[10:04] Bienvenidos a la reunión de la junta escolar del 10 de septiembre de 2026.

[10:08] Esta reunión ya está en sesión. La miembro de la junta Zoraya Tapia Hadley no puede

[10:12] asistir a la reunión de hoy debido a razones personales.

[10:15] Esta noche, nos complace dar la bienvenida de nuevo a la Fuerza Espacial del Centro de Carreras de Arlington,

[10:21] JROTC Cadet Corps, quienes han regresado de las vacaciones de verano y presentarán los colores

[10:26] en nuestras reuniones regulares de la junta. Por favor, pónganse de pie.

[10:33] Guardia de Color, ¡atención! Lleven los colores.

[10:41] ¡Marchen!

[11:11] Guardia de Color,

[11:15] ¡alto!

[11:17] Presenten los colores.

[11:22] Juro lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la

[11:27] República que representa, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad

[11:33] y justicia para todos.

[11:35] ¡Orden! Colores.

[11:39] Guardia de Color.

[12:06] Gracias y buenas noches a todos.

[12:08] Antes de comenzar con la agenda de nuestra reunión, me gustaría tomar un momento para reconocer

[12:13] un hito solemne. Este año se cumple el 25 aniversario de los ataques terroristas

[12:17] del 11 de septiembre de 2001. Para todos los estadounidenses, este es un aniversario significativo.

[12:23] Sin embargo, aquí en Arlington, tiene un significado particularmente profundo y personal.

[12:28] A las 9:37 a.m. de esa mañana, el vuelo 77 de American Airlines impactó el Pentágono justo

[12:33] aquí en nuestra comunidad. 184 personas perdieron la vida en el Pentágono y a bordo del

[12:38] avión. Las familias perdieron a sus seres queridos, los vecinos presenciaron eventos inimaginables, y

[12:43] los socorristas de Arlington, los servidores públicos, el personal militar y los miembros de la comunidad

[12:48] respondieron al llamado, brindando asistencia crítica en las horas, días y

[12:52] semanas siguientes.

[12:54] A medida que nos acercamos a este 25º aniversario, nos unimos a las comunidades de todo el país para

[12:59] recordar a quienes nos fueron arrebatados, honrar a quienes sirvieron y reflexionar

[13:04] sobre la resiliencia que surgió frente a la tragedia.

[13:08] El tema de la conmemoración de este año, Educar a la Próxima Generación y Honrar el

[13:12] Legado Duradero de Servicio y Resiliencia, nos recuerda nuestra responsabilidad no

[13:17] solo de recordar, sino también de asegurar que las futuras generaciones comprendan el

[13:21] significado de ese día, los sacrificios hechos y los valores que llevaron a nuestra

[13:26] nación hacia adelante.

[13:28] 25 años después, Arlington recuerda.

[13:30] Honramos las vidas perdidas, el coraje demostrado y la fuerza de la comunidad

[13:35] que se unió durante uno de los momentos más oscuros de nuestra nación, y reafirmamos nuestro

[13:39] compromiso de nunca olvidar. Los invito ahora a unirse a mí en un momento de silencio en

[13:45] recuerdo de todos aquellos cuyas vidas se perdieron el 11 de septiembre de 2001, y en

[13:50] honor de las familias, sobrevivientes, socorristas, miembros del servicio y todos

[13:54] aquellos conectados para siempre con ese día.

[14:27] Gracias.

[14:32] También nos gustaría

[14:34] reconocer específicamente

[14:37] a los dedicados profesionales de nuestro Departamento de Bomberos del Condado de Arlington y

[14:41] la comunidad de Servicios de Emergencia del Condado de Arlington.

[14:46] Estamos profundamente agradecidos por su servicio inquebrantable, coraje extraordinario y

[14:50] dedicación inquebrantable a proteger y cuidar a nuestra comunidad.

[14:59] Ahora estamos en consentimiento. ¿Puedo tener una moción para adoptar la agenda de consentimiento, por favor?

[15:06] Propongo adoptar la agenda de consentimiento.

[15:08] ¿Hay un segundo?

[15:10] Segundo. Todos a favor, por favor digan sí.

[15:13] Sí.

[15:13] Sí. Quienes se opongan, por favor digan no.

[15:16] La moción se aprueba cuatro a cero. Me gustaría anunciar que, bajo consentimiento, la junta

[15:21] escolar aprobó nuevos nombramientos para varios puestos en las Escuelas Públicas de Arlington, como

[15:26] se muestra en esta diapositiva.

[15:30] A esos... Oh, esta diapositiva y la siguiente, lo siento. Estas dos diapositivas.

[15:37] A esos nuevos miembros de nuestra comunidad, estamos muy contentos de que hayan elegido venir a

[15:40] trabajar con nosotros en las Escuelas Públicas de Arlington.

[15:42] Tenemos plena confianza en que serán miembros excelentes de nuestro equipo.

[15:46] Bienvenidos a APS. También me complace anunciar que la junta escolar nombró a Ivonna

[15:51] Hampton como Directora de Adquisición y Gestión de Talento, a partir del 16 de

[15:55] septiembre. Sra. Hampton, ¿podría acompañarnos al podio?

[16:03] La Sra. Hampton es una líder estratégica en adquisición de talento con más de 20 años de

[16:07] experiencia en la creación de equipos de reclutamiento de alto rendimiento, el desarrollo de reservas de talento

[16:12] y la dirección de estrategias de reclutamiento en organizaciones complejas de múltiples sitios.

[16:16] Actualmente se desempeña como especialista en empleo en APS, donde se asocia con

[16:20] líderes escolares y del distrito para fortalecer los procesos de reclutamiento, mejorar la experiencia del candidato,

[16:25] apoyar prácticas de contratación equitativas y usar datos para informar las decisiones en el lugar de trabajo.

[16:30] En este momento, ¿podría compartir algunas palabras con nosotros?

[16:34] Claro. Primero que nada, muchas gracias por la cálida bienvenida y la

[16:39] oportunidad. Estoy emocionado de asumir este nuevo rol dentro de APS.

[16:46] Y hoy, para mí, se siente especialmente significativo dado que la educación siempre ha

[16:51] estado en el centro de quien soy, principalmente porque mi mamá es una educadora jubilada,

[16:57] y ella está aquí con nosotros hoy. Ha trabajado para las Escuelas Públicas de la Ciudad de Nueva York,

[17:01] así como en el Condado de Fairfax aquí en Virginia.

[17:03] Así que soy muy consciente del sacrificio que implica servir en la educación pública.

[17:10] Así que estoy agradecido por el honor. Aprecio su extrema confianza en mi capacidad

[17:14] para hacer este trabajo. Espero no solo servir a APS, sino a la comunidad

[17:20] aquí en Arlington, y la oportunidad de trabajar más de cerca con todos en esta sala.

[17:24] Así que muchas gracias de nuevo. Realmente lo aprecio.

[17:31] Muchas gracias por estar aquí. Gracias por hablar con nosotros, y

[17:34] felicidades. Le deseamos lo mejor en su nuevo cargo.

[17:40] Ahora estamos en la parte de anuncios de nuestra agenda, y me gustaría comenzar

[17:44] compartiendo algunos anuncios de la junta.

[17:47] Las próximas fechas de las reuniones de la junta escolar están disponibles en el sitio web de las Escuelas Públicas de Arlington

[17:52] en la sección de reuniones de la junta escolar.

[17:55] Como recordatorio, seguimos aceptando solicitudes para los Consejos Asesores de la Junta Escolar

[17:59] para el año escolar 2026/27.

[18:02] La junta continuará haciendo nombramientos hasta finales de octubre.

[18:06] Damos la bienvenida a la participación de toda nuestra comunidad y realmente esperamos que

[18:10] considere involucrarse. Colegas, ¿tenemos algún otro anuncio?

[18:17] No.

[18:19] Me gustaría compartir, tuvimos nuestra primera reunión del consejo académico anoche,

[18:25] y la próxima semana, el miércoles 16.

[18:30] Tenemos nuestra reunión de capacitación para eso.

[18:33] Me impresionó muchísimo la gente que se unió a nosotros anoche y estoy agradecido por

[18:39] que hayan venido. Lo más impresionante es que tenemos tres

[18:43] estudiantes de secundaria,

[18:45] en el consejo, y tenemos una amplia

[18:50] base comunitaria de la cual extraer experiencia de todas las escuelas de

[18:56] APS y de diferentes orígenes. Así que estoy súper emocionado con el trabajo del consejo, y nos

[19:02] encantaría que

[19:04] se unieran a nosotros. Así que, por favor, postulen.

[19:10] Muchas gracias. Ahora pasamos a los comentarios del público sobre los puntos del orden del día y los que no lo son.

[19:15] Todos los oradores han recibido las directrices para los comentarios del público.

[19:18] Les pedimos que las lean y las cumplan.

[19:21] Cada orador puede hablar hasta por dos minutos, y solicitamos que los miembros de la audiencia

[19:25] muestren señales silenciosas de apoyo, como las manos de jazz en lugar de aplausos.

[19:30] A pesar de la reunión de la última vez. Sra.

[19:33] Mercado, por favor, anuncie a los oradores.

[19:42] Tenemos dos oradores que llamarán, y yo llamaré al

[19:45] orador que está conectado.

[19:50] ¿Sr. David Watley?

[19:53] Hola, ¿cómo están?

[19:56] Estamos muy bien, gracias. Adelante.

[20:01] Oh, okay. Mis dos minutos. Estaba tratando de poner mi voz a tono aquí.

[20:07] Lo siento. Hola a todos. Mi nombre es David Watley.

[20:11] El nombre de mi segmento probablemente no es

[20:15] publicable. Mi nombre es David Watley, y

[20:20] esta es la primera vez que me uno a una reunión de la junta escolar pública de Arlington.

[20:25] Así que me disculpo. El mes pasado, me

[20:28] inscribí para hablar y luego, supongo, dificultades técnicas.

[20:34] Pero de todos modos, estoy llamando porque estoy llamando para mi

[20:40] primera reunión en la que he participado.

[20:44] Y

[20:45] fui contratado... Supongo que lo primero, acabo de pensar en algo.

[20:49] Fui contratado por el distrito escolar en 2024 para trabajar como maestro sustituto

[20:56] y la compañía de software en las oficinas del distrito escolar

[21:02] o lo que sea. Y entonces

[21:08] una de las razones por las que llamo esta noche, sé que he enviado mucha comunicación

[21:14] a la junta escolar, al gobierno del condado de Arlington, y

[21:21] creo que en lo que quiero centrarme ahora mismo es si hay alguna manera

[21:27] sería posible, no sé si hay un grupo de trabajo que pueda ayudar que esté

[21:33] dirigido

[21:35] a mejorar

[21:38] los salarios de los maestros en Arlington. No estoy seguro si hay alguien

[21:44] con quien pueda hacer un seguimiento sobre esto. He hablado con

[21:48] la oficina del Delegado Jeff Ford en el pasado.

[21:52] También me he conectado brevemente con otros líderes estatales locales y también con

[21:57] la oficina del Senador Mark Warner. Así que no estoy seguro si con respecto al tema de

[22:02] la compensación de los maestros...

[22:09] Bien, ahora llamaré al siguiente orador.

[22:12] Gracias, Sr. Watley. También puede enviarnos sus comentarios por escrito.

[22:17] Un

[22:19] segundo,

[22:26] por favor. ¿Quién sigue?

[22:33] Lo siento. La siguiente oradora es Shawnee Hoover.

[22:40] Sí.

[22:43] Puede comenzar sus comentarios.

[22:50] Hola, ¿me escuchan? Soy Shawnee Hoover.

[22:53] Sí, te escuchamos. Puedes empezar.

[22:56] Oh, maravilloso. Hola. Gracias a la Junta Escolar de APS por su servicio y

[23:01] liderazgo de las Escuelas Públicas de Arlington y por permitirme hacer un comentario.

[23:06] Este comentario es sobre una nueva guía que fue enviada a todas las escuelas secundarias

[23:12] integrales de APS este año sobre los cambios de horario.

[23:18] Así que para empezar, quería expresar que este verano, después de

[23:24] discutir

[23:27] con mi hija de secundaria su próximo horario,

[23:34] ella había decidido que era una opción mucho mejor para ella tomar AP

[23:40] Geografía Humana en lugar de una AP Historia Europea.

[23:45] Y eso se debe a su interés demostrado hasta ahora.

[23:49] Mientras discutíamos esto, ella explicó que se sintió un poco apurada al tomar la

[23:55] decisión el año pasado entre los tres cursos de Historia AP en

[24:01] Yorktown High School y realmente no entendía la diferencia entre ellos.

[24:06] Pero su consejero le aseguró en ese momento que podría cambiar el curso

[24:11] más tarde si cambiaba de opinión. Así que no le dimos más vueltas este verano.

[24:16] Pero cuando empezó la escuela este año,

[24:20] descubrimos que había una nueva política en vigor que decía que no se harían cambios de curso

[24:25] este año, por primera vez que yo sepa, a menos que hubiera

[24:31] errores en la programación o se solicitaran cambios de nivel, es decir,

[24:38] un cambio entre un curso intensificado o AP a un curso regular,

[24:44] o viceversa. Así que los cambios entre cursos AP no

[24:50] serían aceptados. Así que, según

[24:55] el nuevo director de Yorktown, Loss, la guía

[25:01] para los cambios de horario de este año fue parte de un común-

[25:06] Disculpe, Sra. Hoover. Gracias. Los comentaristas públicos tienen dos minutos.

[25:10] Si desea hacer un seguimiento enviándonos sus comentarios por escrito, estaremos

[25:13] encantados de echar un vistazo.

[25:16] Bien, y ahora llamaré a los oradores presenciales, Rena Cutlip-Mason, Larry

[25:21] Fishkoff, Danielle Jones, Jenny Shanker, Joshua Full.

[25:26] Siguiente oradora, Rena Cutlip-Mason.

[25:34] Hola, ¿necesito encender? Oh, no. Bien. Hola, buenas noches.

[25:38] Mi nombre es Renae Cutlip-Mason. Estoy con Padres para el Uso Ético de la IA

[25:42] Estándares en la Educación, por favor. Hace casi tres años, estuve aquí, pidiendo una

[25:48] hoja de ruta para enseñar a nuestros estudiantes el uso ético de la IA, y estoy encantada de que APS haya asumido

[25:53] ese manto, y gracias por eso, y por convertirse en uno de los pioneros de los sistemas escolares

[25:58] públicos porque debemos preparar a nuestra futura fuerza laboral.

[26:01] Desafortunadamente, la adopción de la I-91 PIP para la integridad académica nos está llevando

[26:06] hacia atrás. Malinterpreta completamente la IA y crea un proceso donde los estudiantes son

[26:11] presumidos culpables y se enfrentan a la desalentadora, casi imposible tarea de probar un

[26:16] negativo. La IA no puede ser encasillada en otras políticas.

[26:21] La SB394 de Virginia no exigía esta política.

[26:24] De hecho, APS ya está muy por delante en lo que será su cumplimiento con ese trabajo.

[26:30] La integridad académica importa, pero debemos abordarla de la manera correcta.

[26:34] En dos minutos, no puedo exponer todos los problemas con la política, pero baste decir

[26:37] que no hay forma de detectar verdaderamente la IA sin confesión.

[26:41] Como señaló recientemente el informe de IA en Educación del MIT, debemos adaptar los procesos educativos

[26:47] para un mundo consciente de la IA en lugar de simplemente intentar "a prueba de IA" los métodos actuales.

[26:53] Adoptar esta política es "a prueba de IA" y resultará en resultados perjudiciales.

[26:58] Los estudios muestran que los estudiantes de inglés, las minorías y los estudiantes con necesidades

[27:01] especiales enfrentan una mayor probabilidad de acusaciones falsas, y los desafío a cada uno de ustedes a

[27:07] mirar al estudiante falsamente acusado

[27:10] múltiples veces y responder a la pregunta: ¿Cómo escribo menos como un robot?

[27:16] Pedimos acción inmediata. Reviertan el PIP inmediatamente.

[27:20] Segundo, implementen nuestra recomendación de larga data de establecer un consejo de IA con

[27:24] expertos de la industria, padres informados y educadores para crear todas las políticas de IA y

[27:30] adyacentes a la IA. Esperamos colaborar con ustedes y lograr nuestro

[27:35] objetivo compartido de un ambiente de aprendizaje positivo para todos los niños. Gracias.

[27:41] Siguiente orador, Larry Fishkoff.

[27:56] Buenas noches, señora presidenta, miembros de la junta, Dr.

[27:59] Duran, miembros de su gabinete. Gracias por esta oportunidad de dirigirme a

[28:05] ustedes. Soy Larry Fischteller, para que conste.

[28:10] Vine esta noche para añadir un comentario al comentario de la Sra.

[28:13] Clark sobre el anuncio del Superintendente Duran acerca de

[28:19] la tarea.

[28:22] Mi comentario se relaciona con lo que los padres deben esperar y lo que los maestros deben hacer

[28:28] para que la tarea ayude a sus estudiantes a aprender. Como dijo el Dr.

[28:32] Duran, el propósito de la tarea es proporcionar una oportunidad para practicar lo que

[28:37] ya han aprendido en clase para desarrollar su fluidez.

[28:44] Hay algunos puntos que me gustaría señalar.

[28:47] Primero,

[28:49] los estudiantes deben practicar cosas que han aprendido lo suficiente como para hacer por

[28:55] sí mismos, no construir nuevos conocimientos o habilidades.

[29:01] Los padres deben entender esto, y deben entender que los maestros pueden estar

[29:06] usando estrategias de enseñanza con las que los padres no estamos familiarizados.

[29:13] Como ejemplo de matemáticas de quinto grado, dividir una fracción por otra fracción.

[29:19] Quizás recuerden el procedimiento de invertir y multiplicar.

[29:24] Google les ayudará a recordar.

[29:28] Pero esta no es la mejor práctica en el aula de quinto grado.

[29:34] Se aconseja a los maestros que utilicen modelos de recta numérica o de área

[29:39] porque estos ayudan a los estudiantes a comprender por qué funciona el procedimiento.

[29:46] Los maestros deben comunicar estas consideraciones junto con la tarea

[29:52] asignada. Esto es

[29:55] críticamente importante en nuestras aulas inclusivas que utilizan estrategias estrechamente

[30:00] alineadas con los principios del diseño universal de instrucción.

[30:06] Gracias, Sr. Fischteller-

[30:07] Así que proporcionaré algunos-

[30:07] Por compartir sus comentarios

[30:08] ... adiciones a esta entrada.

[30:09] Sería maravilloso ponerlos por escrito.

[30:11] Muchas gracias.

[30:13] Siguiente oradora, Danielle Jones.

[30:18] Siguiente oradora, Jenny Shanker.

[30:25] Muchas gracias.

[30:31] Buenas noches, miembros de la junta escolar y Dra. Duran.

[30:33] Mi nombre es Jenny Shanker, y soy bibliotecaria escolar.

[30:36] Estoy aquí para discutir un cambio reciente en los procedimientos de pedido para las bibliotecas de APS.

[30:40] Ordenar libros para los estudiantes solía ser fácil.

[30:42] Crearíamos un pedido de libros, lo compartiríamos con una persona en nuestra oficina central, y

[30:45] luego los libros aparecerían mágicamente unas semanas después, sin que ninguno de nosotros tuviera que

[30:48] preocuparse por cotizaciones, órdenes de compra o el funcionamiento interno de STARS.

[30:52] Ese proceso centralizado garantizaba experiencia, coherencia y eficiencia.

[30:57] A partir de junio, ese trabajo ha sido transferido de un empleado a 42 bibliotecarios escolares

[31:01] y a casi la misma cantidad de tesoreros escolares.

[31:03] Tareas que antes estaban centralizadas ahora se duplican en cada escuela del

[31:07] condado. Lo que antes era un proceso simplificado se ha vuelto significativamente más

[31:11] largo para el personal de las escuelas, con claros perjuicios para los estudiantes.

[31:15] Los comentarios de los bibliotecarios cuentan una historia clara.

[31:18] Las entregas de libros se han retrasado, algunas compras no se han realizado en absoluto, y

[31:22] los bibliotecarios tienen que pasar horas en conversaciones con proveedores y tesoreros.

[31:26] Los estudiantes están pagando el precio. Los bibliotecarios lograron aumentar la circulación de

[31:30] libros impresos el año pasado, y este año, irónicamente, estamos teniendo dificultades incluso para

[31:34] adquirir esos libros. Algunos han comenzado el año escolar sin libros nuevos en absoluto.

[31:38] Otros, incluyéndome a mí, tenemos pedidos de verano que se retrasaron o nunca se hicieron.

[31:42] Cuando los libros llegan tarde, los estudiantes pierden el acceso oportuno a los materiales para apoyar

[31:46] el aprendizaje y el crecimiento. Los bibliotecarios son maestros.

[31:48] Nuestra experiencia es la instrucción, la alfabetización y la conexión de los estudiantes con los libros.

[31:52] Cada hora dedicada a rastrear cotizaciones, órdenes de compra y papeleo presupuestario es una hora

[31:57] menos para apoyar a los lectores y trabajar directamente con los estudiantes.

[32:00] Mientras tanto, a los tesoreros escolares se les pide que asuman responsabilidades que muchos

[32:04] simplemente no tienen tiempo para absorber. En mi escuela, nuestra maravillosa tesorera ya

[32:08] tiene una carga de trabajo completa. Ahora debe gestionar docenas de órdenes de compra adicionales cada

[32:12] año solo para materiales de biblioteca.

[32:14] Muchos tesoreros no entienden los procesos relacionados con los proveedores que utilizamos.

[32:19] Apoyo la responsabilidad fiscal, pero esto no debería ir en detrimento de la

[32:22] eficiencia, el tiempo de instrucción y el acceso de los estudiantes a los libros.

[32:25] Pido respetuosamente a los líderes de APS que escuchen a los bibliotecarios y tesoreros y

[32:30] restauren un sistema de pedidos centralizado que solía funcionar sin problemas. Gracias.

[32:35] Gracias, Shanker. Y el último orador, Joshua Folk.

[32:50] Buenas noches.

[32:52] Las condiciones de trabajo de los maestros son las condiciones de aprendizaje de los estudiantes.

[32:55] El Artículo 17, Sección A del convenio colectivo establece: "Cada escuela

[33:00] deberá tener aulas y otros espacios de trabajo adecuadamente ventilados y con control de humedad y temperatura,

[33:04] totalmente climatizados y calefaccionados". Está en el contrato del maestro

[33:09] que esta junta firmó para tener aire acondicionado funcionando.

[33:13] Así que cuando digo que en todo este condado, APS no está cumpliendo con su parte del

[33:18] trato, lo digo literalmente. Las condiciones de trabajo de los maestros son las condiciones de aprendizaje de los

[33:23] estudiantes. Cuando los maestros sudan, también lo hacen los niños.

[33:26] Las fallas en todo el edificio son comunes, pero los cierres anticipados debido al calor no lo son.

[33:32] He llegado a creer que APS no hace cierres de emergencia cuando el aire acondicionado de los edificios

[33:37] falla, no porque fuera un inconveniente para los padres, sino porque requeriría

[33:41] que el sistema admitiera lo frágil que es nuestra infraestructura.

[33:45] Recuerden, las condiciones laborales de los maestros son las condiciones de aprendizaje de los estudiantes.

[33:49] Cuando SCIFAC envía mandatos sobre SEL, académicos avanzados, andamiaje de múltiples

[33:54] modalidades de aprendizaje a una escuela que funciona a más de 80 grados y 80%

[33:58] de humedad, deberían hacer los cálculos de cómo se siente eso.

[34:02] ¿Dónde caen esos estudiantes en la jerarquía de necesidades de Maslow?

[34:06] Y les aseguro que no es en el aprendizaje.

[34:08] Las condiciones laborales de los maestros son las condiciones de aprendizaje de los estudiantes.

[34:12] Y piensen en nuestros profesionales de apoyo del edificio corriendo en este

[34:16] pantano. ¿Quieren mejores resultados en los exámenes? Empiecen con el aire acondicionado.

[34:20] Y en la sesión de trabajo del calendario del 29 de septiembre, ¿alguien podría considerar seriamente

[34:26] empezar temprano cuando nuestros edificios ni siquiera pueden soportar el clima ahora?

[34:30] Todas las condiciones laborales de los educadores son condiciones de aprendizaje de los estudiantes.

[34:34] Por último, espero con ansias que la línea directa de residuos entre en funcionamiento teóricamente en

[34:39] noviembre, y los haré cumplir.

[34:42] Y tengo unos segundos para decir que en este 11 de septiembre, mientras hablo con mis estudiantes, es difícil

[34:47] para nosotros recordar que para cada uno de nuestros estudiantes, este es un evento histórico.

[34:54] Gracias.

[34:56] Gracias, señor Folk, por venir y compartir sus comentarios esta

[34:59] noche.

[35:12] Bien. Gracias a todos nuestros oradores por sus comentarios.

[35:15] Agradecemos que se hayan tomado el tiempo de acompañarnos esta noche y compartir sus

[35:18] perspectivas con nosotros. Trabajaremos con el superintendente para coordinar cualquier

[35:22] seguimiento necesario a los comentarios públicos de hoy.

[35:25] El formulario de inscripción para hablar en la reunión de la junta escolar del 24 de septiembre se

[35:29] publicará entre el 18 y el 24 de septiembre, el 23 de septiembre a las 4:00 p.m.

[35:35] Ahora estamos en los elementos de monitoreo, y esta noche tenemos dos elementos de monitoreo.

[35:40] El primero es la actualización del inicio de clases. La Dra.

[35:43] Duran presentará este punto, y le cederé la palabra.

[35:46] Gracias.

[35:49] Muy bien. Antes de entrar en las actualizaciones sobre el comienzo del año escolar, quiero

[35:53] empezar donde siempre debemos empezar, con nuestros estudiantes y nuestras escuelas, y con

[35:57] todas mis presentaciones, ya sean anuncios, siempre tenemos un video para

[36:02] capturar de qué vamos a hablar.

[36:03] Este breve video captura solo un poco de la emoción, la alegría y la sensación

[36:08] de posibilidad que vimos en todo APS a medida que los estudiantes regresaban. Echemos un vistazo.

[36:14] Primer día de clases, estamos muy emocionados.

[36:17] Es un maravilloso nuevo año escolar, y qué gran lugar para comenzar aquí con nuestros conductores de autobús

[36:21] que hacen que la magia suceda todos los días.

[36:25] Mi cosa favorita son todos los nuevos estudiantes que voy a tener.

[36:28] Es muy gratificante para todos nosotros.

[36:31] Así que tenemos nuestro nuevo software de rutas. Se llama TransFinder.

[36:34] Es nuestro primer software de rutas nuevo en casi una década, así que estamos muy emocionados

[36:37] por eso.

[36:38] Cualquier pregunta, cualquier inquietud, nuestras familias siempre pueden llamar a transporte,

[36:42] y los apoyaremos con eso.

[36:44] Y estamos felices de que nuestro personal pueda abrir el año escolar y dar la bienvenida

[36:47] a nuestros estudiantes de vuelta.

[36:53] Estamos emocionados por muchas cosas.

[36:54] Nos fue muy bien el año pasado, y así que vamos a mantener ese impulso y

[36:58] mantener a nuestros hijos avanzando académica, emocional y socialmente, para que continúen

[37:02] haciéndolo tan bien como lo hacen.

[37:03] Quería ir a las 7:45, pero luego llegué un poco más tarde, pero seguía siendo el

[37:09] primero aquí. Y luego me di cuenta, ¡uy!, soy el primero aquí el primer día

[37:14] de clases. Así que pensé: "Quizás debería decírselo a mucha gente porque es

[37:18] bastante genial si soy el primero aquí en todo el año escolar".

[37:21] Hay un gran problema con nuestros alumnos de cuarto y quinto grado sobre quién es el primero en la fila.

[37:26] Me desperté a las 5:30, pero estoy bien con eso. No soy de sueño profundo.

[37:31] Pero solo tratando de mejorar mis habilidades en matemáticas y cosas así.

[37:35] Quizás con algo de TKLA.

[37:38] Así que estoy despierto desde las 5:30. He tomado mucho café.

[37:41] Mi hijo estaba muy concentrado en tomar un desayuno saludable.

[37:45] Él dijo: "Mamá, dame un poco de ese jugo verde que bebes". Y yo dije:

[37:48] "Lo tienes, hijo".

[37:50] Va a ser un gran año para mí. Tengo una clase muy, muy bien organizada.

[37:55] Así que estoy feliz de tener a mis mejores amigos, todo. Todo está genial para este año.

[37:59] Va a ser genial.

[38:01] ¡Feliz primer día!

[38:03] Todos nuestros estudiantes entran por la puerta uno, y nos despedimos en la puerta principal.

[38:06] Así que para facilitar esa transición, particularmente para nuestros estudiantes de kínder, tenemos a los trolls

[38:10] que los saludan en el patio de recreo durante la primera semana y luego los acompañan.

[38:14] Nuestra hija menor va a kínder hoy.

[38:16] Son nuevos en esta escuela, así que es bueno que tengan un pequeño amigo que los acompañe

[38:20] a su salón de clases el primer día.

[38:22] Yo diría que solo sean amables en la escuela, y así no se meterán en problemas.

[38:28] Así que, sí.

[38:29] Estaba muy emocionada, pero creo que los nervios la superaron, pero

[38:32] probablemente a mí también. Estoy devastada, pero lo superaré.

[38:37] Pero la primera, es nuestra primera hija en ir a la escuela, así que está un poco nerviosa de

[38:42] irse sin nosotros hoy. Sí.

[38:44] La volví a ver al final del pasillo.

[38:46] Se dio la vuelta y solo levantó el pulgar, y espero que haya sido tranquilizador.

[38:50] Es emocionante porque te emociona verlos crecer y todo, pero también es

[38:54] un recordatorio de lo rápido que crecen.

[38:57] ¡Feliz primer día!

[39:03] Buenos días, Escuelas Públicas de Islandton.

[39:05] Estoy muy emocionado de estar de vuelta el primer día.

[39:08] Son muchas sonrisas, mucha reconexión con los estudiantes, así que va a

[39:12] ser un gran año.

[39:13] Cada año, saludamos a todos los que entran.

[39:16] Normalmente, se llena, así que tengan un poco de paciencia hoy.

[39:19] Estén seguros y mantengan la cabeza en alto.

[39:21] Nos reunimos en las casas de los demás solo para venir en bicicleta hasta aquí.

[39:24] Es muy conveniente, así que probablemente haremos eso la mayor parte del año

[39:28] escolar.

[39:29] Estamos muy emocionados. Estamos dirigiendo a los padres para que entren, y están dejando a sus

[39:34] hijos. Esperamos un gran año escolar.

[39:38] Realmente me gusta la historia, así que estoy bastante emocionado de aprender sobre nuevos tipos de historia,

[39:42] como cívica y economía y esas cosas.

[39:44] Siento la misma energía, pero más feliz.

[39:48] Estoy muy emocionado por la escuela y por estar con mis amigos.

[39:50] Es emocionante, pero también un poco aterrador porque no tengo ni idea de cómo llegar a mis

[39:53] clases.

[39:54] Haz tu trabajo y concéntrate y no te saltes cosas.

[39:57] Las vibras son geniales. Todos me han recibido muy bien.

[40:01] El apoyo es increíble.

[40:04] Estoy deseando ver a mis amigos y conocer gente nueva.

[40:08] Un poco nerviosa, pero muy emocionada.

[40:10] Probablemente solo hacer muchos amigos nuevos es lo que espero.

[40:13] Bueno, estoy emocionada de que ella regrese a la escuela y ansiosa de que conozca nuevos amigos,

[40:17] haga nuevos amigos porque somos nuevos en la zona.

[40:19] Voy a tomar Álgebra 1, así que estoy bastante emocionada por eso.

[40:23] Y esta escuela es enorme, así que tengo clases por todas partes.

[40:27] No puedes salir solo. Siempre tienes que preguntar. Muy bien, sí.

[40:30] Muy bien, choca esos cinco. Oh, sí. Te amo. Estamos emocionados- Una hora...

[40:35] de empezar un nuevo capítulo en su vida. Oye, di: "Estoy listo para la secundaria". Estoy

[40:40] listo para la secundaria. ¡Feliz primer día!

[40:47] Bueno, estoy muy emocionado de estar aquí en la Escuela Grace Hopper.

[40:49] Hay mucha energía fantástica aquí, y los niños, lo creas o no,

[40:54] al menos la mitad de ellos parecen emocionados de volver a la escuela.

[40:57] Pasamos mucho tiempo pensando y planificando, y verlo es realmente asombroso.

[41:02] Esperamos un gran año escolar.

[41:05] Y es realmente una oportunidad para que los estudiantes se entusiasmen, experimenten alegría y

[41:11] se den cuenta de que la educación técnica profesional es algo que los preparará a fondo para

[41:16] su futuro.

[41:17] Este es un recurso maravilloso, un acceso maravilloso para que todos los estudiantes lo tengan.

[41:21] La accesibilidad a un programa CTE es simplemente asombrosa.

[41:25] Muchos estudiantes pueden llegar sin saber mucho de lo que quieren hacer, y

[41:29] luego salir sabiendo lo que quieren hacer y teniendo experiencia en el mundo real.

[41:33] Y lo más importante, creando un ambiente seguro, acogedor y divertido para nuestros estudiantes.

[41:36] No importa de dónde vengas, cuál sea tu vecindario, qué idioma hables,

[41:40] nada de eso. Vienes aquí, y eres parte de nuestra comunidad, y vas a salir

[41:44] aún más fuerte de lo que llegaste.

[41:50] ¡Bienvenidos a Grace Hopper!

[41:53] Buenos días, patrocinadores. Soy la Sra. Block. Tuvimos una gran llegada.

[41:57] Niños mostrando sus identificaciones, luciendo felices y listos para aprender.

[42:01] Estoy tan feliz de estar de vuelta en Yorktown.

[42:03] Realmente siento que es como volver a casa, y espero un gran año.

[42:08] Viniendo de una escuela intermedia a una escuela secundaria, es realmente difícil la transición de

[42:11] una escuela tan pequeña a una escuela enorme.

[42:14] Cuando llegué por primera vez a Yorktown, yo también era así.

[42:16] Puede que al principio dé un poco de miedo, pero solo tienes que confiar en el proceso, y

[42:21] con el tiempo, será como si esta fuera tu casa.

[42:28] ¡Feliz primer día!

[42:34] Así que a través de ese video, pueden ver que de eso se trataba todo el trabajo para que nosotros

[42:37] empezáramos. Quiero agradecer a todos nuestros maestros, nuestros administradores, personal de apoyo,

[42:41] y a todos, padres y comunidad, que nos ayudaron a pasar el primer día de una manera

[42:45] muy positiva y muy exitosa, y esperamos muchos, muchos

[42:50] más días por delante en este año escolar. Así que pensando en el primer día y cómo

[42:55] se veía para el año escolar, al comenzar con nuestros estudiantes, a partir del 9 de septiembre,

[42:59] ahora tenemos 27,176 estudiantes matriculados, lo que es

[43:05] aproximadamente 425 estudiantes menos de los que teníamos el año pasado en este momento.

[43:10] Por supuesto, nuestro recuento oficial no se lleva a cabo hasta finales de septiembre, y el

[43:14] 30 de septiembre, ese será nuestro recuento oficial, donde realmente veremos cómo

[43:18] se ve nuestra matrícula. En la primera reunión de la junta escolar en octubre, yo

[43:22] proporcionaré ese recuento oficial. Los formularios de inscripción todavía están llegando.

[43:25] Todavía estamos viendo familias inscribirse a partir de hoy, y por eso estamos ansiosos por ver

[43:30] dónde aterrizamos con eso, pero está ligeramente por debajo de lo que fue el año pasado.

[43:34] Cuando pensamos en nuestro personal, quiero agradecer a Recursos Humanos, quienes ayudaron a trabajar

[43:37] junto con nuestras escuelas para tener un 99.05% de personal al comienzo del año escolar.

[43:43] Ahora hemos reducido este número un poco más, pero al

[43:46] comienzo del primer día, teníamos 27 vacantes de maestros, 19 a tiempo completo y ocho

[43:51] a tiempo parcial.

[43:54] Otra parte importante de nuestro comienzo del año escolar es estar listos para asegurarnos

[43:57] de tener la información correcta de nuestras familias.

[44:01] Este año, comenzamos la difusión sobre el paquete de regreso a clases antes y continuamos

[44:05] el proceso de vista de los padres, requiriendo que las familias completen el paquete antes de acceder

[44:10] su información.

[44:12] Así que pueden ver que al 9 de septiembre, ya tenemos el 72% de nuestras familias inscritas en

[44:17] esto, dándonos información actualizada, cuando el año pasado al final de todo el año,

[44:22] solo teníamos el 68%. Así que ya hemos superado lo que teníamos incluso al final de

[44:27] el año pasado. Y el 78.3% de nuestras escuelas ya han superado su tasa de finalización.

[44:32] Así que esperamos y animamos a todas las familias a asegurarse de que nos están dando

[44:36] esta información que es precisa.

[44:38] Contamos con el apoyo de nuestra escuela, el registrador, especialistas bilingües en familias.

[44:42] Por favor, comuníquense si necesitan ayuda. También tenemos oportunidades para que hagan esto

[44:46] a través de papel. Así que si necesitan esa asistencia, ciertamente podemos ayudarles con eso.

[44:52] Nuestro enfoque cambia de una difusión amplia ahora a un apoyo más dirigido, así que sabemos

[44:56] quiénes son ese 28% restante, y queremos asegurarnos de que nuestras escuelas hayan

[45:00] identificado quiénes son. Están trabajando para ayudar a completar esos paquetes.

[45:04] De nuevo, tenemos paquetes de papel disponibles si no quieren completarlo en línea.

[45:08] Nuestros registradores y especialistas familiares bilingües se comunicarán con esas

[45:11] familias. Y nuestro próximo objetivo en el que también nos centraremos son las conferencias de padres y maestros.

[45:15] Así que asegúrense, por favor, familias, de que nos hagan llegar esa información.

[45:20] El transporte, como vieron en el video, es una parte muy importante de nuestra apertura de

[45:24] escuela y de llevar a los estudiantes de forma segura a la escuela y de regreso todos los días.

[45:29] Este año, eso incluye 145 rutas de autobús, más de 16,000 pasajeros de educación general

[45:35] y 829 pasajeros elegibles para educación especial.

[45:39] Solo durante la primera semana, nuestro equipo de transporte respondió a unas 1,400

[45:44] consultas de familias, y ese último número es muy importante porque

[45:47] el transporte es uno de nuestros servicios más visibles.

[45:50] Sabemos que cuando un autobús llega tarde o una parada cambia o una familia tiene una pregunta, el impacto

[45:55] es inmediato, y lo entendemos.

[45:58] Así que nuestro trabajo no termina con asegurarnos de que los autobuses simplemente salgan.

[46:02] También tenemos que asegurarnos de que estamos monitoreando las rutas, los cambios que se hicieron

[46:05] a algunas de las paradas para responder a esas familias, y ya lo hemos hecho

[46:09] en algunos ajustes. Cuando recibimos consultas y preocupaciones de las familias, nuestro

[46:13] departamento de transporte ha ajustado algunas de ellas.

[46:17] El transporte es una de las áreas, sin embargo, donde hemos escuchado muchas preocupaciones de las

[46:21] familias durante los primeros días de clases, muchas preguntas, particularmente sobre

[46:24] rutas, tiempos de viaje, capacidad de algunos de los autobuses y algunos de los cambios que

[46:29] estaban ocurriendo con nuestras paradas centrales.

[46:31] Así que anticipamos que el comienzo del año requeriría ajustes que

[46:35] resolveremos, pero queremos que sepan que estamos escuchando y estamos

[46:38] respondiendo a medida que ustedes presentan esos problemas.

[46:41] Y si escucharon en el video, este es nuestro primer año usando Transfinder, que es una

[46:45] plataforma de rutas completamente nueva. Y a medida que vemos cómo operan las rutas con estudiantes

[46:50] reales y nuestra matrícula, podemos monitorear el rendimiento a través

[46:54] del sistema diariamente. Podemos revisar las asignaciones de los estudiantes y luego

[46:58] podemos hacer ajustes más rápidamente.

[47:01] La dotación de personal sigue siendo un factor para nosotros, sin embargo.

[47:03] Comenzamos el año completo con cierta escasez de conductores escolares,

[47:09] pero nuestros supervisores y nuestros líderes que tienen CDL pudieron brindar cobertura,

[47:13] y lo harán para mantener hasta que podamos cubrir esas vacantes.

[47:18] También estamos probando un nuevo modelo de parada central para la Escuela Tradicional de Arlington, y

[47:22] sabemos que esto ha representado un cambio para algunas familias, algunas muy positivo, mucho de

[47:25] ello muy positivo según los comentarios que hemos recibido, pero también algunas preguntas.

[47:29] Así que vamos a encuestar a todas las familias de ATS y a las partes interesadas conectadas a

[47:33] esas nuevas paradas centrales para comprender mejor su experiencia y que nos den su opinión mientras

[47:37] evaluamos ese piloto, porque tenemos otras paradas centrales que queremos abordar.

[47:42] Así que estamos viendo esto como nuestro primer paso para entender mejor.

[47:45] Tenemos otra mejora importante en camino que sé que muchas familias estarán

[47:48] entusiasmadas. Es nuestra nueva aplicación de seguimiento de autobuses, y esto permitirá a las familias, a

[47:54] finales de octubre, estamos finalizando nuestro nuevo sistema, les dará a las familias una mayor

[47:58] visibilidad del transporte de sus estudiantes.

[48:01] De nuevo, sabemos, y yo como superintendente sé, que el transporte tiene un impacto directo

[48:05] en cómo los estudiantes y las familias experimentan su día escolar, y necesitamos

[48:09] seguir escuchando, lo cual haremos.

[48:11] Necesitamos seguir haciendo ajustes donde podamos, y trabajaremos para mejorar

[48:14] la fiabilidad a medida que avanzamos en las primeras tres semanas de clases y el primer

[48:18] mes.

[48:21] El transporte lleva a los estudiantes a la escuela, pero una vez que están aquí, otra parte importante

[48:24] es asegurarse de que tengan una comida saludable y la oportunidad de nutrirse

[48:28] durante todo el día. Así que este año, el desayuno cuesta $2.55, el almuerzo de primaria cuesta $3.65,

[48:34] y el almuerzo de secundaria y preparatoria cuesta $3.90.

[48:37] Cualquier familia, por supuesto, que reciba beneficios de comidas gratuitas o a precio reducido necesita

[48:40] solicitar cada año. Y si recibió beneficios el año pasado, tiene un período de gracia de 30 días

[48:46] a partir del primer día de clases.

[48:48] Las solicitudes se pueden presentar durante todo el año.

[48:50] Ahora, una excepción es que tenemos 10 escuelas de APS donde los estudiantes reciben comidas sin costo

[48:55] a través de la provisión de elegibilidad comunitaria, y allí no se necesitan solicitudes.

[49:00] Pero para las otras 31 escuelas, sí necesita presentar una nueva solicitud cada

[49:05] año. Todos los estudiantes tienen una cuenta de comidas que está conectada a su identificación de estudiante

[49:10] a la que las familias pueden acceder, les animo a que lo hagan, MySchoolBucks para ver cualquier

[49:16] saldo para que no se enteren más tarde de que se han estado realizando cargos allí.

[49:20] Y estos sistemas importan porque los estudiantes no pueden participar plenamente si sus necesidades de aprendizaje

[49:24] no se satisfacen básicamente. Así que queremos asegurarnos de que durante los primeros 30 días

[49:28] esos almuerzos y desayunos estén disponibles, pero después de eso, estos precios serán

[49:32] necesarios a menos que califique.

[49:36] Hasta ahora he hablado de muchas de las cosas necesarias para abrir la escuela

[49:39] con éxito, y creo que en general tuvimos una apertura muy exitosa.

[49:43] Pero abrir las puertas es solo el principio para nosotros.

[49:45] Y así, pensando en esto como un informe de seguimiento, la pregunta más importante es

[49:49] ¿qué sucede cuando nuestros estudiantes cruzan nuestras puertas y continúan siendo parte de

[49:53] nuestro sistema este año? Así que para este año, nuestro trabajo instruccional está realmente organizado

[49:58] en torno a tres áreas interconectadas: instrucción de alta calidad, escuelas receptivas,

[50:03] y ayudar a nuestro personal a tener la capacidad que necesitan para servir a sus estudiantes a través de

[50:08] entrenamiento y aprendizaje profesional.

[50:10] Así que, primero, este año nos vamos a centrar mucho en nuestra instrucción de alta calidad

[50:14] que se está llevando a cabo en el aula.

[50:17] Con un nuevo enfoque este año en nuestro trabajo de la ciencia del aprendizaje en matemáticas, algunos nuevos

[50:21] recursos que adoptamos con el apoyo de la junta escolar para matemáticas, y

[50:25] emocionantemente este año, muchos recursos nuevos y un enfoque disponible en instrucción especialmente

[50:29] diseñada que va a ayudar a nuestros estudiantes con discapacidades a tener

[50:34] acceso a la instrucción de nivel uno con sus compañeros de educación general.

[50:39] Y lo que me complace mucho este año, y agradezco a la junta por nuestra conversación continua,

[50:43] nuestro enfoque más intencional hacia la tecnología estudiantil, particularmente

[50:48] desde el punto de vista del desarrollo en nuestros grados de primaria.

[50:51] En la segunda columna, nos estamos enfocando en escuelas receptivas.

[50:54] Esto significa no solo prestar atención a los resultados académicos, sino realmente asegurarnos de que

[51:00] esos indicadores y fundamentos necesarios para el éxito académico estén en

[51:05] su lugar. Cosas como la asistencia, la pertenencia, la disciplina, el bienestar,

[51:11] y la participación familiar. Y así, todas esas son cosas en las que queremos pensar en la

[51:15] capacidad de respuesta de nuestras escuelas. Y la tercera es que sabemos que nada de esto sucede

[51:20] sin nuestros maestros y nuestro personal, y por eso estamos realmente fortaleciendo el aprendizaje profesional

[51:23] y el entrenamiento para asegurarnos de que podamos brindar lo mejor posible ese

[51:28] entrenamiento laboral necesario a nuestro personal. Sin embargo, estas tres áreas no están separadas.

[51:33] Están todos juntos en el trabajo que vamos a hacer para tener experiencias de aprendizaje más sólidas

[51:37] para nuestros estudiantes. Hablé antes sobre nuestro cambio de política de tareas,

[51:43] y aquí abajo hay un enlace a eso.

[51:46] Pero solo quiero reiterar este año, mientras trabajamos en esto, que la tarea

[51:49] es una parte importante en términos de avance instruccional y apoyo a nuestros

[51:54] estudiantes, pero simplemente no es algo que los estudiantes se lleven a casa para hacer algo.

[51:59] Se trata realmente de ser intencional, asegurándose de que lo que estamos tratando de hacer es

[52:05] cerrar las brechas para los estudiantes, no crear más brechas.

[52:07] Entonces, si realmente estamos tratando de cerrar las brechas para los estudiantes, entonces debe estar conectado

[52:12] con el aprendizaje que ya ha tenido lugar durante el día, ayudando a que los estudiantes

[52:16] obtengan una práctica más significativa y habilidades más sólidas.

[52:19] El objetivo no es solo dar tareas y tener más tareas y que los estudiantes estén ocupados.

[52:23] El objetivo, nuevamente, es practicar, fortalecer y reforzar el aprendizaje

[52:28] que ya está ocurriendo durante el día.

[52:30] Pero sí animo a las familias y al personal a que nos den su opinión a medida que trabajamos en esta

[52:35] política y a medida que vemos su implementación, porque de nuevo, queremos preparar mejor a nuestros

[52:40] estudiantes, y sabemos que cuando estuve visitando la Escuela Primaria Nottingham,

[52:45] un grupo de estudiantes me acorraló en la cafetería, me rodearon y

[52:49] me preguntaron: "¿Por qué tenemos más tarea?

[52:51] ¿Por qué tenemos esto?" Y tuve una muy buena conversación con ellos sobre cuántos

[52:55] de ellos tocaban un instrumento musical, cuántos de ellos practicaban deportes, y lo que

[53:00] se necesitaba para mejorar en su instrumento y en su deporte.

[53:04] Y todos empezaron a contarme historias sobre practicar y lo que tenían que hacer.

[53:08] Así que empecé a preguntarles: "Ahora ustedes respondan la pregunta por mí.

[53:11] ¿Por qué creen que necesitamos más tarea?" Y en ese momento, probablemente a regañadientes

[53:15] para muchos de ellos, todos dijeron: "Sí, probablemente necesitamos más práctica."

[53:20] Junto con resultados de aprendizaje más significativos, realmente es, creo que parte del

[53:26] trabajo debe ser hacer las expectativas más claras.

[53:29] Y así, hubo una guía que se proporcionó a través de mucha información que fue

[53:33] dada por nuestros maestros y nuestros líderes, y quiero agradecer a tantos maestros,

[53:37] porque el año pasado, durante mi escucha y aprendizaje durante todo el año, este fue uno de

[53:41] los temas que surgió en cada reunión.

[53:44] Y así, recibimos muchos comentarios. Recibimos muchas sugerencias en cuanto a cómo

[53:48] podría ser esto. De nuevo, agradecemos los comentarios a medida que avanzamos durante el

[53:52] año con esta nueva política de integridad académica y cómo fortalecerla, formas en que podría

[53:57] mejorarla. Pero esta es la primera vez que tenemos esto, y fue principalmente

[54:01] generado por la solicitud de los maestros.

[54:04] Pero los procedimientos que ven aquí realmente nos están ayudando a tratar de asegurar que haya

[54:08] alguna expectativa a nivel de división sobre orientación, responsabilidad compartida y asegurar

[54:14] que haya respuestas restaurativas y algo de juicio del educador en este proceso.

[54:20] Y así, esperamos recibir comentarios al respecto, cómo está funcionando, formas en que podemos

[54:23] fortalecerlo. Pero creo que lo positivo aquí es que escuchamos a nuestro personal que necesitaba

[54:28] tener algo que los ayudara mientras trabajan en todas estas diversas conversaciones

[54:33] con sus estudiantes. Pensando en la IA, que es un tema enorme, por supuesto,

[54:39] a nivel nacional y ciertamente aquí en nuestra comunidad.

[54:44] La IA definitivamente está cambiando cómo trabajamos, cómo accedemos a la información, cada vez más cómo

[54:48] nuestros estudiantes experimentarán la universidad y la carrera cuando dejen APS.

[54:53] Así que nuestra responsabilidad no es simplemente reaccionar a ese cambio.

[54:57] Realmente tenemos que pensar cuidadosamente sobre cómo ayudamos a los estudiantes y al personal a navegar

[55:01] ello.

[55:03] Nuestro trabajo en esto sigue evolucionando, sin embargo.

[55:06] Hemos proporcionado aprendizaje profesional.

[55:08] Hemos dado algunas orientaciones, y estamos avanzando para aprender más sobre esto.

[55:13] Pero creo que a medida que avanzamos, el objetivo no es solo la tecnología por la tecnología en sí,

[55:17] la IA por la IA en sí. Se trata de elegir la oportunidad adecuada para que los estudiantes

[55:22] entiendan los pros y los contras. Me complació mucho estar en una lección recientemente

[55:26] donde un maestro tenía a los estudiantes en un entorno controlado a través de la IA escolar

[55:31] practicando indicaciones que les daban información incorrecta y enseñando sobre

[55:36] las alucinaciones que hace la IA y hablándoles sobre cómo debían ser muy

[55:42] cuidadosos al usarla. Y fue una buena lección allí para hablar sobre los

[55:47] ... posibles contras de usarla en el futuro.

[55:50] Y así, cosas de esa naturaleza son todo lo que estamos aprendiendo y explorando.

[55:54] También quiero reconocer que muchos padres, miembros de la comunidad y personal todavía tienen

[55:58] muchas ideas, preocupaciones e inquietudes al respecto.

[56:01] Y así que estamos deseando, espero que muchos se unan a nosotros en nuestra próxima mesa redonda de IA

[56:05] en Wakefield el próximo martes a las 6:30, que será muy

[56:10] diferente a nuestra última reunión comunitaria de IA que tuvimos.

[56:12] La última reunión comunitaria de IA que tuvimos, si recuerdan, fue un panel que estaba hablando

[56:17] a la audiencia. Esta va a ser una discusión en mesas pequeñas.

[56:21] Así que todos los que vengan a esto estarán preparados para discutir, porque vamos a

[56:25] tenerlos en mesas pequeñas respondiendo a sus pensamientos, dándonos sus preguntas, dándonos

[56:30] sus sugerencias sobre cómo podemos abordar un uso más responsable de la IA

[56:36] en APS. Podemos, y debemos, y creo que APS es un sistema escolar muy, muy

[56:41] exitoso que puede sacarnos de este problema.

[56:45] No podemos evitarlo, y tampoco podemos simplemente permitir que domine libremente nuestras escuelas

[56:50] y permitir que los estudiantes lo usen de cualquier manera.

[56:55] Otra parte importante, como compartí en términos de ser receptivos y en términos

[56:59] de crear esos espacios y lugares para nuestras familias, es tener ese apoyo para

[57:03] nuestras familias. Y por eso quiero destacar a un grupo de personas al comenzar el

[57:06] año escolar que realmente se esforzaron al máximo, y esos son nuestros especialistas bilingües en familias

[57:10] que conectan a las familias, particularmente a las familias multilingües, pero a todas

[57:15] las familias con el acceso y la información que necesitaban.

[57:17] Tenemos 43 de ellos que apoyan a familias en 32 escuelas y programas.

[57:23] Y este año estamos empezando a trabajar un poco más con ellos sobre cómo tener

[57:27] consistencia en lo que hacen en todas nuestras escuelas, con algunas expectativas, prácticas

[57:31] compartidas, haciendo que usen datos para entender cuáles son las necesidades que las familias pueden

[57:36] apoyar. Este es nuestro segundo año usando planes de acción basados en datos.

[57:41] Nuestros especialistas han desarrollado 104 metas SMART este año sobre la participación familiar.

[57:45] Analizaron los datos de participación.

[57:47] Analizaron los comentarios de las familias que hemos recibido para comprender mejor cómo podemos llegar

[57:51] y apoyarlos. Y lo que es importante, seguimos fortaleciendo el papel

[57:55] más allá del apoyo familiar individual, ayudando a nuestros especialistas bilingües en la familia a pensar

[58:00] en que las escuelas tengan sistemas más sólidos que puedan implementar para que las familias

[58:06] accedan a la información, naveguen por las APS, o simplemente participen en el aprendizaje de los estudiantes.

[58:11] En última instancia, esta es una parte muy importante de nuestro trabajo al pensar en la asociación entre la familia y el hogar

[58:15] para conectar con el aprendizaje que tiene lugar.

[58:19] Y ese sentido de conexión es igual de importante para nuestros estudiantes.

[58:22] Y así, como hablé de la pertenencia, la instrucción de alta calidad obviamente importa

[58:26] tremendamente, pero los estudiantes necesitan sentir que pertenecen, y que es un espacio y

[58:31] un lugar para que sean bienvenidos. Los estudiantes aprenden mejor cuando se sienten seguros, cuando se

[58:35] sienten conectados, y por eso la pertenencia no es, y nunca será, separada del

[58:41] trabajo que hacemos en las APS. En realidad, es fundamental para ello.

[58:45] Nuestro objetivo es que cada estudiante sepa que hay alguien que los conoce,

[58:50] hay alguien que puede apoyarlos, y hay alguien a quien pueden acudir

[58:53] cuando necesitan ayuda. Y estas relaciones se están construyendo día a

[58:58] día, comenzando el primer día. Pero me complació mucho visitar escuelas y escuchar muchas

[59:02] historias de directores y otros sobre cómo pasaron el primer día realmente construyendo esa

[59:07] comunidad. Y al entrar en algunas aulas, ver a los maestros simplemente convertir su

[59:12] aula en un espacio y lugar de bienvenida y asegurarse de que los niños supieran que este era

[59:16] un lugar donde podían estar, tomar riesgos, sentirse bienvenidos y aprender.

[59:21] Y queremos que la pertenencia sea algo que los estudiantes experimenten, no simplemente algo de lo que

[59:25] hablemos. Obviamente hablamos mucho de ello, pero ¿cómo lo experimentan?

[59:29] Así que, durante todo septiembre, las escuelas están utilizando actividades de amabilidad para establecer

[59:32] rutinas y relaciones positivas, nuestras actividades K, claves para la conexión, dando

[59:38] a los estudiantes formas de fortalecer la conciencia social, reconocer, respetar las diferencias de

[59:43] los estudiantes. Y nuestras insignias "Estoy aquí" que llegaron a través de la Oficina de Servicios Estudiantiles

[59:49] ayudan a que los adultos de apoyo sean conscientes y visibles para los estudiantes para que puedan identificar

[59:54] a alguien a quien puedan acercarse cuando necesiten ayuda.

[59:56] Y un sentido de pertenencia realmente se construye no por las cosas que decimos o hacemos, sino por esa

[1:00:00] interacción diaria donde los estudiantes sienten que este es un lugar para ellos.

[1:00:05] En última instancia, espero como superintendente, y nuestro objetivo es que cada estudiante pueda

[1:00:10] decir: "Soy conocido, soy apoyado y sé a dónde acudir en busca de ayuda".

[1:00:15] También queremos que nuestras familias y comunidades sepan cómo pedir ayuda cuando

[1:00:18] tienen una pregunta. Y así, desde el comienzo del año escolar, tenemos nuestro programa

[1:00:22] plataforma llamada OnFlow. Anteriormente se llamaba Let's Talk, y ya hemos

[1:00:26] manejado casi 3,000 tickets con 238 representantes activos de APS

[1:00:32] ayudando a responder en todo el sistema.

[1:00:35] Una cosa que los datos ya nos están mostrando es cómo la gente prefiere conectarse con nosotros.

[1:00:40] El 67% de ellos prefiere el teléfono, el 26% el correo electrónico y los contactos

[1:00:45] adicionales que llegan a través de la página de destino en línea u otros puntos de entrada.

[1:00:50] Pero toda esta información es muy útil, no solo porque la estamos obteniendo para ayudar

[1:00:54] a las personas a resolver su problema, sino también para que empecemos a buscar patrones o

[1:01:00] tendencias de problemas que necesitamos abordar, y eso es algo que vamos a

[1:01:04] hacer en el futuro.

[1:01:06] línea_1: Gran parte de lo que APS permite para ayudarnos a tener éxito ocurre detrás de escena, y

[1:01:11] línea_2: por eso tuvimos mucho trabajo en la preparación para el primer día, ya fueran nuestros

[1:01:16] línea_3: sistemas y nuestras operaciones. Quiero agradecer a todos los que participaron en eso.

[1:01:19] línea_4: Pueden ver en esta diapositiva, hubo mucho que se puso en marcha para nuestra

[1:01:23] línea_5: infraestructura, protección de ciberseguridad, empresa y acceso a dispositivos.

[1:01:30] línea_6: También tuvimos mucho trabajo a medida que cambiamos el enfoque de los dispositivos.

[1:01:35] línea_7: Ahora ven los 520 carritos de carga, porque en nuestras escuelas primarias, ya no

[1:01:39] línea_8: tenemos el dispositivo uno a uno. Hay carritos de carga en el aula.

[1:01:44] línea_9: También apoyamos la preparación y entrega de más de 9,455 dispositivos

[1:01:50] línea_10: a esos carritos. 4,000 fundas para iPad, y así sucesivamente.

[1:01:55] línea_11: Así que gracias a los servicios de información por ayudarnos a tener eso listo.

[1:01:59] línea_12: Y las semanas de apertura también nos dan la oportunidad de pensar cuáles son nuestras

[1:02:03] línea_13: prioridades, que ya compartí, así que no repasaré todas estas, pero realmente

[1:02:06] línea_14: pensar en lo que vamos a establecer para el año en enseñanza y aprendizaje,

[1:02:11] línea_15: y luego lo que vamos a establecer en el año en términos de otras áreas

[1:02:15] línea_16: de enfoque para proyectos que tenemos por delante para llevarnos a ese trabajo que debe

[1:02:20] línea_17: hacerse. A lo largo del año, queremos que nuestras familias se mantengan conectadas y

[1:02:25] línea_18: se comuniquen con nosotros. Por favor, continúen comunicándose con su escuela cuando tengan

[1:02:30] línea_19: preguntas o necesiten apoyo, y utilicen la información de esta diapositiva que les ayudará

[1:02:34] línea_20: a conectarse con APS. Las escuelas fuertes dependen de asociaciones sólidas, y valoramos esas

[1:02:39] preguntas, comentarios y perspectivas que recibimos de nuestras familias.

[1:02:45] Comienzo esta noche con nuestros estudiantes en un video caminando por nuestras puertas el primer

[1:02:50] día. Tenemos mucho que celebrar sobre cómo ha comenzado este año.

[1:02:54] Tenemos cosas en las que trabajar para mejorarlo aún más.

[1:02:57] Pero un primer día fuerte o incluso unas primeras semanas fuertes no es la medida del

[1:03:01] éxito que tenemos. Lo que importa es lo que sucede después.

[1:03:07] Es si nuestros estudiantes vienen a la escuela cada día, continuando enfocándose en el ausentismo

[1:03:10] crónico, si se sienten seguros, si sienten pertenencia, si

[1:03:15] experimentan un aprendizaje riguroso y significativo, donde están adquiriendo nuevas habilidades,

[1:03:20] practicando esas nuevas habilidades, si estamos usando nuestros datos apropiadamente para

[1:03:25] identificar brechas, y luego no solo conocerlas, sino realmente hacer algo al respecto,

[1:03:31] si cada estudiante sabe qué apoyos puede obtener cuando está en esos

[1:03:35] momentos de crisis, si nuestro personal siente que tiene el apoyo para hacer el trabajo que

[1:03:41] les estamos pidiendo. Y ese es el trabajo que tenemos por delante, no solo el primer día, sino el trabajo

[1:03:47] para el resto del año escolar.

[1:03:50] Estoy increíblemente agradecido con nuestro personal por el trabajo que nos trajo hasta aquí, y con nuestras

[1:03:55] familias que han compartido con nosotros su precioso regalo de sus hijos, para que nosotros les

[1:04:00] proporcionemos esas habilidades, y con esta comunidad en Arlington, que siempre

[1:04:05] va más allá para apoyar a nuestras escuelas públicas.

[1:04:08] Así que, aunque hemos tenido un comienzo muy fuerte, ahora estoy más enfocado en convertir ese

[1:04:13] comienzo fuerte en un año fuerte. Gracias.

[1:04:18] Muchas gracias, Dra. Durán. Colegas, ¿preguntas o comentarios?

[1:04:23] Sra. Eckerson.

[1:04:26] Gracias. Sí, tengo un par de comentarios rápidos. Gracias, Dra.

[1:04:29] Durán, por la presentación y la amplitud de todo lo que habló.

[1:04:36] Creo que siempre me gusta asegurarme de que compartimos con las familias y con nuestra

[1:04:42] comunidad,

[1:04:44] que tenemos un enfoque sin barreras para las comidas escolares, lo que significa que si

[1:04:50] los estudiantes no tienen un saldo adecuado en su cuenta de comidas, seguirán

[1:04:53] teniendo acceso a un desayuno o almuerzo, y no rechazamos a nadie que quiera una comida.

[1:04:58] Así que solo quiero dejar claro ese punto, como hacemos cada año-

[1:05:02] Absolutamente,

[1:05:04] ... a la comunidad. También quería comentar sobre el PIP de integridad académica,

[1:05:09] al que se refirió, que firmó hace un par de semanas, en

[1:05:14] el que el subcomité de políticas tuvo la oportunidad de leer.

[1:05:18] Mis colegas y yo lo leímos todo.

[1:05:20] Y uno de los comentarios que tuvimos, y solo quería compartir esto con

[1:05:23] la comunidad, es que, similar a los recientes PIPs sobre tareas y

[1:05:29] calificaciones, creo que esto es algo que al menos yo anticipo que será continuamente

[1:05:35] revisado y actualizado. Que los académicos hablarán con los maestros, con

[1:05:40] los directores, con los estudiantes y las familias, y que probablemente habrá ajustes

[1:05:46] cada año, al menos a corto plazo.

[1:05:48] Y este es el tipo de cosa que queremos ver

[1:05:54] desarrollarse y refinarse con el tiempo porque sabemos que

[1:06:00] hay muchas partes móviles y la tecnología cambia, los requisitos

[1:06:06] cambian, todo tipo de cosas cambian.

[1:06:08] Y entonces solo quería hacer ese comentario de que cuando hacemos algo como esto,

[1:06:14] especialmente cuando está en PIP, lo que significa que está en sus manos

[1:06:19] administrarlo y es para la implementación

[1:06:25] Espero que veamos cambios. Y yo-

[1:06:27] Absolutamente

[1:06:27] ... te dejaré comentar sobre eso.

[1:06:29] Esperamos absolutamente ver cambios a medida que pensamos en cómo se está desarrollando en nuestras

[1:06:34] escuelas, particularmente algo por primera vez que implementamos a través de un PIP.

[1:06:37] De nuevo, mucho de lo que está aquí vino directamente de nuestros educadores en términos de sus

[1:06:40] ideas y pensamientos, y queremos escuchar más ahora que está realmente en

[1:06:45] práctica. Y sabemos que con algo nuevo, tal vez una buena intención no es

[1:06:50] exactamente cómo resultó en la realidad, y por eso hacemos algunos ajustes en consecuencia.

[1:06:54] Sí. Gracias. Y luego, la tercera cosa que quería decir muy rápidamente es que

[1:06:59] siempre tengo un reconocimiento para los especialistas bilingües de la familia.

[1:07:03] Y aprecio el punto que hiciste sobre hacer que

[1:07:08] centren su atención en toda la escuela porque son tremendos

[1:07:14] activos para las familias individuales y los padres y tutores con los que se reúnen.

[1:07:19] Pero también he visto en acción durante muchos años lo valioso que es cuando

[1:07:24] construyen conexiones entre las familias en una escuela.

[1:07:29] Así que cuando reúnen a las familias, cuando se las presentan,

[1:07:32] cuando les ayudan a compartir recursos entre ellas.

[1:07:36] Así que creo que si estamos fomentando eso y trabajando con ellos desde la oficina central

[1:07:40] para hacer ese tipo de cosas, creo que eso es realmente una ventaja para cada

[1:07:45] comunidad escolar.

[1:07:47] Sí. Gracias.

[1:07:53] Hice algunas notas aquí sobre un par de puntos.

[1:07:57] Con respecto a la tarea,

[1:08:01] Soy muy sensible a esto porque estoy de acuerdo con la tarea y la rutina.

[1:08:05] También soy un padre que tiene que sentarse junto a mis estudiantes cuando se hace.

[1:08:10] Y por eso siempre he pensado que hay veces en que la calificación refleja mi

[1:08:16] capacidad de sentarme y tener ese tiempo y atención con ellos, y eso

[1:08:21] no es necesariamente alcanzable por todas las familias en casa.

[1:08:26] Así que animaría a los padres a que se pongan en contacto si las cosas se vuelven

[1:08:31] difíciles. También ofrezco la perspectiva de que tuvimos mucha ayuda y

[1:08:37] apoyo para nuestros hijos menores diversos cuando eran más jóvenes y aprendimos

[1:08:43] a ayudarles con la tarea, incluyendo consejos y trucos para ayudar a establecer

[1:08:48] el ambiente en casa para poder hacer esto de maneras que fueran

[1:08:54] más productivas. Así que tal vez eso es algo que podemos ayudar a implementar,

[1:09:00] particularmente en nuestras escuelas primarias, en cómo lo están haciendo. Genial.

[1:09:04] Me encanta escuchar eso. Porque eso es realmente importante para el éxito familiar.

[1:09:09] Por la noche, los padres llegan a casa y tienen que establecer esta rutina.

[1:09:16] En la misma línea de la neurodiversidad, escucho que empezamos con el SEL.

[1:09:22] El Mes de Concientización sobre el Autismo es en abril, que son muchos meses después de iniciado el año escolar.

[1:09:27] Y a menudo, cuando establecemos las relaciones y las amistades en el aula,

[1:09:32] es realmente importante al principio del año que empecemos con

[1:09:36] algunas de estas lecciones sobre que las personas tienen estas discapacidades invisibles que no siempre vemos,

[1:09:42] y así es como podemos ser un mejor amigo para ellos.

[1:09:46] Mi hijo estuvo en aulas con maestros que hicieron eso muy bien, y luego estuvimos en

[1:09:51] aulas donde eso no sucedió, y esas fueron mucho más desafiantes.

[1:09:55] Así que también ofrecería que hay un par de escuelas que han hecho esto a lo largo de los años,

[1:09:58] al principio del año escolar, y ha sido extremadamente exitoso y

[1:10:02] positivo para esos estudiantes. Así que ofrecería solo mi sugerencia de que,

[1:10:09] a nivel de distrito, implementemos algo así para asegurarnos de que todos nuestros

[1:10:14] estudiantes realmente estén siendo apoyados de esa manera.

[1:10:18] Y por último, la IA surgió como tema de discusión

[1:10:24] en la reunión del consejo anoche. Hay mucha gente interesada en ello.

[1:10:30] Así que una razón más para unirse a los consejos.

[1:10:35] De acuerdo.

[1:10:38] Bueno, gracias de nuevo, Dr. Durán. También me gustaría agradecer personalmente

[1:10:43] a los miembros de nuestro equipo de transporte que asistieron a la reunión de la PTA de Gunston anoche

[1:10:49] y se quedaron durante toda la reunión para poder responder preguntas sobre las paradas de autobús

[1:10:52] y los horarios de los autobuses y las reglas en el autobús.

[1:10:56] Eso fue muy apreciado por todos en la reunión.

[1:10:59] En nombre de toda la junta, gracias a todos nuestros administradores y personal por un

[1:11:03] muy buen comienzo del año escolar.

[1:11:06] Nosotros, los padres, estamos realmente encantados de que nuestros hijos hayan vuelto a la escuela, y apreciamos

[1:11:09] todo lo que han hecho para que el comienzo de la escuela sea acogedor y positivo tanto para

[1:11:13] los estudiantes como para las familias.

[1:11:17] El segundo elemento de seguimiento es la actualización del plan de trabajo de auditoría interna final para el año fiscal 2025-26.

[1:11:23] Me gustaría presentar a la Sra.

[1:11:26] Alice Blount-Fenne, Directora de Auditoría Interna, para presentar una visión general final de

[1:11:32] las dos auditorías internas realizadas para el año escolar que acabamos de concluir.

[1:11:38] Mientras se dirige al podio, en nombre de la junta y el subcomité de auditoría,

[1:11:42] queremos agradecerle su trabajo al ayudarnos a garantizar que estamos

[1:11:47] logrando la eficacia operativa en toda la división y fortaleciendo

[1:11:51] la rendición de cuentas. Se lo cedo a usted.

[1:11:55] Muchas gracias. Solo quería decir buenas noches y gracias al Dr.

[1:12:00] Durán. Y por cierto, usted cuenta buenas historias.

[1:12:04] Y también a la junta escolar, y a los miembros del gabinete, y por supuesto, de la comunidad de APS,

[1:12:09] sin los cuales no podría funcionar como directora de auditoría,

[1:12:14] y sin que ellos confíen en mí para compartir información y conocimientos y darme ideas

[1:12:20] sobre cómo hacer mejoras en todo el distrito.

[1:12:23] Así que sin más preámbulos, procederé y comenzaré con nuestro

[1:12:28] plan 2025-26. Así que esto es lo que yo llamo "The Way

[1:12:34] We Were". Esta es la versión de Barbra Streisand.

[1:12:39] Así que solo voy a dar un resumen de alto nivel de las auditorías que se completaron

[1:12:44] y las que aún están en progreso para el año escolar '26.

[1:12:50] Y no repasaré cada diapositiva individual, pero les daré una revisión de alto nivel.

[1:12:54] Puse mucha información en las diapositivas, pero pueden leerla a su

[1:13:00] conveniencia.

[1:13:01] Así que, siguiente diapositiva, por favor.

[1:13:05] Solo mi resumen ejecutivo. Solo da un resumen de las dos auditorías que se realizaron

[1:13:11] durante el año escolar 2026. La primera fue seguridad escolar y

[1:13:17] gestión de emergencias. El estado de ese proyecto está completado, y realmente

[1:13:23] quiero quitarme el sombrero ante todos los miembros de ese departamento, incluido el nuevo

[1:13:27] director, porque pasaron por tremendos cambios durante el año, y fueron

[1:13:32] muy resilientes al recuperarse. Así que, de nuevo, gracias a todos ellos.

[1:13:37] Y la segunda auditoría que estaba en el plan inicial fue la auditoría de contratos de consultoría,

[1:13:41] que también ha sido completada.

[1:13:44] Y luego, hacia el final del año fiscal, tuvimos discusiones con el comité de auditoría,

[1:13:50] y tomamos la decisión de que se realizaría una auditoría de alcance limitado

[1:13:56] de las relaciones con los empleados. Y el borrador del informe ha sido completado,

[1:14:02] pero aún está bajo revisión.

[1:14:05] Así que, además de los proyectos de auditoría para 2026, también tuvimos dos proyectos especiales.

[1:14:11] Uno es la evaluación de riesgos de todo el distrito con RSM, que es una

[1:14:17] firma independiente, y esa firma también fue utilizada por los auditores del condado.

[1:14:23] Y luego tenemos la línea directa de Ethical Advocate, que es un proveedor externo, y

[1:14:28] para esa anticipamos una fecha de lanzamiento en noviembre de 2026.

[1:14:34] Siguiente diapositiva, por favor. Así que esto, créanlo o no, es un resumen de todo lo que

[1:14:40] vamos a hablar dentro de este paquete para 2025, 2026.

[1:14:44] El cuadro de mando, lo llamo. Así que este cuadro de mando visual les da un resumen de todas las

[1:14:50] asignaciones para el '25, '26, y les da el estado de dónde estamos

[1:14:56] con ello, así como el siguiente paso.

[1:15:01] Así que el primero con el que empezaré es la auditoría de seguridad escolar y gestión de emergencias.

[1:15:05] Esa auditoría fue una auditoría planificada y se presentó durante la

[1:15:10] reunión de la junta del 13 de agosto. Y esa, ahora mismo,

[1:15:16] tenemos una reunión mensual programada con el director, Steve Prout, para mantenernos al día

[1:15:22] con el seguimiento de la auditoría. Así que se informará del progreso al comité de auditoría y a los

[1:15:27] miembros de la junta con respecto a esa asignación.

[1:15:31] La siguiente asignación fue la de contratos de consultoría. Esa también fue una auditoría planificada.

[1:15:35] También está completa, y ampliaremos la auditoría en cierto sentido en

[1:15:41] 2027 porque también vamos a profundizar un poco más en las adquisiciones, y

[1:15:47] definitivamente estaremos analizando contratos adicionales con un enfoque en los

[1:15:51] entregables del contrato.

[1:15:53] También veremos cosas como la ley de adquisiciones, etcétera.

[1:15:57] Pero no me extenderé demasiado en eso ahora. Procederé con las relaciones con los empleados.

[1:16:02] Esa fue la auditoría que se añadió al final del año fiscal, y esa, como mencioné

[1:16:07] anteriormente, el informe final está en revisión, y se publicará

[1:16:13] tan pronto como la junta me haya dado las bendiciones, si se quiere.

[1:16:19] Y luego, en 2026, también comenzamos a planificar el lanzamiento,

[1:16:25] de la Línea Directa del Defensor Ético, y también quiero extender mi gratitud a

[1:16:33] uno de mis supervisores, Brian Stockton, por venir y participar en eso

[1:16:38] porque estábamos tratando de terminar las auditorías.

[1:16:41] Pero es fundamental que quisiéramos asegurarnos de tener un buen control sobre

[1:16:47] cómo manejar el lanzamiento antes de seguir adelante y luego tener múltiples confusiones

[1:16:53] y caos y preguntas. Así que, de nuevo, nuestra fecha de lanzamiento anticipada es

[1:16:59] noviembre.

[1:17:02] Siguiente diapositiva.

[1:17:06] Las próximas dos diapositivas, a lo largo de la presentación, básicamente estarán

[1:17:11] dándoles un resumen de todas las asignaciones, dónde estamos, dónde nos encontramos y

[1:17:18] dónde esperamos estar. Y como dije, el seguimiento de auditorías es algo que no va

[1:17:22] a desaparecer. Eso se queda conmigo para siempre.

[1:17:27] Y esto es algo bueno porque una vez, creo que Bethany y yo tuvimos una discusión,

[1:17:31] y ella dijo: "Bueno, ¿de qué sirve todo el trabajo de auditoría si no hacemos un seguimiento para ver

[1:17:35] qué se está haciendo?" Así que nos estamos asegurando de trabajar diligentemente para

[1:17:41] cumplir esa misión. Ahora, las próximas dos diapositivas, podemos continuar

[1:17:46] hasta

[1:17:50] el número 13,

[1:17:53] que es cuando empezamos a hablar de la evaluación de riesgos a nivel de distrito, en la que quería

[1:17:57] dedicar más tiempo. Trabajamos con una empresa externa llamada RSM,

[1:18:03] y ellos son los mismos... Si pudieras cambiar a la diapositiva 13, Blaine, gracias.

[1:18:12] Genial. De acuerdo. Así que con la evaluación de riesgos,

[1:18:16] una cosa que fue tan útil con la evaluación de riesgos, esta fue la primera vez

[1:18:20] que realmente hicimos la evaluación de riesgos en APS.

[1:18:25] El único elemento que me encantó de la evaluación de riesgos fue la oportunidad de trabajar

[1:18:30] con otros auditores. Ustedes han tenido mi punto de vista de lo que está bien y lo que está mal durante los

[1:18:35] últimos dos años, pero fue realmente una gran experiencia obtener otra experiencia y

[1:18:41] la retroalimentación de los auditores externos, y fue muy útil.

[1:18:45] Y como le dije a mi presidenta, la Sra. Turner, no hubo muchas

[1:18:50] sorpresas cuando empezamos a identificar los 10 principales riesgos a los que nos enfrentamos.

[1:18:56] Así que lo verán aquí en esta lista, los temas de riesgo que fueron

[1:19:01] identificados por RSM. Y lo bueno es que

[1:19:07] una vez que obtuvimos el informe final de RSM, pudimos desarrollar un

[1:19:13] plan de auditoría basado en riesgos para el '27 también,

[1:19:19] '27, '28. Así que en eso estamos trabajando ahora, lo cual estará en la segunda parte de

[1:19:24] mi presentación. Así que lo que haré es terminar esta sección de la presentación

[1:19:30] del año pasado y luego responderé preguntas antes de pasar a algunos de

[1:19:36] nuestros emocionantes proyectos para el '26, '27.

[1:19:43] ¿Alguna pregunta? Sra. Bryan.

[1:19:47] Se está poniendo roja.

[1:19:51] Solo quiero tomar un momento para agradecerle, Sra.

[1:19:53] Alice, y al subcomité de auditoría.

[1:19:58] Esta auditoría y este trabajo hablan exactamente de nuestro plan estratégico de excelencia

[1:20:02] operacional, y realmente resalta la integridad con la que esperamos llevar a cabo

[1:20:06] negocios y asegurarnos de que estamos dirigiendo una organización y un sistema escolar que

[1:20:11] prioriza la integridad y el trabajo que hacemos.

[1:20:14] Así que no puedo agradecerles lo suficiente por una maravillosa auditoría y por resaltar y mostrar

[1:20:19] dónde necesitamos mejorar y qué estamos haciendo bien. Muchas gracias.

[1:20:24] Muchas gracias, Sra. Bryan.

[1:20:27] Gracias. Me preguntaba si podríamos hacer una pausa por un momento.

[1:20:30] Creo que es la diapositiva 15

[1:20:33] que habla sobre los beneficios de la Línea Directa del

[1:20:37] Defensor Ético,

[1:20:40] porque creo que es importante que la comunidad entienda.

[1:20:43] Sé que hubo un comentario público esta noche haciendo referencia a que aún no se había

[1:20:47] lanzado. Creo que esta es una de esas situaciones en las que el diablo está en los

[1:20:52] detalles un poco en términos de implementación, pero que la visión general y

[1:20:58] el objetivo aquí es el correcto. Así que aprecio que haya expuesto cuáles

[1:21:04] son los beneficios que anticipamos y que sabemos que queremos que la

[1:21:09] implementación sea correcta antes de lanzarla.

[1:21:12] Así que solo quería destacar eso y agradecerles el trabajo que se está haciendo en eso, y

[1:21:17] la atención a esos detalles, porque eso es realmente de vital importancia.

[1:21:22] Gracias.

[1:21:25] Esta es literalmente mi noche favorita de todo el año escolar de la junta directiva, hablando de

[1:21:31] auditorías internas.

[1:21:32] Acabas de decir eso en la reunión del chip.

[1:21:34] Sí, lo sé.

[1:21:36] Así que para aquellos de ustedes que no lo saben, soy un auditor interno.

[1:21:40] Creo que todo el mundo lo sabe a estas alturas.

[1:21:42] Pero

[1:21:44] simplemente un gran trabajo al traer el valor de

[1:21:51] RSM y hacer el plan de auditoría basado en riesgos.

[1:21:56] Creo que eso es simplemente tremendo para mostrar

[1:22:00] que estamos dando pasos en cómo estamos proporcionando gobernanza como

[1:22:06] junta, y el plan de auditoría es una de las formas en que estamos

[1:22:11] demostrando la excelencia operativa de nuestra división, como mi

[1:22:17] colega mencionó. También hice una pequeña nota aquí de que el seguimiento que ustedes

[1:22:22] mencionaron que están haciendo tan bien,

[1:22:25] también está mandatado por los estándares del IIA.

[1:22:29] Así que, para aquellos de ustedes que no lo saben, esto es algo que como auditores, estamos

[1:22:34] obligados a hacer y continuar el seguimiento

[1:22:38] cuando las auditorías están hechas. Así que sí, eso es todo. Pero gracias.

[1:22:42] Quiero decir, un trabajo increíble.

[1:22:44] Gracias.

[1:22:48] Estoy de acuerdo con todo lo que dijeron.

[1:22:52] Gracias.

[1:22:54] Ok, supongo que podemos pasar al siguiente plan.

[1:22:59] Y para el próximo

[1:23:02] año fiscal, '26, '27, yo también estoy emocionado.

[1:23:06] Tengo que decirles, el Dr. Durán me trajo recuerdos con la

[1:23:12] película, el video. No recuerdo si fui el primero en la fila o no, pero fue genial

[1:23:18] volver a ver todas esas caras jóvenes.

[1:23:22] Pero de todos modos, siguiente diapositiva por favor. Para el plan '26, '27.

[1:23:27] Así que estamos en la página dos. Este es nuestro plan de auditoría propuesto,

[1:23:33] y tomó meses de discusiones, y también tuvimos varias reuniones con RSM, la

[1:23:39] firma externa. Así que como dicen en los Oscar, esta es nuestra lista principal de

[1:23:45] tareas. Y como pueden ver, será un año muy ocupado.

[1:23:51] Pero anticipo asegurarme de que el comité de auditoría, la junta y otros

[1:23:56] miembros de la comunidad se mantengan al día en cuanto a nuestro progreso, como solemos

[1:24:00] hacer con nuestros informes de estado mensuales.

[1:24:04] La primera tarea es la revisión post-implementación del ERP.

[1:24:09] Y de nuevo, voy a ir a un nivel alto. No entraré en cada diapositiva detallada.

[1:24:13] Pero lo importante de un proceso ERP y la post-implementación para cualquier sistema

[1:24:19] es saber si obtuviste el retorno de tu inversión.

[1:24:23] Así que todas esas cosas que todos esos usuarios dijeron al principio, que tenían

[1:24:26] su lista de deseos, ahora es el momento de que averigüemos si esos elementos de la lista de deseos

[1:24:32] realmente se han hecho realidad.

[1:24:36] Y una cosa que puedo compartir con ustedes es que en mi vida anterior en APS, cuando hice

[1:24:41] revisiones post-implementación, otra área en la que me enfoqué no fue solo con las

[1:24:46] unidades de proceso de negocio en cuanto a sus necesidades, pruebas de aceptación de usuario, y luego

[1:24:51] realmente hacer que el sistema cobre vida, sino que también me preocupaba mucho,

[1:24:57] al principio, antes de tener un sistema, estás emocionado, estás gastando dinero,

[1:25:02] es algo nuevo, y la gente está emocionada.

[1:25:05] Es que una vez que pasamos por todo eso y todos dicen que tenemos todos estos procesos manuales

[1:25:09] y hojas de cálculo, etcétera, eso es algo en lo que también nos enfocaremos

[1:25:15] es ver si algunos de esos procesos, especialmente en finanzas, han sido eliminados,

[1:25:21] ¿y estamos trabajando de manera muy eficiente con el nuevo sistema?

[1:25:24] Así que ese es un proyecto emocionante para mí también.

[1:25:29] Mi siguiente asignación, y esto no tiene un orden particular, por cierto, sería

[1:25:33] adquisiciones. Y como mencioné del plan del año pasado con adquisiciones, va

[1:25:38] a ser un remanente de nuestra auditoría de contratos de consultoría.

[1:25:42] Porque,

[1:25:44] desde que miré por primera vez el registro de contratos hace unos meses, hay un

[1:25:49] montón de ellos. Hay muchos, y no creo que le hayamos dado la

[1:25:54] atención que se merece, pero vamos a enfocarnos en lo que hay, lo que está

[1:25:59] activo, cuánto dinero estamos gastando en ello, etcétera.

[1:26:02] Así que ese será otro análisis interesante para el '27.

[1:26:06] El siguiente es uno en el que digo: "Cory, estoy de vuelta". Es

[1:26:14] el enfoque de auditoría de RRHH. La

[1:26:19] contratación, las cualificaciones de contratación y las pruebas de rendimiento.

[1:26:24] De nuevo, creo que es un área crítica para observar el ciclo de vida de un empleado o un

[1:26:29] empleado potencial desde el momento en que solicitan un trabajo hasta que son

[1:26:34] realmente seleccionados. Observando las cualificaciones, observando algo que sé que

[1:26:40] puede ser un desafío a veces, asegurándonos de que cumplimos con las evaluaciones de

[1:26:44] desempeño. Sé que no es necesariamente una de esas cosas que mucha gente

[1:26:49] espera con ansias o le agrada, pero es algo que también tenemos que

[1:26:54] empezar a observar con más cuidado como parte de ese desarrollo de la fuerza laboral,

[1:27:00] desarrollo.

[1:27:02] El siguiente punto será infraestructura e instalaciones.

[1:27:06] También lo analizaremos un poco, y luego eso incluirá algunos de nuestros proyectos de capital,

[1:27:10] y hay varios de ellos.

[1:27:12] Antes de entrar a la sala esta noche, estaba escuchando a mucha gente de SSEM,

[1:27:18] y estaban muy emocionados con el nuevo edificio.

[1:27:21] Así que vamos a analizar eso. Cosas como el costo, la licitación, ver si hubo problemas,

[1:27:27] sobrecostos, así que esa es otra buena área,

[1:27:32] que realmente se basa en riesgos que podrían ocurrir.

[1:27:37] Y luego la última

[1:27:39] auditoría será de co-fuente, que es ciberseguridad.

[1:27:42] Porque ya no hago auditorías de TI como solía hacerlo, y han pasado varios años.

[1:27:47] No diré cuántos. Pero sé que desde que empecé con TI,

[1:27:53] así lo llamábamos, TI, tecnología de la información, y ahora los nombres han

[1:27:58] cambiado bastante. Así que esperamos identificar a un proveedor externo que esté

[1:28:04] activo en esa área, porque creo que de esa manera obtendremos más por nuestro dinero

[1:28:07] también.

[1:28:09] Y luego, por supuesto, volveré a trabajar con Raj, y le diré: "Raj, estoy

[1:28:14] de vuelta".

[1:28:16] Bien. Y luego, por supuesto, nuestro último punto para el '27 es, como ven el último punto

[1:28:23] allí, es el seguimiento de la auditoría, y las revisiones continuarán.

[1:28:27] Así que no voy a entrar, de nuevo, en todas las diapositivas individuales, pero lo que traté de hacer es

[1:28:32] proporcionarles más información de fondo sobre el riesgo o el riesgo potencial que

[1:28:38] podría ser posible para todas esas áreas respectivas, el propósito de las auditorías,

[1:28:43] y los objetivos estratégicos de la auditoría para proporcionar

[1:28:49] servicios de auditoría con ustedes e información como resultado de todas estas asignaciones.

[1:28:55] Así que, como dicen, esa fue mi presentación, y les agradezco a todos su tiempo, y supongo

[1:29:01] que pasamos a preguntas y respuestas.

[1:29:04] Gracias. ¿Comentarios? ¿Sra. Clark?

[1:29:07] Sí.

[1:29:09] Una vez más, un plan encantador. Y me gusta ver

[1:29:16] que estamos co-contratando el plan de riesgo de ciberseguridad,

[1:29:21] porque sé que en toda la industria, o en todas las industrias, debería decir, es

[1:29:27] una forma que las empresas

[1:29:33] usan para abordar el ciber. Es mucho más eficiente,

[1:29:38] y se necesita experiencia técnica en estas diversas áreas para poder hacer este

[1:29:44] trabajo. Y por eso estoy realmente contenta de que vayamos a co-contratar ese.

[1:29:54] ¿Alguna otra pregunta o comentario? ¿Señorita Bryant?

[1:30:00] De acuerdo.

[1:30:01] De acuerdo.

[1:30:03] Gracias. Así que gracias por la descripción general de alto nivel, y gracias por todos los

[1:30:06] detalles en las diapositivas que siguieron, porque fue realmente útil leerlas.

[1:30:09] Y lo que realmente quería destacar, bromeamos sobre cómo estás

[1:30:13] volviendo a Raj, volviendo a Cory, pero sí quiero reconocer, y solo

[1:30:19] miraré a todos los miembros del gabinete que son responsables de todas estas áreas mientras digo

[1:30:24] esto, pero realmente, realmente apreciamos mucho la colaboración y la

[1:30:29] cooperación y la gran cantidad de trabajo que personas como nuestro asistente

[1:30:34] superintendente de recursos humanos, nuestro asistente superintendente de instalaciones y

[1:30:38] operaciones, y otros, todos participan mientras realizamos el trabajo de auditoría.

[1:30:45] Creo que tienen la sensación de que la junta está muy contenta con cómo van las auditorías,

[1:30:50] el trabajo de la oficina de auditoría, y eso no sería posible sin que todos

[1:30:57] trabajen con Alice, colaboren con Alice, y que todos sean extremadamente abiertos

[1:31:02] y receptivos al compromiso de la junta en esta área.

[1:31:05] Así que solo quiero reconocer que, a medida que nos adentramos en la próxima temporada de auditorías

[1:31:12] que vamos a hacer este próximo año.

[1:31:15] Realmente reconocemos la cantidad de trabajo que implica por parte de todos.

[1:31:20] Enormemente por parte de Alice, pero también por muchos otros.

[1:31:24] Así que solo quería dejar claro ese punto.

[1:31:27] Y solo quiero agradecerles por eso y reiterar un par de cosas que, de mi parte

[1:31:31] y del gabinete, realmente agradecemos la oportunidad de recibir esta retroalimentación

[1:31:35] y de entender realmente cómo podríamos apoyar mejor a nuestro sistema y a nuestros empleados

[1:31:39] y a nuestros estudiantes y a nuestro personal. Y solo quiero agradecerte,

[1:31:43] Alice, por tu nivel de profesionalismo, tu atención al detalle y el espíritu que

[1:31:48] aportas al trabajar con todo nuestro personal.

[1:31:51] Porque realmente nos sentimos respetados, escuchados, atendidos, y sabemos que tus intenciones

[1:31:56] son hacer que nuestro sistema escolar sea mejor, lo que hace que la capacidad de trabajar y

[1:32:00] proporcionar la retroalimentación y la información que necesitas sea muy colaborativa, porque al

[1:32:04] final del día, las recomendaciones que ya has demostrado en tu trabajo anterior

[1:32:09] nos han hecho más fuertes. Así que gracias.

[1:32:11] Es un placer.

[1:32:14] ¿Señorita Bryant?

[1:32:16] Me pondría de pie y le daría un aplauso lento porque eso fue fantástico.

[1:32:20] La semana pasada dije que uno de mis comentarios nos lo trajo la letra A, de

[1:32:24] rendición de cuentas, y no hay rendición de cuentas sin auditoría.

[1:32:28] Así que, de nuevo, no puedo agradecerle lo suficiente.

[1:32:31] Gracias a usted y al subcomité de auditoría, así como al Dr.

[1:32:34] Duran y al gabinete de liderazgo.

[1:32:38] Lo que no sabemos, no podemos trabajarlo, y no podemos trabajarlo hasta que usted pueda

[1:32:42] hacernos saber exactamente lo que se necesita.

[1:32:44] La única pregunta que haría o comentario que haría es, a medida que avanzamos

[1:32:50] este próximo año, aparte de la ciberseguridad, que estoy totalmente de acuerdo en que es

[1:32:55] genial co-contratar, si hay algo más que

[1:32:59] surja que se considere que hay una implicación presupuestaria que necesitamos expandir

[1:33:04] para una mayor mejora, que lo investiguemos y prioricemos a medida que recurrimos a

[1:33:08] Kathleen y nos preparamos para nuestra temporada de presupuesto.

[1:33:11] Así que, sabiendo que hay necesidades y recomendaciones que ya se han hecho

[1:33:15] en algunas de las auditorías anteriores, a medida que eso surja, sé que estamos buscando

[1:33:19] siempre la transparencia, la rendición de cuentas, y si surge esa necesidad, por favor háganoslo

[1:33:23] saber. Gracias.

[1:33:27] Okay. Bueno, creo que Kathleen tiene una nueva frase pegadiza, así que eso estuvo bien.

[1:33:32] Rendición de cuentas sin auditoría.

[1:33:33] Sí, así es. Así que eso fue, de hecho, un elemento de información.

[1:33:39] Así que gracias por presentar eso también.

[1:33:43] La junta escolar actuará sobre este punto en la reunión del 24 de septiembre.

[1:33:47] Ahora estamos en nuevos asuntos. Miembros de la junta, ¿hay algún otro asunto nuevo?

[1:33:53] Al no haber ninguno, se levanta esta reunión.

09/10/2026 School Board Meeting

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