:08] Com um furo no dia 5 de agosto, se necessário.

[2:39:09] Esta reunião foi encerrada às 21h43. Tenha uma ótima noite.

FPS School Committee Meeting - 07/15/26

Transcript