[1:02] d^a. Gracias Gracias

[1:03] . Buenas

[1:04] tardes a todos. Bienvenidos al

[1:07] Comit\ Decisi_n e Instalaciones

[1:11] Tenemos una agenda en la esa

[1:14] `ltima junta del a~o escolar y

[1:15] muchas de las cosas que hemos

[1:18] estado trabajando estamos

[1:19] culminando el d^a de hoy As^

[1:25] que que Bueno, siguiente

[1:26] diapositiva El prop_sito de

[1:29] este comit\ es examinar

[1:30] instalaciones y procesos del

[1:32] distrito y proyectos para

[1:33] transparencia p`blica y

[1:36] conciencia Identificar barreras

[1:37] ,recomendaciones y mejorar

[1:40] polizas actuales pr*cticas

[1:41] pol^ticas Perd_n As^ que el

[1:45] Comit\ se ha mantenido enfocado

[1:46] dentro de las recomendaciones

[1:48] que hemos tomado en los `ltimos

[1:49] a~os en la cual est*n listados

[1:52] Aqu^ La recomendaci_n del a~o

[1:53] en 23 24 que hemos continuado y

[1:56] estaremos hablando sobre dos

[2:00] *reas particularmente sobre el

[2:01] costo de construcci_n y la

[2:03] comparaci_n y mantenimiento y

[2:04] operaciones o instalaciones y

[2:09] la eficacia y hablaba con la

[2:10] se~ora Esa es una ma~ana muy

[2:12] divertida mientras le damos la

[2:13] bienvenida a los estudiantes de

[2:16] pases a su plantel temporal

[2:17] pero permanente y le damos

[2:20] gracias al equipo del distrito

[2:21] dos a cancelar la cita de Santa

[2:24] m_nica Parley Charter Harbor y

[2:26] los esfuerzos que se tom_ para

[2:27] llegar ah^ y una de las cosas

[2:28] en la cual particularmente era

[2:31] para m^ o delicado seguir

[2:32] hablando con Kelly Ferrell que

[2:34] es gu^a la arquitecta ag dentro

[2:35] de este proyecto. Pero quiero

[2:38] que tambi\n en la pr*ctica de

[2:40] educaci_n fue que ellos

[2:41] hicieron tres semanas de

[2:42] trabajo por d^a para terminar

[2:45] eso As^ que fue cuatro semanas

[2:47] de 09:00 a 19:00 de la noche

[2:51] 05:00 entonces la tarde dos

[2:52] turnos para terminar eso

[2:54] despu\s es a las 19:00 de la

[2:57] noche. Despu\s hubo un

[2:59] departamento en una tienda de

[3:00] 100.000 pies cuadrados de pies

[3:04] cuadrados en la cual le estamos

[3:05] dando la bienvenida a los

[3:05] estudiantes el d^a de hoy. As^

[3:08] que como yo he eso y he dicho

[3:08] los `ltimos meses de los

[3:11] incendios hemos operado por el

[3:15] crisis pero creo que hay perpe

[3:16] tuales para las personas en

[3:19] viviendas Las viviendas el

[3:20] clima ta los ni~os necesitando

[3:24] estructuras de juego. La raz_n

[3:24] por la cual estoy traba jando y

[3:25] contento de este trabajo

[3:27] durante curso de las pr_ximas

[3:28] horas. As^ que felicidades al

[3:31] equipo para que haya regresado

[3:35] y tengo mi colega de la se~ora

[3:38] Franklin la se~ora miembra del

[3:39] Distrito siete tal vez nos

[3:42] acompa~a en l^nea. Hola Tanya

[3:46] Tambi\n tenemos instalaciones

[3:47] de adquisici_n No s\ si Keamy

[3:50] nos acompa~a y tenemos el padre

[3:51] del distrito un profesional que

[3:54] nos ayuda en este comit\ y nos

[3:55] ha ayudado los `ltimos meses.

[3:57] Tambi\n hemos tenido a Steve

[3:58] que nos acompa~a virtualmente y

[4:02] tambi\n tenemos a Nico, el

[4:03] padre y educadora que nos

[4:06] acompa~ar* en unos minutos. S^

[4:07] ,adelante. Y mencion\ Tanya

[4:10] s^, pero no est* poniendo.

[4:10] Atenci_n, Mike. Bueno,

[4:11] entraremos a la siguiente

[4:14] diapositiva para la gente del

[4:15] d^a de hoy en la cual es algo

[4:17] medio pero trataremos repasar

[4:18] esto eficazmente. Tenemos a los

[4:21] estudios resultados de

[4:22] construcci_n que escucharemos

[4:25] en unos minutos de progreso

[4:26] hacia la iniciativa de

[4:30] viviendas del Distrito. Tambi\n

[4:31] escucharemos un poquito m*s de

[4:32] las operaciones y los proyectos

[4:33] y c_mo son fundados como

[4:36] demostr\ en la `ltima Junta

[4:37] Espec^ficamente tiene que ver

[4:38] tambi\n hay una *rea de inter\s

[4:41] de pinturas y muchas personas

[4:42] en el distrito y si nos permite

[4:44] el tiempo estaremos

[4:45] recomendaciones para el trabajo

[4:48] del comit\ del pr_ximo escolar

[4:50] y le voy a pedir al miembro del

[4:52] comit\ del comit\ que nos d\

[4:55] aportaciones y tambi\n tener de

[4:59] los materiales. Tenemos un

[5:00] seguimiento de la `ltima junta

[5:04] del mes pasado. Gracias se~ora

[5:04] Chambers por contestar las

[5:07] preguntas. Bueno, eso El tiempo

[5:11] es para el se~or Eric Parrish

[5:12] Correcta de soluciones de

[5:16] asesor^a y el grupo de

[5:18] asesor^as de lgbti para

[5:19] compartan cosas de ese reporte.

[5:23] Se~or. Bien. Traducirlo? S^,

[5:28] bien. Buenas tardes Pero

[5:30] siempre representando nuestro

[5:30] superintendente de

[5:31] instalaciones. Quiero

[5:35] introducir a Eric y a Katrina.

[5:36] Ha sido un labor de amor. La

[5:39] mayor^a de veces no ha sido

[5:39] bonito trabajar con ellos,

[5:42] trabajar en esto juntos. S\ que

[5:43] ustedes han estado anticipando

[5:44] esto. Gracias por su paciencia

[5:45] .Igual quiero reiterar que eso

[5:46] est* alineado con el plan

[5:49] estrat\gico. Si miramos al

[5:53] Pilar y se trata de presupuesto

[5:53] sustentable y continuar los

[5:54] ciclos de mejor^a dentro del

[5:57] lado de operar instalaciones

[5:58] para asegurarnos que estemos

[6:01] sirviendo un buen retorno de

[6:01] las inversiones Quiero decir

[6:02] que la presentaci_n del d^a de

[6:05] hoy es enfocar lo que

[6:05] encuentran y lo que hicieron

[6:08] Bajo eso a`n est*n trabajando

[6:09] el reporte que estar*

[6:10] finalizado la pr_xima semana

[6:12] despu\s en la cual el distrito

[6:13] va a decidir. As^ que ahora que

[6:14] vamos a hacer y vamos a poder

[6:17] hablar sobre eso en un d^a un

[6:17] tiempo despu\s As^ que no

[6:18] estamos enfoc*ndonos en el

[6:21] reporte o alguna pregunta que

[6:22] debe tener As^ que con eso el

[6:23] tiempo es para Earth Parrish y

[6:27] Katherine Schmidt. Bueno, dos

[6:29] cosas Como dijo la se~ora

[6:30] Chambers una vez que nosotros

[6:34] en la el pr_ximo a~o escolar

[6:35] tendremos a nuestro equipo

[6:38] Estar*n responde a muchas cosas

[6:39] pero tambi\n estamos viendo

[6:40] esto en tiempo real

[6:41] Escucharemos las siguientes

[6:42] preguntas de la presentaci_n El

[6:45] tipo de trabajo, los usos

[6:49] gerencias pero no la respuesta

[6:49] del distrito Vendr*n despu\s

[6:53] Otra cosa en la cual yo hablaba

[6:56] con Eric y Katrina es que ese

[6:57] reporte no s\ si los miembros

[6:58] comunitarios hayan tenido

[7:00] tiempo Repasar eso es

[7:01] gratificante y no tan

[7:04] gratificante y lo no es tan

[7:07] gratificante es que no vimos

[7:11] estas cosas que est*n del

[7:12] margen Es lo que tenemos que

[7:13] hacer para arreglarlo y el

[7:16] costo. Por eso se tardan las

[7:17] cosas. S^, por eso cuesta m*s.

[7:19] As^ que eso es positivo. Pero

[7:20] tambi\n hay algo negativo y

[7:23] quer^a dejarles y no es tan

[7:24] f*cil. As^ que el lado positivo

[7:26] de eso es que es claro estamos

[7:27] en medio en ciertas ciertos

[7:30] casos o cosas m*s bajo por pies

[7:31] cuadrados modernizados dentro

[7:34] de la modernizaci_n y y esto

[7:35] alineado con el distrito aqu^

[7:36] en el pa^s en la cual es

[7:40] gratificante te Al menos yo

[7:41] siempre me estoy quejando de

[7:44] cu*nto cuestan las cosas si no

[7:45] solos as^ que As^ que el tiempo

[7:48] es para Eric y Katrina la

[7:49] presentaci_n y preguntas. S^.

[7:52] Gracias. Gracias Presidente.

[7:56] Se~or 23 miembros de la Junta

[7:59] Educativa constituyentes y eso

[8:00] quieren Vice Presidente Le doy

[8:03] la bienvenida. Gracias. La

[8:04] oportunidad de tenerme aqu^ el

[8:04] d^a de hoy Agradecido. Bueno,

[8:05] la gente del d^a de hoy

[8:07] r*pidamente es una introducci_n

[8:11] de mi persona y Katrina y. Y

[8:12] tres *reas de reporte en la

[8:14] cual han sido y tambi\n una

[8:15] conclusi_n de los siguientes

[8:18] pasos de eso s^ Unas 30 minutos

[8:21] de comentarios preparados cinco

[8:22] minutos en el subrayo ejecutivo

[8:25] y la recomendaciones m*s

[8:25] importantes que pensamos que

[8:26] necesita m*s tiempo y atenci_n

[8:29] y 25 minutos es de votado ser*

[8:32] ser* de votado a la junta

[8:33] educativa y preguntas despu\s

[8:38] de esto r*pidamente es una una

[8:39] firma de asesor^a en la cual

[8:43] hemos existido 50 a~os este a~o

[8:44] a el miles de empleados

[8:46] alrededor del Estados Unidos a

[8:47] un en California 30

[8:49] participaciones durante los 50

[8:50] a~os se enfoca primordialmente

[8:54] en educaci_n local es de cada

[8:55] dos y abogado para los

[8:58] estudiantes en la cual en la

[8:58] cual son impactados

[9:01] indirectamente y son 50.000

[9:02] estudiantes as^ que somos

[9:05] orgullosamente y ser parte del

[9:06] Distrito unificado el d^a de

[9:09] hoy. Bueno los estudios el

[9:09] objetivo primordial igual

[9:12] quiero quiero demostrarles todo

[9:13] el resto de la presentaci_n

[9:17] Quiero darles a los oficiales

[9:17] de Distrito Unificado los datos

[9:20] cr^ticos para entender qu\ el

[9:21] costo de para controlar y

[9:24] construir costo y cu*les son

[9:25] las mejores pr*cticas que se

[9:25] est*n llevando a cabo. Pero

[9:28] puede ser o que no est*n

[9:29] sucediendo y pueden ser

[9:29] adoptados aqu^ en el Distrito

[9:32] Unificado. As^ que tiene cinco

[9:36] fases Nosotros estamos en

[9:37] estamos intercambiando entre la

[9:39] primera la fase cuatro y cinco

[9:40] vemos avanzado con la

[9:42] informaci_n y hay una orden

[9:43] dando la presentaci_n y

[9:46] terminaremos las semanas Los

[9:50] tres puntos claves que queremos

[9:51] enfocarnos Ese es un rayo

[9:52] ejecutivo y Katrina nos

[9:55] demostrar* los detalles As^ que

[9:58] piense sobre estas tres cosas

[9:59] en orden para bueno nosotros en

[10:01] el distrito unificado tenemos

[10:02] el control el an*lisis

[10:05] macroecon_mico y participaci_n

[10:06] muy poco control pero importa

[10:10] en coso el mediado aqu^ Bueno

[10:13] nosotros esperamos como

[10:17] an*lisis de comparaci_n y este

[10:18] es un control moderado a`n no

[10:21] es mucho y el `ltimo dentro del

[10:22] repaso del proyecto del

[10:25] distrito de Picado el control

[10:26] m*s usado y el impacto que

[10:28] estamos haciendo y aqu^ es

[10:29] donde nos enfocamos la mayor^a

[10:31] de veces Los primeros dos s^

[10:32] son importantes as^ que

[10:35] habremos brevemente sobre nivel

[10:36] del an*lisis macroecon_mico

[10:39] analices y contratos por

[10:43] participaci_n. As^ que ese es

[10:46] el an*lisis y ah^ no est* en

[10:47] cierto orden podemos empezar a

[10:51] nombrar unos casi todos los

[10:54] d^as uno nuevo sale y al menos

[10:55] est* en contra el distrito

[10:58] unificado Las tarifas, la falta

[10:59] de la p_liza, inflaci_n y

[11:02] comodidad y materiales Como

[11:05] referencia el presidente y la

[11:06] baja en las viviendas en la

[11:09] cual contribuyen Corte de Labor

[11:13] y el Corte de contratistas y

[11:14] podemos ver espec^ficamente

[11:20] unos a`n y a`n proyectos de

[11:21] alto nivel que se est* llevando

[11:25] a cabo en la regi_n fifa Cup en

[11:26] el 20 26 y los Ol^mpicos las

[11:29] Olimpiadas 28. Todos esos

[11:30] eventos est*n aspirando, est*n

[11:32] chocando en contra el distrito

[11:32] unificado para construir, para

[11:36] construir el costo. As^ que

[11:36] necesitan atenci_n para ayudar,

[11:40] moderar y mitigar a lo mejor de

[11:41] nuestra habilidad. El segundo

[11:43] es el bueno Es la revisi_n de

[11:49] entidades hom_logas y la

[11:53] comparaci_n con entidades

[11:54] hom_logas proporciona

[11:58] informaci_n con limitaciones en

[12:01] el an*lisis comparativo y lo

[12:02] mejor que podamos hacer es que

[12:03] al tercer nivel donde

[12:06] entendemos donde est*n nuestros

[12:07] compa~eros en ciertas

[12:10] situaciones Pero el presidente

[12:11] utiliz_ el t\rmino como fuera

[12:15] del margen el unificado no est*

[12:15] fuera del margen. Yo creo que

[12:16] en otras situaciones el

[12:18] Distrito unificado es est*

[12:19] dentro del margen por su propia

[12:20] naturaleza y por tanto el

[12:23] escal_n o hay otro distrito

[12:23] escolar en california fuera de

[12:26] California dice tonificado y

[12:27] ustedes est*n dentro en

[12:27] diferentes maneras es un

[12:31] an*lisis de comparaci_n y es

[12:31] dif^cil ver todo eso porque el

[12:34] valor es compararse a sus

[12:35] propios est*ndares est*ndares y

[12:36] expectativas tambi\n es

[12:39] informativo. En la cual lo

[12:40] hemos hecho anteriormente a

[12:43] nivel Nacional pero ayuda mucho

[12:46] comparar esto y el tercero m*s

[12:49] importante est* en control de

[12:52] donde eso enfoca en ejemplo en

[12:53] diez proyectos proyectos de

[12:54] construcci_n diferentes

[12:56] escalas, diferentes tama~os

[12:57] diferentes partes del distrito

[13:01] y cu*les son los resultados de

[13:02] esos ejemplos y tama~os que

[13:05] hemos tomado? Tienes proyectos

[13:06] ?Analizar unos cuantos puntos

[13:08] claves sirven cierto nivel la

[13:09] cual haremos un poco m*s pero

[13:12] preparar el presupuesto

[13:12] original el presupuesto

[13:16] original hacia el costo actual

[13:17] .As^ que hemos exhibido el

[13:18] presupuesto por cierta cantidad

[13:20] de cantidad modernizada a una

[13:22] cantidad significativa de

[13:23] 260.000 $ comparado el

[13:26] presupuesto a y 5 millones de

[13:27] d_lares comparado al

[13:30] presupuesto todos estuvieron

[13:34] entre 100.000 $ y 300 y uno de

[13:35] ellos en la cual nos

[13:37] enfocaremos para la sobre

[13:41] traspasados es Hay mucha

[13:41] modificaci_n en las

[13:42] recomendaciones que se est*

[13:44] haciendo y y oportunidades para

[13:47] mejor^a La orden de cambio que

[13:49] ver de 3 a 299 intercambios de

[13:51] _rdenes y hay un promedio de 88

[13:55] y esas _rdenes de cambio

[13:59] cambian en tama~o y interno ya

[14:00] sea que el mantenimiento de

[14:04] proyectos contrata al o un

[14:05] costo y tambi\n hay un costo

[14:07] indirecto asociado con esto As^

[14:08] que esos son los tres niveles

[14:08] en la cual los estaremos

[14:11] enfocando y antes que termine

[14:14] tendremos m*s de 25 cerca de 30

[14:15] recomendaciones en cuanto a

[14:18] ello Reporte ha sido finalizado

[14:21] cual cuatro en la cual queremos

[14:21] enfatizar lo que es m*s

[14:24] importante y lo que llamamos el

[14:25] plan estrat\gico para manejar

[14:26] todo lo cual es diferente para

[14:28] el alejamiento de proyectos la

[14:28] cual entren. La segunda

[14:29] recomendaci_n son los proyectos

[14:32] operativos efectivos en

[14:36] supervisi_n y el manejo de

[14:39] programas es el embarca todo

[14:40] ese manejo de pr*cticas y de

[14:44] cualquier tema relacionado a

[14:44] manejo de programas e

[14:47] instalaciones y adquisiciones

[14:48] caer bajo cualquiera de estas

[14:49] tres categor^as Procesos

[14:52] Personas y tecnolog^a. El Plan

[14:56] Estrat\gico de Manejo de

[14:59] Programas mide y monitorea

[15:00] estos est*ndares y las

[15:02] expectativas. El segundo es

[15:05] Controles control interno y

[15:06] esto tiene diferentes _rdenes.

[15:10] Cu*les son l^mites para ello?

[15:10] Cu*l es el proceso de

[15:11] aprobaci_n? C_mo podemos

[15:14] destacar esto para que sea m*s

[15:18] r*pido con, mejor visi_n y

[15:21] responsabilidad? Participaci_n

[15:22] de subcontratistas Estos

[15:26] recursos limitados y cuando

[15:28] hablamos hablamos de de dos

[15:33] subastas o propuestas y c_mo

[15:35] podemos incrementar y mejorar

[15:39] costos? C_mo podemos mejorar

[15:40] los costos y disminuir los

[15:43] costos Para esto y c_mo

[15:47] entender que cualquier proyecto

[15:51] de construcci_n va de acuerdo

[15:52] plan siempre al 100%? Siempre

[15:53] hay sorpresas buenas y malas

[15:59] pero. C_mo podemos mejorar

[16:00] ciertas cosas para que podamos

[16:03] ahorrar ciertas costos?

[16:04] Entonces son los cuatro pilares

[16:08] de recomendaciones. Con eso le

[16:09] voy a dar la palabra a mi

[16:11] colega para profundizar esta

[16:14] *reas. Su \nfasis y las

[16:21] recomendaciones. Buenas tardes

[16:22] .Gracias por proveer espacio

[16:26] en su agenda para esta `ltima

[16:29] reuni_n del a~o. Soy Katrina bp

[16:31] de soluciones financieras y voy

[16:36] a profundizar el estudio

[16:37] primero analizando la

[16:40] macroeconom^a, el an*lisis

[16:44] macroecon_mico y factores

[16:45] macroecon_micos ya ha sido

[16:47] bastante desde su clase de

[16:48] Econom^a Los voy a actualizar

[16:52] acerca de lo que significa con

[16:52] estos factores macroecon_micos

[16:55] Estamos viendo condiciones

[16:59] espec^ficamente de California y

[17:00] las *reas metropolitanas de Los

[17:03] *ngeles que son los que miden

[17:04] los costos en las *reas

[17:07] Entonces. Analizamos tres cosas

[17:10] diferentes *reas de enfoque El

[17:13] primero fue la condici_n de

[17:14] mercado de materiales. Ahorita

[17:17] las tarifas est*n empeorando

[17:18] esta crisis y estamos

[17:22] analizando ^ndice de los costos

[17:26] de y servicios y a trav\s de

[17:29] los a~os el costo de material

[17:33] se ha incrementado de 26 a 52%

[17:34] a trav\s de todos los

[17:36] materiales necesarios para

[17:37] poder construir estas

[17:40] instalaciones y ves las

[17:41] condiciones de mercado de labor

[17:44] tambi\n patrones de empleados

[17:48] trabajadores en las *reas

[17:49] metropolitanas al igual que

[17:56] estas de empleo que son como

[17:59] 16% en construcci_n general y

[18:00] 18% bajo ciertas

[18:03] especializaciones pero lo que

[18:06] significa es que hay un rango

[18:07] de 48.000 menos contratistas

[18:13] dispone niveles en estas *reas

[18:17] y 28.000 menos especiali

[18:18] zaciones y trabajadores que

[18:22] pueden ayudar y construir

[18:23] Aparte de estos dos m\tricas

[18:25] analizamos el resto de la

[18:26] restauraci_n es econ_micas

[18:30] Tienes la Olimpiada? Tiene las

[18:30] Olimpiadas la Copa Mundial?

[18:33] Esto tambi\n va a incremen tar

[18:34] las necesidades para la

[18:37] infraestructura en algo ya

[18:38] limitado de m*s costos en

[18:42] cuanto materiales y el

[18:46] rendimiento de construcci_n en

[18:49] s^ Hay una escasez de vivienda

[18:54] de los incendios Ejemplo

[18:54] tambi\n impactaron bastante

[18:58] muchas cosas y est* afectando

[19:01] incrementando los costos en una

[19:02] en una *rea que ya de plano

[19:05] estaba teniendo problemas.

[19:09] Entonces cuando analizas el

[19:12] ^ndice de costos de

[19:13] Construcci_n de California hubo

[19:16] un incremento de 40% de enero

[19:18] 2020 Autovia de 2024 Entonces

[19:22] en grande no hay mucho control

[19:22] bajo estos factores

[19:26] macroecon_micos. Entonces

[19:27] pensando en cosas grandes que

[19:29] uno puede realizar ideas

[19:30] grandes para esta mitigaci_n de

[19:34] de escasa y c_mo uno puede

[19:38] trabajar con esta escasez

[19:42] haciendo una asociaci_n con

[19:42] escuelas especie de

[19:46] especializaci_n de ciertos

[19:49] oficios y algo que puede hacer

[19:53] uno para el acceso para

[19:57] operaciones o oficios de

[20:04] preparaci_n de ciertos de esos

[20:09] productos o materia prima. Aqu^

[20:10] lo que uno puede hacer es que

[20:13] si ajustas estos de una

[20:13] perspectiva de presupuesto vas

[20:17] a estar mejor al final pero los

[20:21] que completa los proyectos que

[20:23] vas a completar van a estar

[20:24] costando un rango mayor.

[20:25] Entonces aqu^ tenemos el

[20:28] an*lisis de participaci_n del

[20:28] contratista, analizamos los

[20:35] datos, un recurso y para estas

[20:36] cosas vimos dos dos cosas

[20:37] categor^as y el tipo de

[20:40] negocios de la perspectiva de

[20:43] categor^as es cuando tienes las

[20:44] cualificaciones de de las

[20:51] personas llevan a cabo es para

[20:56] estos contratos estas y tenemos

[20:56] los incidentes de contrato

[20:59] contratistas por mil residentes

[21:03] y luego comparamos con *ngeles

[21:04] y la variedad variabilidad

[21:08] contra la estos cuatro condados

[21:09] para darles una diferencia de

[21:11] porcentaje aqu^ en esta tabla

[21:12] todo lo que ven con una

[21:15] estrellita va a ser donde estos

[21:15] componentes de construcci_n son

[21:19] mucho m*s elevados en costo en

[21:23] cuanto a los efectos que

[21:23] quieren rendir, qu\ quiere

[21:24] decir los retos principales

[21:27] aqu^ de la perspectiva regional

[21:30] a un rango de por mil

[21:31] residentes en promedio En Los

[21:34] *ngeles hay menos incidentes

[21:37] por 11% regionalmente con todos

[21:38] los contratistas y para Los

[21:41] *ngeles en particular cuando se

[21:42] trata de solar techo hatchback

[21:45] este tipo de es donde tiene las

[21:45] brechas m*s grandes

[21:48] especialmente en el distrito ya

[21:49] que bajo techos son los

[21:53] primordiales que se van a

[21:56] completar r*pido. No hay mucho

[22:00] control en esta *rea pero hay

[22:01] dos opciones aqu^ para

[22:02] incrementar esta participaci_n

[22:04] de ya que tienes esos datos en

[22:08] cuanto a y con d_nde hay

[22:08] brechas significativas

[22:12] diferenciando su comunicaci_n

[22:15] relacionado con los itinerarios

[22:16] de diferentes proyectos y luego

[22:22] hay que diversificar por este

[22:27] este grupo de contratistas

[22:31] disponibles para m*s

[22:31] participaci_n y reducir los

[22:36] costos. Entonces es vamos a ver

[22:39] el an*lisis o el repaso las

[22:39] entidades entre compa~eros

[22:43] cuando estamos analizando

[22:44] compa~eros estamos tratando de

[22:47] ver entidades similares y, nos

[22:48] enfocamos en entornos de

[22:51] educaci_n urbana, entornos

[22:51] donde hay condiciones de

[22:56] mercado a California vimos dos

[22:58] distritos en California,

[22:59] analizamos dos colegios Tambi\n

[23:02] queremos evaluar comunidades

[23:06] desde mejores pr*cticas otras

[23:07] innovaciones geogr*ficas que no

[23:11] sean relevantes Pero cinco

[23:11] compa~eros se seleccionaron

[23:17] para esta comparativo con estos

[23:18] cinco quer^amos destacarlo

[23:22] desde perspectiva bonos porque

[23:23] no hay nadie como el Distrito

[23:25] Unificado de Los *ngeles cuanto

[23:26] a bonos escolares y el volumen

[23:29] ustedes son mucho m*s all* que

[23:33] cualquier otra cosa que se

[23:34] maneja a nivel distrital en

[23:37] comparaci_n a los dem*s Fue

[23:38] analizarlo de cierta

[23:41] perspectiva, ver c_mo se est*n

[23:44] evaluando estos bonos y c_mo

[23:45] usan para las inversiones de

[23:47] diferentes instalaciones.

[23:51] Entonces con estas limitaciones

[23:52] eh retozo con tener

[23:55] comparaciones exactas cuando

[23:56] ves estas series de datos

[24:00] varias cosas que lo hacen un

[24:01] poco m*s complicado. Uno es que

[24:04] las entidades van a operar

[24:05] diferente desde el punto de

[24:08] vista estructural en cuanto a

[24:09] operaciones tambi\n vas a tener

[24:11] diferentes series de

[24:15] especializaciones expertos

[24:19] programaci_n porque esto se

[24:20] trata m*s que manejo de

[24:25] proyectos y no t\cnica es

[24:25] estructuras de responsabilidad,

[24:29] proyectos escolares a base de

[24:30] necesidades comunitarias En

[24:34] cuanto a proyectos de

[24:34] construcci_n escolar est*

[24:35] analizas tambi\n estamos

[24:37] tratando de ver proyectos

[24:38] completados porque quer^amos

[24:40] ver lo que fue presupuestado

[24:41] originalmente y cu*l fue el

[24:44] costo final actual y para poder

[24:45] lograrlo De la perspectiva

[24:49] escolar ninguno de los dos eran

[24:53] igual, ninguno entonces todos

[24:53] ten^an diferentes condiciones,

[24:56] necesidades y cuando vimos este

[24:56] an*lisis comparativo nos

[25:00] enfocamos en las *reas donde

[25:04] uno s^ pod^a normalizar los

[25:08] datos. Entonces vimos costos en

[25:12] t\rminos legales y los datos de

[25:13] estos convenios entre

[25:16] compa~eros ten^a muchas cosas

[25:17] asociadas y expandimos esa

[25:20] selecci_n Originalmente tener

[25:21] un poco m*s de comparabilidad

[25:28] robusta con eso, pero un izando

[25:29] observaciones de alto nivel de

[25:32] este de comparaci_n entre

[25:36] compa~eros con una comparaci_n

[25:36] entre pies cuadrados a la

[25:37] izquierda ves proyectos del

[25:40] distrito, la derecha otros

[25:41] compa~eros distritales y cuando

[25:44] est*n viendo la parte en azul

[25:47] claro ves hatchback entonces

[25:48] est*s haciendo un an*lisis

[25:49] comparativo. Puedes ver que el

[25:54] costo del distrito fue 141 por

[25:55] pie cuadrado en comparaci_n a

[25:58] otros proyectos de otros otros

[26:01] distritos de 241, lo cual

[26:02] quiere decir que cuando ves

[26:04] cada proyecto hay mucha en

[26:08] comparar en todos y viendo

[26:09] costos de modernizaci_n tambi\n

[26:13] est*s viendo que el distrito y

[26:13] los proyectos distritales son

[26:16] significativos creativamente

[26:20] menos en comparaci_n a los pero

[26:21] se pueden atribuir a otros

[26:24] factores como el alcance y

[26:28] diferentes manejos de que

[26:32] tambi\n tiene efectos en.

[26:32] Cuando quieres analizar esto

[26:36] quieres evaluar y desarrollar

[26:37] unos puntos internos para que

[26:40] t` puedas medir internamente

[26:41] ciertas cosas para tener ese

[26:45] ese indicador de rendimiento y

[26:47] medidas que pone ah^ y aqu^ es

[26:48] como vamos a comenzar y mejorar

[26:51] a base de esos puntos de

[26:55] entrada siguiente Tenemos el

[27:02] an*lisis de percentil de costo

[27:03] general que cual es un costo

[27:10] fuerte por ejemplo de un costo

[27:14] duro son materiales por ejemplo

[27:18] de construcci_n o uno suave es

[27:22] algo que no est* directamente

[27:26] tocando la construcci_n y est*

[27:27] asociado a labor o materiales

[27:30] entonces en general ven

[27:34] proyectos de muestra el 86% de

[27:37] un promedio y t^picamente en

[27:40] construcci_n est*s viendo 70 80

[27:41] como un rango de mejores

[27:44] pr*cticas y cuando ves hv o

[27:45] perd_n techos como un ejemplo

[27:48] puedes ver el promedio de estos

[27:49] proyectos es 96% de costos

[27:52] duros en total Queda l_gica

[27:55] cuando llegas a la definici_n

[27:56] materiales construcci_n labor y

[28:00] no hay mucho manejo Proyectos

[28:03] tambi\n tenemos 77.6% de

[28:06] proyectos Entonces este es uno

[28:07] donde uno espera un costo duro

[28:10] m*s en comparaci_n al total

[28:13] entonces esto est* llevando a

[28:14] cabo rindiendo m*s preguntas

[28:18] acerca del manejo de proyectos

[28:19] contra proyectos de techos

[28:22] Cuando consideramos entre

[28:25] entidades iguales o paralelas

[28:26] pueden ver otra vez en promedio

[28:30] para estas entidades para hacer

[28:32] 70% de lo que nos indica es de

[28:34] que para paralelos hay un

[28:38] enfoque dentro ese gesti_n

[28:39] indirecta de los proyectos en

[28:43] comparaci_n a la obra de mano y

[28:45] materiales que para el ice es

[28:49] un enfoque en el costo total y

[28:50] considerando atraco aire

[28:54] acondicionado en que lo costo

[28:56] estatal es como 70% en

[29:00] comparaci_n entre paralelas 74%

[29:04] y este da m*s preguntas cuanto

[29:05] Por qu\ es esta diferencia que

[29:11] los proyectos de s^ y luego un

[29:12] an*lisis de las cambio en las

[29:15] _rdenes que surgi_ entonces

[29:19] considerando las entidades

[29:20] paralelas vemos en esta m\trica

[29:24] en comparaci_n el valor

[29:24] original del contrato porque si

[29:27] ves las cantidades o los montos

[29:28] no hay comparaci_n sino que hay

[29:30] m*s casi 23 millones $ en

[29:31] cambios de las _rdenes para

[29:34] este de proyectos en

[29:37] comparaci_n con West Coast que

[29:38] fue 3 millones pero de

[29:40] porcentaje de siete 8% no es

[29:44] muy grande la diferencia y de

[29:45] un punto de vista de mejores

[29:48] pr*cticas deber^a de ser de 8 a

[29:51] 10 8 a 14% en las tardes cuando

[29:52] se consideran los datos de \l y

[29:55] as^ habr*n m*s variabilidad

[30:00] mientras que en West Country

[30:03] Costa estuvo dentro de esa gama

[30:06] de mejores pr*cticas. Entonces

[30:07] es ver esas diferentes puntos

[30:10] referenciales sentarnos

[30:11] Entonces aqu^ tenemos

[30:14] simplemente oportunidades para

[30:19] dar en controles de control de

[30:19] cambio de _rdenes, gesti_n y

[30:23] acceso a vendedores van a ver

[30:23] muchos temas recurrentes a lo

[30:26] largo de esta recomendaci_n

[30:30] pero explorar potencialmente la

[30:33] disponibilidad de tener

[30:38] agregaci_n cu*nto se va en la

[30:42] fecha que se va de entrega y a

[30:43] tener a maneras de finalizaci_n

[30:46] _ptimas en el 23 es ver los

[30:49] cambios en las _rdenes como

[30:53] mencion_ a ver diferentes

[30:54] gesti_n de programas Aseg`rate

[31:01] que hay a consistente y tambi\n

[31:02] a los vendedores y luego en

[31:04] t\rminos de oportunidades para

[31:05] ampliar el \xito. Algunas de

[31:08] las destrezas de h\lice que

[31:09] quieren continuar en mejorar y

[31:13] afinar para que sea m*s eficaz

[31:16] es proceso de priorizaci_n de

[31:17] proyectos estructurados y

[31:21] considerar esa colaboraci_n con

[31:21] mejorada con participaci_n de

[31:25] la comunidad y voy a hablar un

[31:25] poco m*s detalla acerca de

[31:27] dentro de la porci_n de \l

[31:28] solamente por el tiempo Quiero

[31:30] asegurar de que yo capaz hoy

[31:31] repasar todo el contenido

[31:35] considerando lo el repaso de

[31:36] los resultados de construcci_n

[31:37] de Solamente quiero hacer una

[31:38] pausa y hacer apreciar y

[31:41] elogiar a los de visi_n de

[31:42] servicios establecidos por

[31:45] todas las alianzas Entonces

[31:49] then no se podr^a hacer esta

[31:52] revisi_n con su apoyo y

[31:56] entonces miramos a 100 es tras

[31:59] tienes de documentos en todos

[32:00] los proyectos para ello Oeste y

[32:02] tambi\n apreciamos todos que

[32:06] particip_ en las entrevistas de

[32:09] personal 20 personas para tener

[32:10] una mezcla de diferentes

[32:10] departamentos que est*n

[32:13] enumerados para usted desde una

[32:13] perspectiva de mejores

[32:16] pr*cticas siempre utilizamos

[32:17] r`brica para que haya

[32:17] consistencia en t\rminos de la

[32:19] informaci_n que estamos

[32:20] recabando y cuando estamos

[32:24] calibrando o equilibrando la

[32:24] informaci_n que sea consistente

[32:25] en como se reporta la

[32:27] informaci_n, entonces las

[32:31] entrevistas del personal

[32:32] aportaciones cualitativas van a

[32:33] haber diferentes matices en

[32:35] diferentes partes de la

[32:36] organizaci_n diferentes Estas

[32:39] observaciones son nuevas y ya

[32:43] se est*n trabajando. Entonces a

[32:43] brechas de comunicaci_n

[32:47] bastante com queremos entrando

[32:50] y como mejorar esto est*ndares

[32:51] de dise~o es un proyecto

[32:54] bastante para fsd en curso y

[32:58] algunos puntos referenciales

[32:59] para evaluar los proyectos a

[33:00] largo plazo. Voy a entrar m*s a

[33:03] fondo en cuanto a Obviamente

[33:04] con los cambios en _rdenes hay

[33:06] diferentes cosas que surgen.

[33:07] Hay oportunidades para mejoras

[33:10] aqu^ y luego la participaci_n

[33:11] de la comunidad tambi\n surgi_

[33:12] una de las preguntas que

[33:14] hacemos qu\ es lo que funciona

[33:15] bien? Cu*l ser^a un proyecto

[33:16] sobresaliente y sin

[33:18] sorprendernos un proyecto de

[33:21] preparatoria donde hubo mucha

[33:24] participaci_n comunitaria fue

[33:25] como un ejemplo destacado de

[33:29] cosas que ser tener en cuenta

[33:35] de que pues limita a es

[33:36] aumentar los costos para cada

[33:39] uno de los proyectos La.

[33:40] Pregunta Aqu^ en t\rminos de

[33:40] c_mo se seleccionar*n los

[33:43] proyectos nosotros o revisamos

[33:44] m*s de diez proyectos que

[33:47] fueron finalizados con este

[33:48] an*lisis a fondo y estos fueron

[33:51] seleccionados debido a

[33:52] diferencias del tipo de

[33:55] proyecto el de escuela

[33:56] consideramos regional tambi\n y

[34:03] estamos donde hab^an a plazos

[34:04] significativos y donde hubo una

[34:04] diferencia bastante grande

[34:08] entre el presupuesto y el costo

[34:08] total y es donde hay

[34:12] oportunidades para mejora Una

[34:13] de las cosas m*s actuales que

[34:14] uno puede controlar para seguir

[34:18] adelante Entonces con los

[34:18] cambios en _rdenes para en

[34:21] particular hay mucha

[34:22] variabilidad dentro de los

[34:25] proyectos, mucho volumen y a

[34:26] veces un costo bastante alto y

[34:29] entonces considerando los tres

[34:33] motivos que fue curso de

[34:34] construcci_n a o agregas

[34:38] adiciones la cohesi_n y y

[34:41] eliminaci_n de materiales de

[34:42] productos tambi\n fue alto en

[34:45] la entonces algunos retos y

[34:49] brechas se limita a esos

[34:52] proyectos pro yectos no est*

[34:53] aqu^ que es en todos los 99

[34:56] proyectos que fueron incluidos

[34:57] en ese que recibimos pero

[35:01] riesgos de aplazos debido a a

[35:05] programaci_n de prueba de

[35:06] eliminaci_n Es tal vez manejar

[35:09] esto a antes en despu\s de

[35:10] tener los cambios para agregar

[35:13] estas diferentes y en t\rminos

[35:16] de manejar esto una

[35:16] investigaci_n limitada del

[35:20] sitio entonces una

[35:24] descubrimiento de cuestiones de

[35:25] la estructura esfuerzo de

[35:28] construcci_n programaciones

[35:33] limitadas oportunidades para a

[35:36] reci\n la ingenier^a y algunas

[35:39] faltas de aprendizaje

[35:40] institucional Con todas estas

[35:43] diferentes consideraciones

[35:46] nosotros desarrollamos este

[35:47] ruta de gu^a en t\rminos de

[35:51] recomendaciones que pueden

[35:51] hacer de manera diferente.

[35:55] Entonces ser m*s con la prueba

[35:58] de cuestiones que se eliminan a

[35:59] extender la fase de

[35:59] reconstrucci_n para no

[36:03] encontrar tantas cuestiones

[36:07] imprevistas reevaluar alcance

[36:08] porque a veces hay mucho tiempo

[36:11] entre la licitaci_n y el

[36:15] contrato y entonces a medida

[36:16] que se va prioriza dar

[36:19] prioridad investigaciones del

[36:20] sitio, fortalecer el proceso de

[36:22] revisi_n de documentos donde

[36:27] sea posible y eficaz en cosas

[36:30] tener m*s ingenier^a de valor y

[36:31] ,documentar las lecciones

[36:32] aprendidas Hay mucho que est*

[36:34] sucediendo tomar esta

[36:37] informaci_n y hacerlo factible

[36:38] .Entonces regresando donde

[36:41] empezamos las cuatro

[36:42] recomendaciones clave se basan

[36:45] en el estudio en s^ Primero que

[36:46] todo el Plan Estrat\gico para

[36:49] la gesti_n del programa

[36:50] considerando de un proceso dado

[36:54] el punto de vista tecnolog^a

[36:54] donde se puede implementar

[36:57] r*pidamente algunos para

[36:58] mitigar esos costos

[37:00] especialmente internamente. El

[37:01] segundo es fortalecer los

[37:05] controles internos entonces

[37:06] l^mites de cambios de _rdenes

[37:09] asegurar que hay m*s

[37:13] cumplimiento interno y y

[37:14] motivar participaci_n de

[37:17] subcontrata asegurando de que

[37:21] se tiene un entendimiento de

[37:22] obst*culos para entrar para los

[37:26] proyectos de de construcci_n de

[37:27] escuelas y por `ltimo pero no

[37:28] -1 alcance proactivo para la

[37:31] mitigaci_n de eliminaci_n que

[37:32] se incorpora en el dise~o de

[37:36] esto en minimizar algunos de

[37:36] estos costos administrativos al

[37:39] distrito en cuanto a gestionar

[37:40] cambios en las _rdenes.

[37:44] Entonces a donde este punto de

[37:45] partida entonces Gracias a

[37:48] todos por ese tiempo hoy y la y

[37:48] con las recomendaciones

[37:52] nosotros vamos a finalizar este

[37:53] vamos a hacer un actividad de

[37:55] priorizaci_n en t\rminos de

[37:56] evaluar cu*les son a corto

[37:59] plazo medio t\rmino a plazo

[38:00] largo a largo plazo y

[38:04] determinar cu*les son los

[38:04] diferentes tipos de categor^a

[38:08] si es de ahorro de tiempo

[38:09] dinero Estructura de la

[38:12] organizaci_n, otros revisiones

[38:13] que se ha hecho y esa tabla

[38:16] final va a informar esta ruta

[38:19] de gu^a de d_nde ir o d_nde nos

[38:20] Con ello quer^a agradecerles a

[38:24] todos su tiempo y abrir para

[38:27] preguntas Muchas gracias Muy

[38:31] `til y completo Entonces

[38:32] algunas preguntas pero le voy a

[38:34] dar la palabra a mis colegas

[38:37] primero y me complace Pero

[38:38] tambi\n tenemos algunas

[38:42] personas su pero preguntas

[38:49] comentarios acerca de esto.

[38:53] Gracias por este an*lisis

[38:54] completo. Uno de los puntos

[38:58] sobresalientes en la escuela

[39:04] por ejemplo que surgi_ donde

[39:05] hubo indicadores particulares

[39:09] de por qu\ eso fue resaltado o

[39:12] el *rea en particular para que

[39:13] imitar esto a lo largo porque

[39:16] estamos aprendiendo de esto y

[39:17] esto fue uno Una cosa que

[39:21] surgi_ eso en particular es de

[39:24] la escuela entonces con ello

[39:28] hay mucho participaci_n

[39:29] comunitaria. Entonces lo que

[39:33] vemos a nivel es de que si no

[39:34] se puede tener la misma el

[39:36] nivel de participaci_n

[39:37] comunitaria en cada proyecto

[39:38] pero muchas aportaciones de la

[39:40] comunidad entonces claro mucha

[39:44] satisfacci_n Entonces est*

[39:45] pensando en diferentes

[39:48] proyectos de que como se da ese

[39:49] tipo de sentimiento de la

[39:52] comunidad, ese tipo de valor y

[39:55] felicidad es dif^cil cada uno

[39:56] entonces usted actualiz_ el

[39:59] aire acondicionado Ok ya est*

[40:00] mejor la escuela es mucho

[40:03] mejor. Entonces pensando en

[40:07] c_mo se adapta esa comunidad a

[40:07] participaci_n comunitaria para

[40:09] que sea adaptable a cada uno de

[40:10] los proyectos y dentro de ese

[40:13] proyecto en particular s\ que

[40:14] hubo algunos proyectos que

[40:17] ten^an diferentes cambios que

[40:20] limitar^a el cambio es la

[40:21] participaci_n comunitaria eso

[40:24] crea m*s cambios, Es una muy

[40:24] buena pregunta Pensando en la

[40:27] participaci_n comunitaria

[40:28] aumenta su costo. Entonces

[40:32] cuando haciendo encuestas o

[40:33] cuando est*n haciendo grupos de

[40:36] enfoque ese va a ser m*s tiempo

[40:38] y esfuerzo del personal del

[40:39] particularmente el departamento

[40:43] de participaci_n en t\rminos de

[40:44] entender cu*les son las

[40:45] necesidades y equilibrar las

[40:47] aportaciones reportar en cuanto

[40:48] a esos comentarios entonces

[40:51] pensando en los cambios a

[40:55] _rdenes esas la participaci_n

[40:55] comunitaria no necesariamente

[40:58] afectar^a esas _rdenes de esa

[41:02] perspectiva donde se tiene en

[41:03] nivel m*s alto de impacto en

[41:06] pr*ctica interna Entonces Yo

[41:07] dir^a que la divisi_n de

[41:10] instalaci_n es procedimientos

[41:14] son tan detallados integrales

[41:15] absolutamente que s^ sin duda

[41:18] con ello hay oportunidades para

[41:22] mejoras y en t\rminos de c_mo

[41:25] se est* evaluando los datos,

[41:27] c_mo se est* capacitando a las

[41:29] personas entonces al personal

[41:32] para que se pueda decir bueno

[41:34] este es el diez orden de ese

[41:38] cambio. El cambio lo har\ de

[41:39] con qui\n tengo que hablar para

[41:41] entrar m*s a fondo o si hay uno

[41:43] que es de alto costo y es la

[41:44] primera En vez de seguir ese

[41:50] proceso en una rutina agregar

[41:51] un poquitito de ese pensamiento

[41:54] cr^tico, de esa etapa de c_mo

[41:55] podemos considerar esto de

[41:58] manera diferente a comparaci_n

[41:58] anterior para reducir el n`mero

[42:02] de cambios a _rdenes y ese es

[42:06] un proyecto que tuvo bastantes

[42:09] o varias cambios. Fue m*s de

[42:15] 80. El m*s alto que vimos fue

[42:19] 299 299 cambios como es de que

[42:20] en un proyecto de tal manera es

[42:22] como todo un nuevo proyecto no

[42:23] es el mismo proyecto ya y

[42:26] cuando lo cuando se piensa

[42:27] considera el reporte va a ser

[42:31] muy `til Vamos a tener un

[42:32] resumen del proyecto para de

[42:33] los proyectos que evaluamos a

[42:34] fondo y eso los mostrar* Por

[42:38] qu\ en t\rminos d_nde empezamos

[42:41] Fue un edificio antiguo y luego

[42:45] hicieron una licitaci_n, se

[42:48] aprobaron los fondos. Fue un

[42:49] a~o antes de empezar la

[42:52] construcci_n una vez que

[42:53] empezaron la construcci_n.

[42:56] Bueno piense en su casa verdad?

[42:59] Usted solamente tiene que el

[43:00] inodoro el reemplazo de dice Ay

[43:03] no Mire, ahora tenemos cambiar

[43:04] el piso tambi\n Voy a tener que

[43:05] ser Entonces quite el piso y

[43:07] entonces s^ la pared necesita

[43:11] tambi\n a reparaci_n Se acumula

[43:11] entonces para algunos proyectos

[43:15] ciertamente que un poquitito de

[43:17] eso en t\rminos de aumentar el

[43:18] alcance una vez de que se

[43:19] estaban arreglando diferentes

[43:22] cosas La `ltima pregunta los

[43:23] ^ndice de costos de

[43:26] construcci_n en California

[43:26] puede decir un poquito m*s

[43:29] acerca de esto Entonces de un

[43:30] punto de vista econ_mico hay

[43:32] diferentes conjuntos de datos

[43:33] que son evaluados y entonces

[43:36] estos costos solamente es otro

[43:40] y siempre es en la inflaci_n

[43:40] como algo general pero es

[43:44] espec^fico a California se basa

[43:45] en construcci_n dentro de este

[43:48] estado y entonces solamente le

[43:49] da una medida en cuanto los

[43:52] costos de construcci_n han

[43:53] cambiado en los `ltimos a~os Es

[43:56] todo para m^. Gracias se~ora

[44:02] Greenspan. Hola Solamente he

[44:03] sido un gerente de proyecto de

[44:06] cosas por los `ltimos 20 a~os y

[44:09] tengo mucha experiencia y

[44:09] entonces las personas que

[44:13] trabajaron en este reporte de

[44:14] calibre son de Los *ngeles. Los

[44:15] que trabajaron aqu^ son de Los

[44:19] *ngeles s^. As^ que tuvimos

[44:20] empleados de California

[44:21] espec^ficamente del proyecto

[44:24] dentro del proyecto revisando

[44:25] datos y todos No, no demuestra

[44:27] todo. Verdad? Hay muchas

[44:31] personas en diferentes condados

[44:35] pero yo s\ que los contratistas

[44:36] que viven en San Francisco

[44:37] trabajan en Los *ngeles Ese

[44:39] tipo de cosas tenemos que

[44:42] considerar absolutamente y

[44:43] definitivamente eso es parte

[44:46] del macroecon_mico o en

[44:47] t\rminos de cuando revisamos la

[44:50] falta de viviendas asequibles y

[44:54] pensamos De hecho dispone de

[44:55] contratistas y pensamos el

[44:58] costo de vida. As^ que habr*

[44:59] una barrera potencial para la

[45:02] entrada de las personas que

[45:04] quieran venir a Los *ngeles y

[45:07] trabajar porque no son no es

[45:08] tan local. Bueno, yo digo que

[45:10] est*n viniendo Yo conozco a

[45:13] muchas personas que conducen a

[45:18] 04:00. S^, bueno, una de los Me

[45:20] encanta todo su informaci_n

[45:24] pero el porcentaje el

[45:28] porcentaje 100 que es est*

[45:33] poquito cambiado en el reporte

[45:35] esperar^a que As^ que el ac*

[45:36] entidad del costo de

[45:39] construcci_n de 26% 15% va a

[45:43] incluir costo de construcci_n

[45:44] para diferentes aspectos en la

[45:49] construcci_n As^ que cobre 50%

[45:52] para el cobre No hace mucho de

[45:53] los proyectos de construcci_n

[45:57] as^ que el reporte tendr*

[45:57] tendr* m*s detalles

[46:00] Absolutamente el tiempo solo

[46:04] nos enfocamos las formaciones

[46:08] de alto nivel pero s^ otra

[46:16] pregunta es revises los a

[46:19] peajes que sacan Bueno tendr\

[46:20] que regresar tu respuesta de

[46:24] pregunta afis Yo creo que hay

[46:28] m*s control dentro del de

[46:29] cambios de orden. Por ejemplo

[46:31] si un contratista tiene que

[46:32] obtener una aprobaci_n antes de

[46:35] un cambio de orden si es o no

[46:36] pueden cobrarte para o sea tal

[46:43] vez es ser^a menos estr\s Dante

[46:43] las personas del Distrito

[46:47] unificado que vaya y sean m*s

[46:51] que traten de controlar eso.

[46:52] s^. Gracias por ello.

[46:55] Revisaremos bien, se~ora

[46:59] Franklin. No, se~or Newton en

[47:00] l^nea. Est*n en l^nea. No s\ si

[47:03] la se~ora nos ha acompa~ado Si

[47:08] me escucha, si lo escuchan.

[47:10] Hola. Hola, se~or Mellon. Bueno

[47:11] Fue un an*lisis detalladamente

[47:12] mucha informaci_n para digerir

[47:16] y espero los datos y las

[47:19] personas de adquisici_n cosa en

[47:23] la cual me sorprendi_ \l es un

[47:26] alcance al subcontratista y yo

[47:27] asist^ un d^a de proveedores No

[47:31] hace mucho. Creo que se llev_ a

[47:32] cabo en Burnett y est*bamos

[47:34] ah^. Yo pensaba criterio limita

[47:38] la participaci_n de esos sub

[47:39] contratistas y si estamos

[47:42] teniendo m*s de esos d^as

[47:43] porque como dije parece que

[47:48] atrae mucho es compa~^as sirven

[47:53] para aclarar eso No fue del

[47:57] Distrito unificado? S^ pienso

[47:59] que el se~or Friedman iba a

[48:00] contestar y una de las

[48:00] sugerencias del reporte de

[48:03] Getty es hacer una

[48:03] participaci_n de

[48:04] subcontratistas y estudios de

[48:07] envenenamiento. Espero har*n

[48:08] eso pero no hay problema si no

[48:11] lo han hecho. Ciertamente

[48:12] haciendo un n`mero de eventos

[48:15] de alcances mensualmente cada

[48:19] jueves al final del mes Estamos

[48:20] haciendo una sesi_n el 9 de

[48:24] mayo estaremos haciendo una en

[48:27] cumbre y esfuerzos Se est*n

[48:28] poniendo o estamos avanzando

[48:31] con esto a uno nos ha dado los

[48:35] resultados decentes en t\rminos

[48:36] de la participaci_n de los

[48:39] subcontratistas. Perd_n s^

[48:43] puedes a decir eso una vez m*s?

[48:46] S^. Parece que estamos poniendo

[48:47] esfuerzo en ese alcance pero no

[48:47] estamos recibiendo la

[48:51] participaci_n que pensar^amos

[48:54] en recibir alguna aportaciones

[48:55] pensamiento sobre eso. Parece

[48:56] que estamos teniendo d^as m*s

[48:59] largos. Como usted dijo. Hay

[49:00] planes para hacer m*s? Qu\

[49:03] piensa que podemos hacer para

[49:09] que eso sea una mejor opci_n?

[49:12] Creo que una de las cosas es

[49:17] monitorear sobre todo y pienso

[49:19] que los esfuerzos que se est*n

[49:19] haciendo uno de los metros en

[49:22] la dentro del lado de

[49:23] adquisici_n y estamos viendo la

[49:27] cantidad de ofertas de y las

[49:28] solicitaciones es es algo en la

[49:30] cual estamos revisando y

[49:31] estamos comp podemos compartir

[49:34] esa informaci_n que necesit

[49:35] como mencion\ creo que una de

[49:38] las sugerencias de este reporte

[49:39] es que la participaci_n los

[49:42] estudios de los subcontratistas

[49:43] yo quiero ver el punto de s^

[49:44] porque hace lo que dijo la

[49:46] se~ora Green del *rea es

[49:49] sabiendo que tenemos unos unos

[49:53] subcontratistas y tengo

[49:54] curiosidad qu\ porcentaje de

[49:56] los contratistas est*n haciendo

[49:57] las ofertas del Distrito

[50:00] unificado o en qu\ comparado a

[50:01] otros distritos pero tambi\n

[50:05] las Olimpiadas, el Mundial,

[50:06] proyectos de la ciudad Lo que

[50:09] he escuchado anecd_ticamente es

[50:10] que una de las cosas que hemos

[50:10] revisado son las

[50:13] especificaciones y el trabajo

[50:14] regulatorio para las personas.

[50:14] Pero las personas no est*n

[50:17] dando ofertas en Caso de

[50:17] Fairfax tuvieron dos ofertas

[50:21] porque tal vez el due~o es que

[50:24] no est* en cumplimiento de la

[50:28] laboral y o tal vez es la orden

[50:29] de cambio esa preocupaci_n o

[50:31] algo as^ No s\ si encuestas de

[50:32] salida Yo como el que hablaba

[50:36] de el ver la cantidad de

[50:37] personas que llegan y estamos

[50:40] pidi\ndoles bueno vas a hacer

[50:40] una oferta del proyecto del

[50:43] distrito si no es as^ por qu\

[50:44] no? Y creo que como parte de

[50:45] esa participaci_n en los

[50:46] subcontratistas yo tuviese

[50:47] curiosidad para tener un

[50:48] proyecto tan grande como

[50:52] Fairfax siento millones de

[50:52] d_lares y s_lo tener dos

[50:55] ofertas no es competitivo y

[50:56] para su punto creo que el punto

[50:58] de Eric solo se trata de Bueno,

[51:02] no sabemos al menos necesitamos

[51:07] tres y si s^ del lado de los

[51:09] comerciales es caro. Es caro

[51:10] dar ofertas y es dif^cil y al

[51:13] lado de comercial de las cosas

[51:18] tratamos de traer personas que

[51:19] est*n yendo. La oferta es el

[51:21] antes del proceso de dise~o y

[51:22] est* el socio y estamos

[51:26] ahorrando dinero por medio de

[51:27] todo el proceso as^ que es un

[51:29] mundo comercial, es diferente

[51:32] pero esa barrera la entrada es

[51:37] hace una gran diferencia Lo No

[51:38] captur\ el nombre La persona

[51:41] oficial s^ Steve Young pero el

[51:44] comentario del Se~or sobre que

[51:45] hay mucho que se est* pasando

[51:48] de una perspectiva de al

[51:52] alcance pero est* esa pregunta

[51:53] del por qu\ no est* recibiendo

[51:56] la participaci_n as^ ser* una

[52:00] diferencia en t\rminos del

[52:04] alcance o expandiendo c_mo las

[52:07] personas est*n entrando estas

[52:08] estas juntas comunitarias. As^

[52:12] que son cosas peque~as. S\ que

[52:13] hubo un cambio de sistema el

[52:13] `ltimo verano dentro del

[52:16] sistema adquisici_n y a todos

[52:20] en la cual previamente e

[52:20] hicieron una oferta de un

[52:21] proyecto de construcci_n le

[52:23] dieron ese actualizaci_n. Saben

[52:24] que hay un nuevo sistema Est*n

[52:27] siendo de nuevas ofertas porque

[52:28] si est*n en el sistema antiguo

[52:32] tal vez pararon de darse cuenta

[52:34] que una oferta iba a entrar y

[52:35] si estaban interesantes en

[52:38] avanzar con ello. As^ que

[52:40] nuevamente esa es hay un

[52:41] estudio deber^a hacerse un

[52:42] estudio para estudiar las

[52:45] barreras y la entrada de la

[52:45] participaci_n de ofertas son

[52:49] reales que est* en control.

[52:50] Todos sabemos que la

[52:53] construcci_n de las escuelas

[52:53] espec^ficamente en California

[52:55] es est*n siendo muy dif^ciles

[52:59] en reglamentos y donde podemos

[53:04] avanzar y estar siempre en el

[53:04] promedio de aceptaci_n pero

[53:07] suficiente flexibilidad para

[53:08] abrir las puertas para m*s

[53:09] competici_n dentro de los

[53:11] contratistas. S^, igual quiero

[53:15] patrocinar y la se~ora que

[53:16] revisar los artes y mientras

[53:19] hablamos adquisici_n e

[53:20] instalaci_n Estamos haciendo

[53:21] muchos de los an*lisis En

[53:23] cuanto tengamos ofertas de

[53:26] cambio de _rdenes o todo eso

[53:30] pero est* eso el no saber qui\n

[53:31] est* recibiendo en el

[53:35] fundamento y nuevamente para

[53:35] quitarlo del lado de la

[53:38] Inquisici_n el lado

[53:39] problem*tico veces dir^an

[53:40] estamos buscando de

[53:43] participaci_n familiar y tienes

[53:44] que tener un profesor por cinco

[53:45] a~os da sentido tambi\n pero a

[53:46] la misma vez no hay personas

[53:47] que tiene participaci_n,

[53:47] familiares que no tiene

[53:50] experiencia instruccional est*

[53:51] limitando es la pregunta y el

[53:52] porque y tal vez es algo que

[53:54] podemos discutir despu\s dentro

[53:55] del lado para dentro del lado

[53:58] de adquisici_n Un comentario

[53:59] que quiero agregar Quiero que

[54:03] esta c*psula lando todas las

[54:03] culturas ciones est*n viendo el

[54:07] our y si hay t\rminos y

[54:09] condiciones dentro del arte que

[54:11] est* tomando lo m*s grande de

[54:20] proveedores potenciales a dos y

[54:21] tal vez hay unos factores que

[54:22] no estamos conscientes y algo

[54:24] que que hacer y creo que

[54:24] podemos manejar eso

[54:27] r*pidamente. Tres preguntas m*s

[54:28] Entonces si la se~ora Ortiz

[54:30] Franklin tiene preguntas o la

[54:34] se~ora c Bueno, tengo

[54:38] curiosidad y al lado de qu\? De

[54:42] lo que decida China a alrededor

[54:43] con cambio de _rdenes digamos

[54:47] hay contratistas y puedes

[54:54] revisar el contra contratos o

[54:55] poner una de los riesgos en el

[54:56] car y s\ que una de las

[54:58] recomendaciones es mejor y

[54:59] procedimientos investigativos

[55:03] pero hay diferentes maneras en

[55:03] cambiar riesgos a los

[55:04] contratistas en t\rminos de

[55:10] esto El costo y tal vez puede a

[55:11] costo m*s alto pero dando las

[55:15] _rdenes y tengo curiosidad si

[55:15] adquisici_n est* indagando

[55:19] sobre esto y tratarlos m*s

[55:20] temprano para poder dar mejor

[55:29] ofertas y ese es una sugerencia

[55:30] si toma un pies cuadrado

[55:33] digamos n`mero para pies

[55:34] cuadrados y si en la

[55:37] presentaci_n 17 creo que fue

[55:37] modernizaci_n cuatro 98 es el

[55:40] precio promedio por pies

[55:40] cuadrados Hay un an*lisis para

[55:44] dividir eso por a por lo

[55:48] regulatorio federal estatal.

[55:49] Una de las cosas que estamos

[55:52] manejando y estoy viendo mucho

[55:53] con la recreaci_n de parte seis

[55:54] muchos padres miembros que

[55:57] est*n diciendo qu\ se est*

[55:57] tardando tanto y el Distrito Re

[55:59] La respuesta del distrito es

[56:00] Repasos del seis y Lipa a nivel

[56:01] federal Tengo curiosidad de

[56:03] tratar de cuantificar eso el

[56:04] veces este an*lisis de tiempo

[56:06] pero si hay una manera de

[56:07] revisar el cuatro 98 es decir

[56:09] es como el an*lisis alto costo

[56:10] pero 22 de ellos es

[56:13] cumplimiento regulatorio nivel

[56:14] estatal Hay una manera para

[56:15] hacer ese an*lisis y tratar de

[56:17] identificar dar soluciones.

[56:18] Bueno, regresaremos as^ que

[56:22] depende la disponibilidad de

[56:26] los datos. Creo que estoy y los

[56:27] recargos son un poco m*s f*cil

[56:30] para sacar y hacer ese metro

[56:30] pero regresaremos y

[56:33] regresaremos y dar Le daremos

[56:34] m*s detalles para que vean como

[56:37] se ve muy bien Creo que eso es

[56:40] todo para mi persona y una

[56:41] pregunta final es que es el

[56:45] tipo de trabajo para ti en

[56:45] t\rminos de el siguiente nivel

[56:47] de analices y si continuamos

[56:48] trabajando con el distrito para

[56:49] asegurarnos que estas cosas

[56:51] sean implementados para

[56:52] utilizar ese ejemplo de la

[56:53] participaci_n de

[56:56] subcontratistas y los estudios

[56:56] y creo que queremos asegurarnos

[57:00] que estas recomendaciones no

[57:01] solo se le d\ al equipo que

[57:02] est*n muy ocupados tenemos que

[57:03] est*n as^ que diferentes cosas.

[57:06] Cu*les son los siguientes pasos

[57:11] ?Buena pregunta Yo siempre uso

[57:13] an*lisis de hoy y no me gusta

[57:14] que un an*lisis an*lisis

[57:17] an*lisis est\ en el escritorio

[57:18] de una persona as^ que nosotros

[57:21] haremos recomendaciones antes

[57:22] de la prioridad para el

[57:25] distrito y haremos un punto de

[57:27] enfoque. Por ejemplo este el

[57:28] plan que quer^as hablar y como

[57:31] estabas haciendo ahora t\rminos

[57:32] de participaci_n ser*

[57:35] destrucci_n del distrito en

[57:36] t\rminos que sales y hay otros

[57:39] socios externos si quieren

[57:40] ayudar en ciertas *reas

[57:43] espec^ficas bueno gracias a

[57:48] eric igual quiero reconocer a

[57:51] la se~ora Choux la o Brien todo

[57:52] el equipo de instalaciones

[57:53] porque est*n haciendo mucho

[57:55] todo el mantenimiento de

[57:56] comunitario que hablamos esta

[57:56] ma~ana de la junta comunitaria

[57:59] Las cosas de pa^ses la cual

[58:00] llega muy cerca mi coraz_n y

[58:02] tambi\n estos repasos internos

[58:03] y continuar las mejor^as. As^

[58:07] que no es no es. Est* anotado.

[58:07] As^ que gracias Patricia Un

[58:08] aplauso tambi\n. Qu\ tan

[58:13] receptiva han sido a nosotros?

[58:14] As^ que muchas gracias y con

[58:17] eso avanzar\ Moscone Viviendas

[58:23] y se~or es el director de

[58:29] bienes ra^ces y el socio de la

[58:32] cual ha ayudado la primera fase

[58:33] del planeamiento de viviendas.

[58:35] As^ que el tiempo para el Se~or

[58:36] parecen y que los de la

[58:39] presentaci_n. Gracias miembros

[58:42] y otros miembros comunitarios y

[58:43] cuando estamos aqu^ la `ltima

[58:44] junta en marzo le dijimos que

[58:46] ^bamos a regresar despu\s de

[58:47] hacer un an*lisis r*pidamente

[58:50] de dos sitios particularmente y

[58:51] queremos darle una

[58:52] actualizaci_n dentro de la

[58:59] iniciativa. Hemos repasado el

[59:04] reembolso para que sepamos c_mo

[59:05] entra en los objetivos para

[59:07] demostrarle a los analistas

[59:08] detalladamente Tengo la

[59:11] tornillo de en la cual el

[59:12] tomar* la presentaci_n de hoy

[59:26] en adelante Muy bien s_lo para

[59:29] demostrarle le vi fue una

[59:30] participaci_n del distrito en

[59:33] el 20 24 para completar un

[59:33] grupo de trabajo y una asesor^a

[59:37] de viviendas. La meta fue

[59:43] entender la cantidad de la de

[59:48] es de esta petici_n para poder

[59:49] proveer el potencial para

[59:52] vivienda para empleados que

[59:57] est*n viviendo esta inseguridad

[1:00:02] y y lo que se puede encontrar

[1:00:09] al de 20 24 fue que una alta

[1:00:10] demanda de inter\s para esta

[1:00:13] vivienda entre familias del

[1:00:19] distrito. Entonces continuamos

[1:00:22] con la segunda fase y nos

[1:00:25] dieron dos planteles para hacer

[1:00:29] y rendir estudios de vivienda

[1:00:33] para familias y fuerza y las

[1:00:37] metas para esta fase fue

[1:00:40] entender el alcance y el rango

[1:00:43] de los conceptos fiables para

[1:00:45] los dos planteles para destacar

[1:00:49] un programa de alto nivel y

[1:00:50] conectarlo con esfuerzos de

[1:00:53] construcci_n y espacios

[1:00:58] Recreaci_n hales y planteles

[1:00:58] para el distrito. Tambi\n

[1:01:01] establecer criterio para

[1:01:05] desarrollo proyectos de

[1:01:07] desarrollo para el futuro c_mo

[1:01:11] proceder al siguiente paso

[1:01:15] Entonces el resumen con lo que

[1:01:16] encontramos despu\s de

[1:01:19] completar este estudio fue las

[1:01:23] dos propues Hay muchos retos

[1:01:23] para desarrollar vivienda

[1:01:30] asequible en esos dos planteles

[1:01:34] .Uno de los factores siendo

[1:01:35] aunque hay potencial de

[1:01:38] desarrollo est*n limitados con

[1:01:42] ciertos retos como costos de

[1:01:45] construcci_n ingresos de

[1:01:49] requisitos requisitos de renta

[1:01:53] y del alquiler fiables como

[1:01:58] proyectos pero esto puede tener

[1:02:00] muchos retos con su

[1:02:08] asequibilidad y los dos

[1:02:09] proyectos suenan o se ven

[1:02:16] viables usando estos cr\ditos

[1:02:17] de impuestos. Pero este mercado

[1:02:20] no es esta tiene mucha

[1:02:23] incertidumbre actualmente y

[1:02:30] finalmente y para los dos

[1:02:34] planteles y todas las las

[1:02:37] devoluciones no ser^an los

[1:02:41] cantidades m^nimas para que son

[1:02:42] base de que pueden tener

[1:02:43] inter\s de este tipo de

[1:02:52] proyecto proyecto para entonces

[1:02:54] a los dos planteles que

[1:02:57] analizamos el primero fue en

[1:03:04] Woodland Hills fue previamente

[1:03:08] y el otro en West Hollywood y

[1:03:11] aqu^ es el t^tulo Fairfax y fue

[1:03:15] el plantel del d^a escolar

[1:03:19] comunitario y los art^culos

[1:03:20] estudiamos al ver la fiabilidad

[1:03:22] de estos planteles son las

[1:03:23] zonas actuales ya que tienen

[1:03:26] instalaciones p`blicas como su

[1:03:30] asignaci_n y el proceso t^tulo

[1:03:34] para ponerlo en otras son para

[1:03:35] para construir zonas de

[1:03:38] vivienda y tambi\n las aulas de

[1:03:41] alrededor porque hay otras

[1:03:42] cuestiones legislativas que se

[1:03:46] tienen que tomar en contexto

[1:03:46] tambi\n y en consideraci_n

[1:03:49] tambi\n vimos el tama~o el

[1:03:50] acceso. Entonces hay m*s

[1:03:53] detalles acerca del plan Perd_n

[1:03:56] no quiero interrumpir pero en

[1:03:56] primera si puedes hablar un

[1:03:59] poco m*s cercano al micr_fono y

[1:04:00] dos esto surgi_ en la comunidad

[1:04:01] pero mi entendimiento es de que

[1:04:04] el distrito pidi_ que se aprob_

[1:04:07] para poner a base de zonas por

[1:04:08] derecho debido a zona de

[1:04:10] vivienda. Entonces aunque estas

[1:04:11] dos propiedades no tendr^amos

[1:04:14] que vivir cualquier de

[1:04:18] transformaci_n de zona no si

[1:04:22] hay unos requisitos y cosas uno

[1:04:23] tiene que seguir para

[1:04:26] efectuarlo Precisamente que

[1:04:27] dices hay una v^a para cambiar

[1:04:30] estos planteles como a las

[1:04:34] zonas deseadas pero es un

[1:04:35] proceso a`n y estos pasos que

[1:04:38] tiene que el distrito

[1:04:41] individualmente o hay una

[1:04:42] aprobaci_n externa o sea si hay

[1:04:45] zonas si todav^a uno tiene que

[1:04:48] proceder a trav\s de la ciudad

[1:04:49] y tiene que haber un proceso

[1:04:53] m*s como es lo que encontramos,

[1:04:57] quiz* no tenga que tener todos

[1:05:00] estos concilios o cosas para

[1:05:03] rendirlo es m*s directo pero

[1:05:08] pero el componente ambiental es

[1:05:11] diferente tambi\n esto ha de 22

[1:05:15] 95 no hace f*cilmente esta

[1:05:15] secuencia con aprobaciones

[1:05:19] ambientales pero s^ hay otras

[1:05:23] v^as legislativas que nos

[1:05:24] podr^a asistir que podr^amos

[1:05:27] hablar. Disculpa la

[1:05:27] interrupci_n. Gracias. Entonces

[1:05:31] si yo creo que llegando a al

[1:05:34] plantel Collins es 6.5

[1:05:38] hect*reas hay acceso con todo

[1:05:39] el plantel. Esto fue muy

[1:05:41] positivo. Es un tiene un

[1:05:45] componente de Suburbia aqu^ con

[1:05:46] parques y recreaci_n a su

[1:05:48] alrededor que presenta tambi\n

[1:05:49] oportunidades y retos en cuanto

[1:05:52] a participaci_n al tratar de

[1:05:56] tener algo m*s grande dentro de

[1:05:59] es estas comunidades el fue

[1:06:03] cerca al centro Warner Otros

[1:06:04] lugares de empleo para

[1:06:08] distritos ahora llegando al

[1:06:12] sitio de Fairfax en West

[1:06:12] Hollywood Esto est* como en el

[1:06:15] centro de la ciudad cerca al

[1:06:20] shopping y las y el tr*nsito

[1:06:22] p`blico Hay una un rango un

[1:06:23] puntaje muy elevado de para

[1:06:26] caminar y estaba los dos

[1:06:33] planteles estaban claros de de

[1:06:34] mejoras para demorar y y

[1:06:38] construcci_n con

[1:06:39] infraestructura cuando se trata

[1:06:44] de infraestructura y para su

[1:06:48] fiabilidad la debilidad para

[1:06:49] Fairfax fue un reto relacionado

[1:06:55] a estas y limitaciones debido

[1:07:00] al uso de comercio comercial y

[1:07:01] vamos a hablarlo un poco m*s

[1:07:04] tambi\n de estos retos Ahora

[1:07:09] llegando a al Se~or me opongo a

[1:07:11] que usted sac_ el tema Cu*les

[1:07:12] son las v^as legislativas? C_mo

[1:07:17] podemos eficientemente resonar

[1:07:28] Es o y y a b 22 95 que permite

[1:07:32] que existe toda la el

[1:07:36] desarrollo de una zona para su

[1:07:40] uso de vivienda dentro distrito

[1:07:41] para pref para rentar s_lo hay

[1:07:44] empleados y ya sea que estos

[1:07:48] requisitos de vivienda se han

[1:07:49] realizado estos requisitos en

[1:07:51] la mayor^a de las unidades

[1:07:52] est*n a un nivel bajo o

[1:07:55] moderado de ingresos entonces

[1:07:59] ciertas zonas bajas o moderadas

[1:08:00] y una m^nima cantidad de

[1:08:03] unidades de bajos ingresos el

[1:08:06] otro 50% puede ser de ning`n

[1:08:10] otro rango de ingresos sin

[1:08:11] restricciones de renta

[1:08:16] Esencialmente y esto si bien

[1:08:17] llevas a cabo esto los

[1:08:20] requisitos de 22 95 tienes una

[1:08:25] v^a legislativa preferencia al

[1:08:26] y se puede rentar el 100% a

[1:08:29] empleados distritales si no

[1:08:30] tienen esa demanda puedes

[1:08:33] tambi\n rentar suelos estas

[1:08:34] viviendas a empleo empleados

[1:08:40] p`blicos tambi\n otros

[1:08:41] est*ndares donde tienes que ver

[1:08:44] cu*l es tu zona en comunidad

[1:08:45] para tratar de buscar el

[1:08:48] ejemplo m*s cercano a zonas

[1:08:52] multifamiliares tratar de tener

[1:08:58] los contactos a re relacionados

[1:09:02] a este tipo de zona y cu*l

[1:09:06] puede la realidad de estos

[1:09:10] proyectos Otras v^as que se

[1:09:19] pueden utilizar junto con a2295

[1:09:25] es ab3308 que tiene fondos para

[1:09:26] vivienda de fuerza laboral

[1:09:29] bajos territorio distrital Esto

[1:09:32] se puede aplicar para los dos

[1:09:36] sitios y 20 y 20 97 Red`celo a

[1:09:38] los requisitos de

[1:09:39] estacionamiento y esto se

[1:09:42] aplica para planteles que est*n

[1:09:43] dentro de una distancia m^nima

[1:09:47] de transporte como en la de

[1:09:47] West Hollywood por ejemplo Uno

[1:09:50] puede aplicar para este este

[1:09:56] para esto y luego es el 75 Es

[1:10:00] una ley que hacer que es el

[1:10:01] remedio de construcci_n As^ se

[1:10:04] lo conoce aqu^ en los *ngeles

[1:10:06] por lo menos y esto se puede

[1:10:06] aplicar a ciertos proyectos que

[1:10:11] rinden requisitos para tambi\n

[1:10:12] ayudar con el proceso directo

[1:10:15] en su realizaci_n De estos

[1:10:23] proyectos tambi\n tratamos de

[1:10:26] entender cu*les son estos estas

[1:10:30] barreras y Los las verdad m*s

[1:10:38] grandes son de son esos costos

[1:10:42] de construcci_n retorno

[1:10:49] financieros y los requisitos de

[1:10:52] ve estos de los m^nimos de y de

[1:10:56] los requisitos porque entonces

[1:10:57] hay una viabilidad financiera

[1:11:01] muy limitada. Entonces tambi\n

[1:11:01] hay otras preocupaciones

[1:11:03] comunitarias para asegurar de

[1:11:05] que la densidad y la elevaci_n

[1:11:08] est\n est*n dentro de los

[1:11:13] rangos necesario. Analizando

[1:11:19] esto llevamos a cabo tres

[1:11:23] diferentes situaciones una de

[1:11:29] bajos y ser^a 100% elegible

[1:11:37] para los estos no se requiere

[1:11:45] de dinero y puede servir ya que

[1:11:49] el capital no es necesario

[1:11:53] entonces se puede rentar con la

[1:11:57] asistencia federal pero excluye

[1:12:01] a los empleados de ingresos un

[1:12:05] poco m*s de de estos bajos

[1:12:08] ingresos y tambi\n una opci_n

[1:12:09] es 100% unidades de rentas de

[1:12:12] mercado ser^a escenarios de

[1:12:16] capital m*s elevado para para

[1:12:17] lo que sea posible para los

[1:12:20] rangos de mercado no y qu\ tipo

[1:12:24] de comparaciones existen en

[1:12:25] estas comunidades para otros

[1:12:28] proyectos multifamiliar y *reas

[1:12:31] y esto en este caso no

[1:12:32] podr^amos rendir nada de los

[1:12:36] requisitos de ab 22 95 Entonces

[1:12:39] este proyecto no podr^a tener

[1:12:43] rentas preferibles a miembros

[1:12:46] del distrito y luego el tercer

[1:12:49] La tercer situaci_n es teniendo

[1:12:52] el m^nimo de los requisitos

[1:12:53] emitidos 95 con rentas de 50%

[1:12:58] de las unidades un poquito m*s

[1:12:59] o con un con ingresos bajos o

[1:13:05] moderados y luego todas las o

[1:13:06] todas las unidades se pueden

[1:13:06] rentar a empleados distritales

[1:13:09] con niveles diferentes de

[1:13:12] ingresos que sentimos que ser^a

[1:13:20] interesante Ahora pueden ver

[1:13:25] espec^ficamente el plantel

[1:13:25] Collins con estos treces

[1:13:28] situaciones en mente el

[1:13:31] proyecto que a base del

[1:13:34] an*lisis destacamos son 250 y

[1:13:37] 65 unidades en todos los tres

[1:13:41] ejemplos y vimos situaciones

[1:13:42] peque~as y grandes y sentimos

[1:13:45] que esta era en general la

[1:13:48] mejor mezcla que ten^a las

[1:13:52] mejores resultados ingresos en

[1:13:53] t\rminos de viabilidad

[1:13:57] esencialmente este caso tuvimos

[1:14:01] que a considerar el tama~o para

[1:14:02] estacionamiento Este es

[1:14:05] b*sicamente un edificio b*sico

[1:14:08] de tres o cuatro plantas con

[1:14:09] estacionamiento y nosotros

[1:14:14] ten^amos aqu^ tenemos los

[1:14:17] ingresos es de 120 hasta 120

[1:14:18] millones de d_lares basado en

[1:14:21] los puntos referenciales otros

[1:14:21] proyectos comparables y

[1:14:25] realmente lo lo que se trata

[1:14:29] vemos a los resultados de

[1:14:32] urbanizaci_n y que es lo

[1:14:33] efectivo dividido por el total

[1:14:37] de costo del proyecto y como

[1:14:40] pueden ver 100% de proyecto

[1:14:44] asequible tiene los estados

[1:14:49] mejores de 1.6% en comparaci_n

[1:14:50] a un proyecto del mercado

[1:14:51] regular Tenemos emergencia que

[1:14:54] tiene mejores ingresos y un

[1:14:57] proyecto de ave 2295 tiene

[1:14:59] algunas rentas as^ como

[1:15:08] asequibles. Ahora viendo al

[1:15:09] sitio en Fairfax y en este caso

[1:15:12] debido a fue un sitio mucho m*s

[1:15:15] peque~o creo que me acre y

[1:15:18] medio solamente tuvimos a

[1:15:19] escala 77 unidades otra vez

[1:15:23] consideramos a los tres

[1:15:23] diferentes situaciones

[1:15:25] hipot\ticas y en este caso

[1:15:29] tuvimos algunos podemos reducir

[1:15:30] el estacionamiento basado en

[1:15:33] suponer de que vamos a utilizar

[1:15:40] a 22 95 para tener un

[1:15:41] estacionamiento m^nimo y

[1:15:44] proporcionar 100 espacios y en

[1:15:45] este caso los costos de

[1:15:51] urbanizaci_n fueron de 35 40

[1:15:51] millones $ Resultados iguales

[1:15:54] de se ten^a el proyecto menos

[1:15:58] ingresos y que son del mercado

[1:15:59] tendr^a mayor ingresos y a

[1:16:02] final de cuentas en este caso

[1:16:06] los resultados ser*n menos

[1:16:07] comparada en calles debido a la

[1:16:10] eficiencia del sitio y

[1:16:13] solamente a actualizar las 77

[1:16:14] unidades y a`n tenemos mucho de

[1:16:17] estos costos fijos que a`n

[1:16:21] est*n pero para un proyecto m*s

[1:16:24] peque~o ahora viendo ambos

[1:16:29] estos proyectos y vemos de que

[1:16:33] los resaltados en rojo

[1:16:36] realmente los mejores

[1:16:40] resultados t\cnicos situaciones

[1:16:43] hipot\ticas que es a b 22 95

[1:16:44] m^nimos porque nosotros

[1:16:47] consideramos que se puede

[1:16:48] aplicar a la gama m*s amplia de

[1:16:54] personas que rentan de la

[1:16:55] persona un punto de vista de

[1:16:56] los ingresos y el reto aqu^ es

[1:17:03] que la expectativa m^nima de de

[1:17:04] resultados que entran en este

[1:17:08] proyecto es mucho m*s alto de

[1:17:11] lo que podemos cumplir dentro

[1:17:11] en las hipot\ticas por

[1:17:12] cantidades bastante significa

[1:17:13] que tenemos que reducir los

[1:17:17] costos creo se me olvid_ pero

[1:17:22] probablemente era 25% en am en

[1:17:25] en agosto fuera de la realidad

[1:17:26] En ambos casos las condiciones

[1:17:29] del mercado son lo m*s cercanos

[1:17:33] a que se puede pues hacer pero

[1:17:36] a`n son desafiante y tambi\n no

[1:17:41] se y en estas las situaciones

[1:17:44] en que es asequible tal vez

[1:17:45] utilizar los cr\ditos de

[1:17:48] vivienda de lo que sea estamos

[1:17:52] saliendo as^ a sin resultados

[1:17:56] tal vez puede ser viable. Hay

[1:17:56] otros retos con los proyectos

[1:18:00] de cr\dito rentas para bajos

[1:18:03] ingresos entonces solamente

[1:18:04] concluir despu\s de nuestro

[1:18:08] an*lisis vemos de que a`n hay

[1:18:08] obst*culos que estamos

[1:18:12] enfrentando b*sicamente el

[1:18:16] mercado de cr\dito viviendas de

[1:18:17] bajos ingresos tal vez

[1:18:20] incertidumbre en el mercado En

[1:18:21] t\rminos de qu\ tipo de de

[1:18:25] presupuestos que se van a hacer

[1:18:26] en la el cambio de la

[1:18:27] iniciaci_n en las devoluciones

[1:18:31] o el rendimiento generalmente

[1:18:32] lo que se requiere para atraer

[1:18:39] a alguna alianza privada y

[1:18:40] tambi\n hemos visto con las

[1:18:44] tarifas y otras cuestiones de

[1:18:47] que hay presiones y que

[1:18:50] contin`an desafiando al mercado

[1:18:54] pero potencialmente hay un

[1:18:54] camino hacia la viabilidad y

[1:18:56] cambian las condiciones del

[1:19:00] Mercado Le voy a dar la palabra

[1:19:03] a Marc para que pueda concluir

[1:19:08] Tiene alguna pregunta antes de

[1:19:09] seguir adelante Vamos a ver a

[1:19:11] los pr_ximos pasos y nuestro

[1:19:12] pr_ximo paso es trabajar con el

[1:19:15] contratista de vivienda que

[1:19:16] recientemente se ha unido para

[1:19:20] hacer an*lisis m*s profundo de

[1:19:21] los nueve sitios e incluye a

[1:19:23] modelos espec^ficos del sitio y

[1:19:24] participaci_n comunitaria y a

[1:19:28] finales cuentas a un rfp en

[1:19:32] paralelo con eso vamos a

[1:19:33] trabajar con los miembros de la

[1:19:35] Junta de Educaci_n y los

[1:19:36] miembros de la Junta de

[1:19:38] Educaci_n para que se

[1:19:39] desarrolle un plan para la

[1:19:40] participaci_n comunitaria

[1:19:45] Integral y tambi\n vamos a

[1:19:45] simult*neamente junto con el

[1:19:46] Plan de Participaci_n

[1:19:48] Comunitaria vamos a trabajar

[1:19:49] los socios laborales y otros

[1:19:52] hacia labores y se transparente

[1:19:53] y bastante claro donde vamos en

[1:19:56] esto y vamos que estamos

[1:19:57] comprometidos a seguir adelante

[1:19:59] aunque son dirigidos o

[1:20:00] impulsados por los financieros

[1:20:03] vamos dejar que el mercado nos

[1:20:04] indique cu*les son nuestras

[1:20:07] oportunidades aqu^ no vamos a

[1:20:08] hacer prejuicios, vamos a

[1:20:10] restringir nuestra opini_n,

[1:20:11] hacer este estudio, vamos a

[1:20:14] dejar que el mercado dicte

[1:20:15] donde podemos ir a es donde

[1:20:18] estamos ahorita. Gracias otra

[1:20:21] vez le voy a dar la a mis

[1:20:22] colegas que tienen preguntas.

[1:20:29] Se~ora Greenspan me parece

[1:20:32] parece que cada unidad son como

[1:20:33] cuesta 500.000 $ en construir

[1:20:35] no importa sin importar d_nde

[1:20:36] si es un sitio grande sitio

[1:20:40] peque~o la matem*ticas es igual

[1:20:41] hay un poquitito de m*s

[1:20:44] aprovechar en un sitio m*s

[1:20:45] grande pero tengo curiosidad en

[1:20:50] cuanto a si est*n en ir con

[1:20:51] otro contratista y tal vez

[1:20:55] hacer yo lo veo de esta manera

[1:20:58] Estos son Esto es lo que

[1:20:59] nosotros pensamos pero hemos

[1:21:01] contratado contratista ya y

[1:21:02] tenemos que ir ah^ y deber^a de

[1:21:05] ver oportunidades para

[1:21:06] urbanizador para que sean m*s

[1:21:08] creativos o poder dar m\todos

[1:21:09] alternos o tal vez a fin de

[1:21:12] cuentas van a aceptar un

[1:21:13] rendimiento menos de por

[1:21:16] condiciones que no conocemos

[1:21:17] ^bamos a ver qu\ dicta el

[1:21:20] mercado, si es apropiado o no

[1:21:23] algunas otras cosas aqu^ hay

[1:21:24] otros sitios en los que pueden

[1:21:27] ser un poco m*s a dentro como

[1:21:32] cu*ntas pisos entonces es

[1:21:34] cuando consideramos tuvimos que

[1:21:43] considerar el el sitio de para

[1:21:46] viviendas muy de para familias

[1:21:47] creo que era r3 en la zona y

[1:21:54] estamos a 45 a pies de a de

[1:21:58] altura solamente cuatro pisos y

[1:22:01] s^ eso puede ser un reto en

[1:22:04] algunos de las vecindarios m*s

[1:22:05] urbanos. Yo creo que en

[1:22:09] Hollywood ese es factible pero

[1:22:10] eso es con lo que ten^amos que

[1:22:12] trabajar utilizando pues

[1:22:16] retrasos. Esa es la proporci_n

[1:22:17] el piso y *rea En cuanto a

[1:22:21] otros requisitos, zonas y

[1:22:21] preocupaciones como

[1:22:25] estacionamiento como ejemplo

[1:22:26] est* muy limitado. Es que tan

[1:22:29] denso en cada uno de estos

[1:22:33] nosotros hicimos del punto

[1:22:36] referencial para a promedio de

[1:22:40] a pies cuadrados de cualquier

[1:22:40] proyecto de urbanizaci_n y

[1:22:44] sabemos que vimos unidades m*s

[1:22:48] peque~as en El sitio de Fairfax

[1:22:51] creo que era Studios de una

[1:22:51] rec*mara de dos rec*maras y

[1:22:54] para calles consideramos algo

[1:22:57] un poco m*s grande en una

[1:23:01] mezcla con unidades de una

[1:23:02] rec*mara dos y tres rec*maras y

[1:23:06] pienso que una rec*mara era a

[1:23:07] mediados de 600.300 pies

[1:23:09] cuadrados 700 pies cuadrados

[1:23:12] bastante de est*ndar solamente

[1:23:20] es caro y entonces y como madre

[1:23:21] tal vez quisiera que los fondos

[1:23:24] se gastaran en ah^ para agregar

[1:23:28] esto Para contestar a eso la

[1:23:29] `nica contribuci_n que asumimos

[1:23:33] que el distrito iba ser en

[1:23:34] estos proyecto era la terreno y

[1:23:36] tambi\n asumimos del otro lado

[1:23:40] que no hay devoluci_n para el

[1:23:44] distrito como a a rend^ a

[1:23:48] arrendamiento solamente va a

[1:23:49] dar al terreno alg`n tipo de

[1:23:52] estructura Es bueno entender

[1:23:53] esto Nuestra contribuci_n es

[1:23:59] eso es lo que iba a hacer se~or

[1:24:01] Agente una pregunta Habl_ en la

[1:24:07] fase n`mero uno en la que la

[1:24:08] para las distrito va a dictar

[1:24:11] d_nde con las otras propiedades

[1:24:15] que ya tenemos Claramente va a

[1:24:16] tener una funci_n En este

[1:24:18] momento hemos identificado

[1:24:19] sitios y vamos a seguir

[1:24:21] adelante Los visite y como que

[1:24:22] presentan y vamos a seguir

[1:24:25] adelante de ah^ y esto

[1:24:30] exigencia va a ser un impulsor

[1:24:34] de d_nde? C_mo se determina

[1:24:35] Porque nos dio Collins y

[1:24:37] Fairfax pero si la exigencia

[1:24:41] nuestra o no la demanda no est*

[1:24:42] estas *reas tal vez en las

[1:24:44] otras se ver^an los otros siete

[1:24:45] para obtener esos an*lisis s^,

[1:24:47] pero si recuerda de la encuesta

[1:24:48] La demanda estaba dividida en

[1:24:54] de 16% a 12% entonces es

[1:24:55] bastante distribuida en todas

[1:24:58] las comunidades y. Escogimos

[1:24:59] las nueve y no tuvimos esos

[1:25:01] resultados de la encuesta.

[1:25:02] Cuando vemos sitios adicionales

[1:25:05] vamos a tomar eso en cuenta

[1:25:12] se~or Newton mi pregunta es por

[1:25:14] qu\ pues tenemos proyectos para

[1:25:21] la se puede comprar a edificios

[1:25:21] prefabricados a o tambi\n as^

[1:25:24] como a las para recuperaci_n y

[1:25:25] a instalarlos en meses y no

[1:25:29] a~os y son negociables los

[1:25:32] contratos Estamos considerando

[1:25:33] en comprar contratos para a

[1:25:37] salones de y creo que ahorrar^a

[1:25:40] mucho dinero de comprar de

[1:25:41] instalaci_n Tal vez es una

[1:25:42] pregunta mejor para la se~ora

[1:25:44] Stokes Parece razonable En

[1:25:48] otras oportunidades. Gracias

[1:25:49] por esa pregunta. La manera en

[1:25:52] que estamos imaginando

[1:25:55] emprender en las desarrollos

[1:25:55] vivienda El distrito est*

[1:25:59] ofreciendo su terreno terrenos

[1:25:59] como la contribuci_n del

[1:26:03] distrito est* haciendo.

[1:26:04] Nosotros no vamos a construir

[1:26:06] las viviendas. No es nuestra

[1:26:07] experiencia y no tenemos la

[1:26:08] experiencia con eso estar^amos

[1:26:12] consideran una alianza con una

[1:26:13] alianza de p3 que s^ tiene

[1:26:15] experiencia viviendas y si

[1:26:19] ellos consideran que un

[1:26:22] componente modular ser^a m*s

[1:26:23] eficiente en costos eso ser^a

[1:26:27] para ellos. No vamos a ser

[1:26:31] limitantes o darles una f_rmula

[1:26:32] de la que tienen que ser.

[1:26:33] Estamos dependiendo de su

[1:26:35] experience como expertos de la

[1:26:40] industria la vivienda para que

[1:26:41] sea la resultado eficaz.

[1:26:43] Tenemos alguna en esto Podemos

[1:26:44] proporcionarle datos,

[1:26:49] informaci_n o cosas as^ porque

[1:26:50] me di cuenta me doy cuenta que

[1:26:51] son expertos pero ahorra mucho

[1:26:56] tiempo y dinero. Hay algo que

[1:26:56] se pueda hacer para poder

[1:26:59] ayudar a distinguir si para

[1:27:00] hablar acerca de esto porque

[1:27:02] hemos urbanizador hay personas

[1:27:03] que definitivamente est*n

[1:27:07] interesadas en usar cuestiones

[1:27:09] o estructuras modulares No s\

[1:27:11] una vez que se haga el rfp o

[1:27:13] las personas como ustedes

[1:27:14] pueden hablar acerca de

[1:27:18] diferentes opciones econ_micas

[1:27:19] de la se~ora Tox quer^a decir

[1:27:21] algo Solamente iba a agregar de

[1:27:25] que no pienso, que ser^amos muy

[1:27:30] limitantes Estamos ah^ Apertura

[1:27:30] cualquier tipo de oportunidad

[1:27:33] si es modular o cu*l sea la

[1:27:34] estrategia de construcci_n m*s

[1:27:38] r*pida y eficiente en costos

[1:27:42] los datos no tiene el sitio

[1:27:42] tiene datos en vivienda porque

[1:27:45] no construye viviendas y. Creo

[1:27:49] que hace ocho a~os al Distrito

[1:27:50] no se hac^a y eso se hizo sin

[1:27:53] lucro Interesa Utilizamos

[1:27:54] construcci_n b*sica pero

[1:27:55] siempre est* cambiando la

[1:27:57] construcci_n depende de su

[1:27:58] experiencia en vez de nuestra

[1:28:01] porque esto es algo en la que

[1:28:02] no tenemos mucha experiencia y

[1:28:05] el por mi pregunta en cuanto a

[1:28:08] esto porque yo veo en San

[1:28:16] Bernardino como por compr_ esos

[1:28:19] m_dulos sino que edificios y ha

[1:28:22] configurado y nueve meses tom_

[1:28:26] en vez de a~os en construir

[1:28:27] esos diez equivale a dinero es

[1:28:28] algo que debimos de considerar

[1:28:30] Gracias por esa respuesta

[1:28:31] Gracias Steve solamente para

[1:28:31] recordarles a las personas

[1:28:35] porque ha sido un proceso con

[1:28:39] a~os y con mucho trabajo para

[1:28:42] el comit\ se considera el

[1:28:46] distrito es uno de los

[1:28:49] propietarios de terrenos que es

[1:28:52] en Collins est* al lado y por

[1:28:55] 40 a~os ha estado aislado y yo

[1:28:56] creo que cerr_ esa escuela en

[1:28:59] los ochentas y no es utilizado

[1:29:00] para escuelas. No se utiliza

[1:29:06] como no se utiliza y tenemos

[1:29:07] una crisis de vivienda todo en

[1:29:09] niveles pero cuando vemos esto

[1:29:13] hay una exigencia moral de la

[1:29:16] confianza p`blica. Estamos en

[1:29:17] 100 es de acres de terrenos no

[1:29:21] utilizado, esto fue lo que

[1:29:22] quer^a que esto era bastante

[1:29:29] f*cil. Centro Ocupacional Yo

[1:29:31] creo que son 16 acres y utiliza

[1:29:34] utilizamos solamente tres y si

[1:29:35] pod^a yo hacer la varita m*gica

[1:29:39] va a deber^a realizarse hace

[1:29:40] a~os y de los puntos que usted

[1:29:43] dijo el mercado decidi_ y por

[1:29:46] eso es empujado por a~os poner

[1:29:47] estos No hay ninguno Tenemos

[1:29:50] llegar estar hacer otra vez y

[1:29:51] ver si deber^amos de hacer

[1:29:54] fondos de bonos. Tenemos que

[1:29:55] trabajar a nivel estatal pero

[1:29:56] no he conocido nada del

[1:29:58] gobernador hasta abajo que no

[1:29:59] quiere que los distritos hagan

[1:30:01] esto y entonces hacemos una

[1:30:01] licitaci_n y nadie puede

[1:30:05] configurarlo. Vamos a regresar

[1:30:06] en este comit\ y averiguar

[1:30:09] considerarlo pero lo que hablar

[1:30:10] con organizadores Algunos

[1:30:12] Quer^a hacer esto tres o cuatro

[1:30:13] a~os porque ya est*n listos y

[1:30:15] yo pienso que este es una donde

[1:30:18] la viabilidad el mercado va a

[1:30:19] siempre y cuando el rfp est\

[1:30:22] ah^ y permite diferentes tipos

[1:30:25] de edificios. Una pregunta que

[1:30:26] yo tengo para el se~or Tom

[1:30:29] nosotros hacemos an*lisis de

[1:30:34] cambios en terrenos porque de

[1:30:34] los organizadores me han dicho

[1:30:35] en unos a~os de decir que este

[1:30:37] sitio de Fairfax que est* en

[1:30:38] medio de West Olive s^ tal vez

[1:30:41] no es bueno para estas

[1:30:44] situaciones pero tenemos 180

[1:30:44] unidades en Chinatown.

[1:30:48] Cambiamos el terreno y podemos

[1:30:52] podemos hacer un intercambio y

[1:30:55] no estamos entrando algunas

[1:30:56] soluciones de intercambio de

[1:31:02] tierra. S^. Si una persona dice

[1:31:02] si quieren una propuesta y

[1:31:03] decir bueno, estaremos

[1:31:06] evaluando la propuesta pero y

[1:31:07] si entra? Pero no pondremos

[1:31:09] ningunas barreras para el

[1:31:10] desarrollo de estos proyectos

[1:31:15] Podemos sacarlos y decir Dinos

[1:31:15] lo que quieres hacer y

[1:31:18] estaremos evaluando esto de una

[1:31:19] manera segura. S^, porque no

[1:31:22] quiero decir esto en porque ese

[1:31:22] es un an*lisis que nos ayudar^a

[1:31:23] pero es un poco revelar

[1:31:26] relevantes las metas del

[1:31:30] distrito y si no funciona para

[1:31:30] este triplicado nos

[1:31:33] averiguaremos con eso Pero este

[1:31:34] es Tenemos que averiguar eso en

[1:31:34] t\rminos que vamos a decir?

[1:31:37] Bueno Esto va a funcionar.

[1:31:38] Dejemos que los organizadores

[1:31:41] averig|en esto porque He

[1:31:42] escuchado otras personas

[1:31:45] pensando sobre trabajar pero Es

[1:31:46] muy responsable Eso es una

[1:31:46] respuesta de lo que hemos hecho

[1:31:49] y es reporte m*s detalladamente

[1:31:50] que hemos tenido y que se han

[1:31:52] hecho estas propiedades As^ que

[1:31:53] apreciamos Esto s^. `ltima

[1:31:56] cosa. C_mo va a escoger su

[1:31:57] organizadores si son tres? C_mo

[1:31:58] va a escoger a los

[1:32:00] organizadores? Porque no

[1:32:01] estamos pag*ndolo verdad? Buena

[1:32:04] pregunta. C_mo c_mo evaluamos

[1:32:06] que se dan? Eso es algo que

[1:32:09] tiene que pensar porque qui\n

[1:32:10] quiere qui\n? Qui\n es capaz de

[1:32:13] hacer esto en realidad hacerlo?

[1:32:13] Tenemos que evaluar la calidad

[1:32:16] de la propuesta La de las

[1:32:17] instalaciones y el \xito. El

[1:32:20] \xito previo tambi\n Una

[1:32:20] persona que ha hecho diez para

[1:32:23] tener un promedio mejor que

[1:32:24] persona que es nuevo y esa es

[1:32:27] una idea para hacer algo pero

[1:32:28] muchas personas pueden

[1:32:29] evaluarlo y decirle Pasa,

[1:32:31] puedes hacerlo t` y lo haremos

[1:32:32] igual como siempre lo hemos

[1:32:35] hecho detalladamente no que

[1:32:35] preocupados no tenemos que

[1:32:36] preocuparnos por las ofertas

[1:32:39] m*s altas s^ bueno algunas

[1:32:40] otras preguntas comentarios

[1:32:43] sobre Las viviendas Es muy muy

[1:32:44] divertido. Puede hablar sobre

[1:32:46] los siguientes o cu*ndo

[1:32:49] saldr*n? Bueno, haremos una

[1:32:49] participaci_n comunitaria

[1:32:50] Trabajaremos con el consultor y

[1:32:52] hacer m*s estudios Dentro de

[1:32:53] ello haremos y trabajaremos con

[1:32:57] los sindicatos, los arquetipos

[1:32:59] para que salga el tercer 4.: de

[1:33:00] este a~o. Bueno nuestra

[1:33:04] coincidencia los tener dos

[1:33:04] propiedades en esta propiedad

[1:33:05] del Distrito cuatro Yo s\ que

[1:33:07] hay preocupaciones pol^ticas y

[1:33:08] en la comunidad tambi\n Yo

[1:33:11] constantemente por a~os yo he

[1:33:12] deja de tomarlo, tomarlo y

[1:33:13] estoy contento en hacerlo y mi

[1:33:15] colega y Tanya y otros tambi\n

[1:33:16] quieren hacerlo en su distrito

[1:33:19] pero nuevamente esta

[1:33:19] negociaci_n habr*n miembros de

[1:33:23] la comunidad que quieren nada

[1:33:24] porque les encanta porque no es

[1:33:29] tr*fico, son vivientes de bajos

[1:33:30] No es que no nos importa,

[1:33:31] trabajaremos con ellos pero

[1:33:34] tambi\n habr* oposiciones y yo

[1:33:35] lo he hecho anteriormente que

[1:33:39] yo lo he Yo lo he hecho en mi

[1:33:41] distrito completamente as^

[1:33:42] Muchas gracias a los dos muchas

[1:33:46] gracias apreciamos eso y ahora

[1:33:47] avanzaremos con el equipo de

[1:33:50] adquisici_n. La tenemos las dos

[1:33:50] presentaciones que tienen que

[1:33:54] ver que contesten a las cosas

[1:33:55] en la cual hablamos de la cual

[1:33:58] es c_mo las cosas son s_lo del

[1:33:59] precio a las cosas el precio y

[1:34:01] la pintura en la cual es un

[1:34:02] problema en la cual escuchamos

[1:34:03] de las escuelas y de los padres

[1:34:05] pero eso se trata de las

[1:34:08] finanzas de instalaciones y

[1:34:09] mantenimiento Igual como los

[1:34:12] que estamos discutiendo

[1:34:13] discutimos anteriormente el

[1:34:13] tiempo para la se~ora Taxi y la

[1:34:16] se~ora o Brien para que pueda

[1:34:17] para que puedan demostrarnos la

[1:34:24] siguiente presentaciones Bueno

[1:34:25] jefe dice que se quiere ver El

[1:34:26] punto de esta presentaci_n es

[1:34:28] demostrar c_mo instalaciones y

[1:34:32] operaciones en el traer el tipo

[1:34:33] de trabajo que hace los tipos

[1:34:34] de trabajo y tambi\n traeremos

[1:34:39] de que hace el costo de eso Hay

[1:34:42] detalles que nos puedan guiar a

[1:34:43] un problema porque es bastante

[1:34:44] t\cnico. As^ es como

[1:34:46] b*sicamente hemos el costo de

[1:34:47] trabajo ni contenta en proveer

[1:34:50] informaci_n adicional en

[1:34:53] presentaciones subsecuentes.

[1:34:54] As^ que hablemos sobre la

[1:34:58] categor^a del trabajo que se

[1:34:58] hace por la mayor^a de trabajo

[1:34:59] Est* en esta categor^a azul en

[1:35:02] la cual se llama reparaci_n de

[1:35:03] equipo y mantenimiento El

[1:35:05] c_digo de California pre

[1:35:06] requiere que los distritos

[1:35:08] agenda en aproximadamente 3% de

[1:35:09] los fondos generales para

[1:35:11] asegurarnos que las est\n

[1:35:15] estado de buena preparaci_n El

[1:35:19] no quiere entrar y hablar Las

[1:35:20] escuelas no seguras con los

[1:35:23] fondos estatales esencialmente

[1:35:27] Ese es la lo que ayuda distrito

[1:35:28] para que invierte y haga

[1:35:31] reparaci_n rutinas

[1:35:32] mantenimiento As^ que las que

[1:35:33] tienen con m*s conocimiento las

[1:35:35] escuelas son llamas de

[1:35:37] aproximadamente tenemos m*s de

[1:35:38] 300 servicio de llamadas por el

[1:35:42] a~o reparaciones de emergencia

[1:35:46] tambi\n puede ser pipas y

[1:35:46] tambi\n reemplazo rutina Habl\

[1:35:50] sobre esto durante los

[1:35:51] incendios como dice damos cada

[1:35:54] aire de aire tenemos el equipo

[1:35:55] que se inspecciones que es el

[1:35:58] equipo por ejemplo alarmas de

[1:35:59] incendio nin y tambi\n las

[1:36:03] redes las regaderas de incendio

[1:36:06] y nos aseguramos que todo el

[1:36:07] equipo funcione el tipo de

[1:36:10] fondos en la cual llamamos

[1:36:11] fondos generales restringidos

[1:36:14] significa que tienen que ser

[1:36:15] utilizados en reparaci_n y

[1:36:15] mantenimiento de rutina no

[1:36:18] puede ser utilizado en la parte

[1:36:22] discrecional que llamamos.

[1:36:22] Tambi\n utilizamos un m\todo

[1:36:26] que se llama costo de trabajo

[1:36:27] Explicar\ de eso un poco m*s.

[1:36:29] Tambi\n tenemos lo que se llama

[1:36:30] una categor^a que no entra en

[1:36:33] la reparaci_n pero a`n muy

[1:36:33] importante para los planteles

[1:36:36] en la cual son cosas que

[1:36:36] necesariamente estamos

[1:36:37] reparando componentes y

[1:36:40] edificios pero de *rboles el

[1:36:44] c\sped mantenimiento todas las

[1:36:45] canchas atletas en la cual no

[1:36:46] es considerado mantenimiento

[1:36:49] rutina, reparaciones pero si

[1:36:49] juntamos eso con fotos

[1:36:51] generales tenemos 175

[1:36:55] jardineros que mantienen la

[1:36:56] mayor^a de mil escuelas Tambi\n

[1:37:00] tenemos. No s\ si ustedes

[1:37:03] recuerdan el premio Academia

[1:37:04] Documental sobre la el taller

[1:37:08] de reparaci_n de m`sica as^ que

[1:37:09] reparando instrumentos tambi\n

[1:37:12] no entra esto no entra no entra

[1:37:16] Aqu^ tambi\n tenemos manejan de

[1:37:17] suicidios, alarmas de incendio

[1:37:21] y tambi\n custodiar Bueno es la

[1:37:24] cu*les tambi\n hay su piscina

[1:37:28] de consejer^a para todas las

[1:37:33] escuelas Tambi\n enviamos un un

[1:37:34] empleado que sale de los fondos

[1:37:35] federales. Esos son fondos

[1:37:41] generales no restringidos y yo

[1:37:46] tambi\n Este eso es fundado por

[1:37:46] el costo de trabajo Tambi\n

[1:37:49] tenemos el uso de mantenimiento

[1:37:50] y equipo. Hay son dos que

[1:37:53] entran en esa categor^a Tal vez

[1:37:54] recibamos una orden de la

[1:37:57] oficina o la oficina

[1:37:59] administrativa para cambiar los

[1:38:02] colores reconfigurar una

[1:38:04] oficina, pintar un logo de la

[1:38:07] escuela, instalar privacidad,

[1:38:08] un trofeo o pintar un mural que

[1:38:11] no entra del mantenimiento y

[1:38:12] reparaci_n no entra dentro de

[1:38:14] las instalaciones de fondos

[1:38:15] generales As^ que le hemos

[1:38:18] pedido que funde eso porque. No

[1:38:19] tenemos cursos y fondos para

[1:38:20] eso. Tambi\n utilizamos costos

[1:38:22] de trabajo para para ese

[1:38:26] m\todo. Ahora hablemos sobre

[1:38:30] sobre los recursos y el grupo

[1:38:31] de eso y qu\ tipo de fondos

[1:38:34] estamos Revisando en la

[1:38:35] categor^a azul en la cual

[1:38:38] mencion\ tiene que ver con esta

[1:38:40] gr*fica Tal vez usted ha visto

[1:38:44] que 75% si no m*s es para

[1:38:45] mantenimiento de rutina el m*s

[1:38:47] grande est* atado. Se habl_

[1:38:51] grados aproximadamente 364

[1:38:51] millones Tambi\n tenemos

[1:38:54] mantenimiento para educaci_n

[1:38:55] adulta y mantenimiento no

[1:38:59] acad\mico en la cual est*n las

[1:39:00] oficinas administrativas. Nada

[1:39:03] de esto es fundado por las

[1:39:03] escuelas as^ que cualquier sea

[1:39:06] la reparaci_n y la rutina de

[1:39:07] reparaci_n que estamos haciendo

[1:39:07] reparaciones de emergencia no

[1:39:08] le cobramos a las escuelas

[1:39:11] parece reparaciones esos son

[1:39:11] fundados fuera de esta rutina

[1:39:15] donde la cubeta de reparaci_n e

[1:39:18] instalaci_n tambi\n tenemos la

[1:39:19] la instalaci_n en menor lado

[1:39:22] gris donde es jardiner^a

[1:39:23] servicio de pesticidas en la

[1:39:26] cual toma la cantidad m*s

[1:39:27] grande es un dado de la parte

[1:39:29] color gris no se le cambia, no

[1:39:30] se le cobra a los planteles es

[1:39:31] fundado centralmente dentro de

[1:39:34] la cubeta en instalaciones as^

[1:39:35] que tambi\n tenemos el color

[1:39:38] naranja en la cual son las

[1:39:39] mejor^as que se piden por la

[1:39:41] para las escuelas o no escuelas

[1:39:42] Eso significa que est* entrando

[1:39:45] de las oficina Administrativa

[1:39:46] administrativas al 2.9 millones

[1:39:50] y usted ve el total de todo eso

[1:39:52] que es escuela Lo que pidi_ es

[1:39:55] menos de 10% tal vez menos de

[1:39:55] 5% Es una cantidad muy peque~a

[1:39:56] de todo el trabajo que ve

[1:39:59] instalaciones y, operaciones

[1:40:00] hace y es muy muy cerca porque

[1:40:02] tambi\n sabemos que las

[1:40:03] escuelas hacen esos requisitos

[1:40:04] y tiene que entender porque

[1:40:06] cuestan las cuanto cuestan. As^

[1:40:07] que hablemos ahora un poquito

[1:40:09] de labor y qui\n d_nde Cuando

[1:40:10] revisamos todas las posiciones

[1:40:14] que en apoyar el trabajo que

[1:40:18] hace tenemos un n`mero de

[1:40:18] posiciones que existen fuera de

[1:40:22] las instalaciones Si la

[1:40:22] divisi_n por ejemplo

[1:40:25] adquisici_n esos son empleados

[1:40:27] que en la cual en realidad hace

[1:40:30] adquisici_n para los contratos

[1:40:34] y que podamos comprar la Los

[1:40:34] materiales necesarios son

[1:40:38] fundados lo que se llama el

[1:40:39] presupuesto central nuevamente

[1:40:42] tan bajo este presupuesto las

[1:40:45] escuelas no est*n fundando

[1:40:46] recursos humanos bueno las

[1:40:47] personas que manejan casos de

[1:40:52] disciplina las personas que

[1:40:56] est*n manejando contabilidad

[1:40:57] pagan todas las facturas todo

[1:41:00] eso es capturado con un costo

[1:41:01] indirecto centralmente As^ que

[1:41:04] nuevamente eso se paga fuera de

[1:41:05] la parte azul y podemos ver en

[1:41:08] la parte de abajo Hay tres

[1:41:09] tipos de costos indirectos y

[1:41:12] costos directos la cual se

[1:41:16] pagan y est*n y se cobran el

[1:41:17] trabajo As^ que eso es Skill

[1:41:22] Scrap manualidades carpinteros

[1:41:23] Ellos tiene sus supervisores y

[1:41:27] tambi\n tenemos algo llamado

[1:41:31] gerente la cual manejamos con

[1:41:32] las escuelas asegur*ndonos que

[1:41:35] los proyectos est\n al tanto de

[1:41:36] ellos que est\n comunicando con

[1:41:37] los planteles y los proyectos

[1:41:39] que se tienen que hacer As^ que

[1:41:40] esos tres si tienen

[1:41:42] supervisores de habilidades,

[1:41:46] manualidades y supervisor Si

[1:41:47] todo eso tiene costo directo e

[1:41:51] indirecto el resto se cobra a

[1:41:52] una l^nea indirecta que es

[1:41:54] fundado centralmente Ahora eso

[1:41:59] ser* importante hablemos de que

[1:41:59] es el costo de trabajo as^ que

[1:42:02] el distrito utiliza costo de

[1:42:03] trabajo es una manera est*ndar

[1:42:06] para estimar y sobre tomar c_mo

[1:42:09] los proyectos y costos est*n

[1:42:10] est*n siendo contados en el

[1:42:12] distrito. Uno de los puntos

[1:42:13] claves para entender es tener

[1:42:16] materiales directos e

[1:42:16] indirectos, pero esencialmente

[1:42:20] utilizamos este costo de

[1:42:20] trabajo porque no sabemos el

[1:42:24] principio del a~o donde est*

[1:42:25] los proyectos d_nde estar*n,

[1:42:28] cu*nto costar*n, cu*nto no

[1:42:31] sabemos que el aire se va a

[1:42:32] apagar o arruinar en cierta

[1:42:35] escuela o la plomer^a As^ que

[1:42:36] esto tiene una manera

[1:42:36] transparente para estimar y

[1:42:39] determinar la locaci_n de donde

[1:42:40] sucedi_ ese trabajo. La entidad

[1:42:43] de nuestro trabajo que ha

[1:42:44] pedido esto y podemos capturar

[1:42:47] el costo directo e indirecto es

[1:42:49] labor indirecto. Creo que se

[1:42:51] este muy muy directo. Bueno

[1:42:55] esto es b*sicamente cu*l es el

[1:42:56] promedio hora de horario por

[1:42:59] hora para ese pintor o

[1:42:59] carpintero y los materiales

[1:43:03] directos Cu*les son los

[1:43:04] materiales que est*n utilizando

[1:43:07] para ese proyecto de pintura

[1:43:08] Arreglar tubos o tuber^as

[1:43:12] Perd_n As^ que ahora que entra

[1:43:14] a labor directo cuando hacemos

[1:43:17] un proyecto ya sea un proyecto

[1:43:18] que se ha pedido o para

[1:43:21] arreglar una pipa quebrada

[1:43:21] directamente donde se cobra

[1:43:24] esto es que un carpintero o un

[1:43:25] plomero usted puede ver las

[1:43:27] clasificaciones que utilizamos

[1:43:29] bueno su promedio hay horas

[1:43:32] regulares y puede ver los

[1:43:33] beneficios en la cual ha sido

[1:43:36] negociados y aprobados por la

[1:43:36] junta educativa todo desde

[1:43:40] Medicare, Seguro Social, sus

[1:43:41] beneficios de salud y otros

[1:43:45] beneficio en la cual tal vez

[1:43:45] sean espec^ficos a la

[1:43:49] clasificaci_n en la cual existe

[1:43:52] como una compensaci_n de

[1:43:52] herramientas. Bueno, usted

[1:43:55] puede ver que en este ejemplo

[1:43:56] si miramos el ejemplo de un

[1:44:01] pintor su horario es 37.81

[1:44:02] d_lar Cuando revisamos cu*l es

[1:44:05] el beneficio total cuando todos

[1:44:12] los beneficios es 25 25.78 $

[1:44:15] Cuando lo sumamos entonces por

[1:44:22] hora 63 punto entonces es el

[1:44:23] 40% de ese rango. Muchas veces

[1:44:24] las personas ven esto y dicen

[1:44:26] h^jole porque estas pagan o pon

[1:44:30] t` un pintor 63 $ no es lo que

[1:44:31] se le paga al pintor. Esto

[1:44:33] incluye todos los beneficios y

[1:44:37] su costo. Este hora y luego

[1:44:41] llegamos a costos indirectos de

[1:44:42] labor. Entonces estos tienen

[1:44:48] que por ejemplo los que est*n

[1:44:52] supervisando, manejando y

[1:44:54] dirigiendo como los los el los

[1:44:55] carpinteros, electricistas y su

[1:44:59] tiempo el tiempo no productivo

[1:45:02] por ejemplo cada empleo

[1:45:06] vacaci_n y enfermedad d^as,

[1:45:10] deberes civiles, etc\tera nos

[1:45:11] Cu*nto van a utilizar esto los

[1:45:14] empleados pero tenemos que

[1:45:18] asignar estos costos ya sea

[1:45:22] para tiempos de indirectos

[1:45:23] labor o de de tiempo no

[1:45:26] productivo y tambi\n materiales

[1:45:27] cosas que utilizan para ciertos

[1:45:30] puestos que pueden durar varios

[1:45:34] puestos y y trabajos. Pero no,

[1:45:36] no queremos comprar por ejemplo

[1:45:37] una un material para cada

[1:45:40] proyecto sino se va a utilizar

[1:45:41] por ejemplo una herramienta de

[1:45:44] construcci_n ya se descompone o

[1:45:45] algo se compra uno nuevo

[1:45:48] entonces es un ejemplo de este

[1:45:49] tipo de costa. Entonces c_mo se

[1:45:52] puede llegar a considerar todo

[1:45:56] esto? Hay costos a base de cada

[1:45:56] puesto que se calcula al

[1:45:59] principio de cada a~o

[1:45:59] Esencialmente lo que significa

[1:46:03] es que sabemos donde trabajo y

[1:46:07] costo en el distrito y esta se

[1:46:08] toma el a~o previo Cu*nto se

[1:46:15] gast_ directo y el porcentaje

[1:46:16] total de los dos y se utiliza

[1:46:19] ese multiplicador el siguiente

[1:46:23] a~o a nivel mensual tomamos el

[1:46:23] costo indirecto de cada puesto

[1:46:27] a base de esa calculas. Esto se

[1:46:28] determina al principio de cada

[1:46:31] a~o fiscal incorporamos esa

[1:46:34] porci_n de costos indirectos

[1:46:36] una tabla que analiza el costo

[1:46:39] hist_rico para ver el rango

[1:46:40] indirecto que se aplica a cada

[1:46:45] puesto con una secci_n de

[1:46:49] sueldos y luego este se calcula

[1:46:50] con el porcentaje de costos

[1:46:53] indirectos relativo al directo.

[1:46:57] Esto del a~o previo y tambi\n

[1:46:58] tenemos el rango de labor no

[1:47:02] productivo determinado por el

[1:47:02] c*lculo del porcentaje de los

[1:47:05] costos productivos relativa a

[1:47:10] los costos de labor directo

[1:47:10] porque no sabemos al principio

[1:47:13] cu*nto tiempo de vacaci_n o de

[1:47:14] enfermedad o etc\tera que va a

[1:47:18] tomar cada empleado Esto se

[1:47:18] aplica cada puesto

[1:47:22] proporcionalmente al igual que

[1:47:25] el costo de trabajo y aqu^

[1:47:29] tienen el diagrama Si estamos

[1:47:32] hablando de es la parte

[1:47:32] amarillo 7 millones de d_lares

[1:47:36] que los juzgadores pidieron a

[1:47:40] nivel anual Digamos que escuela

[1:47:42] estima que quisieran construir

[1:47:51] un nuevo un almac\n de los

[1:47:55] trofeos. Entonces hacemos el

[1:47:55] canalizaci_n de costos, la

[1:47:58] cantidad de materiales usados

[1:47:59] Esto tambi\n se pone en una

[1:48:03] tabla. Esto calcula cu*l van a

[1:48:04] ser los costos indirectos para

[1:48:07] materiales y costos no

[1:48:07] productivos y luego esto como

[1:48:10] que saca un total de de

[1:48:14] estimaci_n de costos de trabajo

[1:48:18] indirectos directo al igual que

[1:48:22] este total se lo aprueba o no

[1:48:26] el director y con esa

[1:48:29] aprobaci_n empieza el trabajo

[1:48:31] Eso es como s\ esto es algo en

[1:48:33] general ya que tomamos y

[1:48:34] aprobamos ese trabajo ya

[1:48:36] podemos entonces miembros del

[1:48:40] personal tienen que tienen que

[1:48:41] registrar sus horas, vamos a

[1:48:45] saber el las actualidades de

[1:48:48] las compras de materiales, de

[1:48:49] las horas laborales, de los

[1:48:51] costos directos indirectos hay

[1:48:55] veces que rinden menos o m*s

[1:48:56] pero si podemos tener la

[1:48:58] actualidad y a base de eso

[1:48:59] vemos lo que el costo indirecto

[1:49:03] ser* para que cuando uno quiera

[1:49:04] completar ese almac\n de

[1:49:07] trofeos 75% del tiempo se

[1:49:10] ajusta con el costo indirecto

[1:49:11] tambi\n y esto saca un nuevo

[1:49:15] monto para labor no productivo

[1:49:18] y la distribuci_n de materiales

[1:49:22] y la actualidad de los costos.

[1:49:23] Si es menos se regresa ese

[1:49:26] dinero a las escuelas y decimos

[1:49:27] cost_ menos de lo que hab^amos

[1:49:31] estimado al principio. Entonces

[1:49:32] se les devuelve lo que sobr_ y

[1:49:35] decimos y si es m*s decimos que

[1:49:35] tenemos que proveer costos

[1:49:39] adicionales Cost_ m*s de lo que

[1:49:43] se estim_ Entonces en cuanto la

[1:49:46] contabilidad de costos de

[1:49:47] trabajos esto es rastreable y

[1:49:51] transparente nos ayuda a poder

[1:49:53] analizar cientos de planteles y

[1:49:57] proyectos por plantel y al

[1:49:58] final no sabemos cu*les ser*n

[1:49:59] las locaciones entonces podemos

[1:50:01] asegurar de que tengamos as^

[1:50:02] como se desarrollan los

[1:50:06] proyectos se completan para

[1:50:07] recaudar estos datos y nos

[1:50:10] permite saber las locaciones

[1:50:11] del lugar de donde sucedi_ y

[1:50:14] donde se est* peticionario el

[1:50:16] dinero. El 95% de ese trabajo

[1:50:20] se realiza sin personas o

[1:50:24] programas pidiendo los y no

[1:50:25] como reparo y mantenimiento

[1:50:28] rutinario pero los que s^ se

[1:50:28] petici_n en esto nos permite

[1:50:31] proveer el costo espec^fico y

[1:50:34] nos ayuda a estar en cumplir

[1:50:38] con las legalidades

[1:50:41] relacionadas a mantenimiento

[1:50:42] rutinario y podemos recaudar

[1:50:45] estas peticiones que no son

[1:50:46] rutinarias de mantenimiento y

[1:50:50] tienen fondos de los recursos

[1:50:53] que no son rma de estas

[1:50:57] oficinas administrativas porque

[1:51:00] pueden estimar sus costos

[1:51:04] directos proporcionalmente.

[1:51:04] Adicionalmente todos los

[1:51:08] salarios si beneficios se paga

[1:51:12] sin importar cu*ntos trabajos

[1:51:13] trabajan durante un marco de

[1:51:18] tiempo determinado Cada mes hay

[1:51:22] como una suma realizada y la

[1:51:23] meta es de que tener

[1:51:26] transparencia y que este justo

[1:51:29] cada trabajo esta pagando su

[1:51:30] porci_n y estamos reflejando

[1:51:33] los costos para rendirlo los

[1:51:34] trabajos Ning`n trabajo esta

[1:51:39] pagando algo duplicado y no hay

[1:51:42] este tipo de pagar doble por

[1:51:46] trabajo y todos los trabajos

[1:51:46] activos hoy tienen

[1:51:50] distribuciones de periodos a

[1:51:51] base de donde ocurrieron estos

[1:51:54] costos y si hay reparos

[1:51:58] rutinarios regresan a estas

[1:52:02] asignaciones relacionadas para

[1:52:06] continuar a rendir otro reparo

[1:52:10] o cualquier cuesti_n de llamada

[1:52:11] .Entonces con eso hay

[1:52:13] preguntas Gracias Yo unas

[1:52:14] cuantas pero veamos empecemos

[1:52:18] en l^nea Se~or Newton o se~or

[1:52:21] Ortiz Franklin o se~ora Shaffer

[1:52:25] me preguntas No? Escucho se~ora

[1:52:33] New ten^a una pregunta acerca

[1:52:37] de costos de trabajo La

[1:52:39] calculadora. Hay una formula

[1:52:43] Donde esta la formula pone

[1:52:47] muchas palabras pero hay un

[1:52:49] ejemplo de un trabajo actual Si

[1:52:54] es la formulas para el rango

[1:52:57] laboral indirecto para poder el

[1:53:01] costo y el costo indirecto esta

[1:53:05] cubriendo son los costos de

[1:53:08] tiempo no productivo tiempo de

[1:53:11] supervisi_n y directo y

[1:53:12] materiales indirectos y esta

[1:53:16] formula analiza a base de todos

[1:53:17] los costos laborales del a~o

[1:53:19] previo Los costos indirectos

[1:53:24] tiene una funci_n proporcional

[1:53:28] para el siguiente a~o entonces

[1:53:29] .La formula dice que lo

[1:53:29] indirecto puede que sea

[1:53:33] aproximadamente 27% se aplica a

[1:53:39] otros trabajos Si el y esto es

[1:53:40] especifico a cada trabajo hay

[1:53:43] personal mide el almac\n de

[1:53:47] trofeos determina el trabajo

[1:53:48] que se tiene que realizar

[1:53:54] demorar construir y y luego hay

[1:53:55] factores indirectos Esto es lo

[1:54:02] que tiene el costo total Si me

[1:54:03] encantar^a ver un ejemplo de

[1:54:09] esto y luego todos los y

[1:54:10] beneficios se pagan sin

[1:54:14] importar la cantidad de que se

[1:54:15] rinde en cierto tiempo Entonces

[1:54:18] como pagan los salarios? Pero

[1:54:21] luego hay una calcula ci_n que

[1:54:22] se aplica como que suena que

[1:54:25] hay dos modelos diferentes para

[1:54:29] cada cosa Dice que tiene un

[1:54:29] presupuesto central como

[1:54:32] adquisiciones, t^as,

[1:54:40] contabilidad o hs apoyo de se

[1:54:41] personal administrativo Esto no

[1:54:44] son parte de este c*lculo

[1:54:48] indirecto ellos son un art^culo

[1:54:51] de l^nea y las motivo es porque

[1:54:52] por ejemplo tomemos de que hay

[1:54:55] cosas adquisiciones que esta

[1:54:56] trabajando con el contratista

[1:54:59] deben cualquier cosa

[1:55:03] relacionada plomer^a para

[1:55:04] reemplazar la plomer^a No saben

[1:55:04] si estas cosas de plomer^a se

[1:55:07] van a utilizar en que escuela

[1:55:08] no saben si se van a utilizar

[1:55:11] en 100 escuelas solo est*n en

[1:55:15] su carga es buscar ese material

[1:55:19] no el `nico miembro del

[1:55:21] personal que si se le cobra al

[1:55:22] trabaja son los que tienen

[1:55:23] ciertas especialidades o el

[1:55:26] director el director o el que

[1:55:27] esta supervisando esto no va

[1:55:30] nada mas trabajar un trabajo

[1:55:33] sino m`ltiples a trav\s de la

[1:55:34] semana o el mes entonces ellos

[1:55:37] no pueden decir. Voy a invertir

[1:55:38] una hora en este trabajo y otra

[1:55:42] en esa es una manera de contar

[1:55:46] con la supervisi_n indirecta de

[1:55:48] ellos. Entonces sin poder

[1:55:49] calcular si hicieron una hora y

[1:55:52] o all* como se pone esto en la

[1:55:55] ecuaci_n pues un costo directo

[1:55:56] es algo relacionado a la

[1:56:00] especialidad directa. Entonces

[1:56:03] este diagrama por ejemplo

[1:56:03] tiempo y materiales de los

[1:56:07] costos directos De nuevo este

[1:56:08] es el ejemplo del almac\n de

[1:56:14] trofeos tienen ese oficio ya

[1:56:15] sea carpintero En este caso no

[1:56:18] vas al plantel donde se realiza

[1:56:21] el trabajo, se realiza una

[1:56:22] estimaci_n de lo del

[1:56:24] considerando la locaci_n y las

[1:56:25] cosas espec^ficas de este

[1:56:32] plantel y sacan como un lo que

[1:56:38] estiman va a costar este a ver

[1:56:42] con mantenimiento perd_n

[1:56:42] mantenimiento rutinario y

[1:56:46] reparo y luego parte es cierto

[1:56:50] reparos del plantel escolar las

[1:56:50] mismas personas mismo miembros

[1:56:54] de personal tenemos a las

[1:56:57] personas especializadas como un

[1:56:58] carpintero que un d^a trabajo

[1:57:01] en un trabajo para reemplazar

[1:57:02] da~os de termitas que esta

[1:57:06] causando goteos y luego otro

[1:57:09] d^a estar^a construyen un

[1:57:10] almac\n para trofeos. Bueno \l

[1:57:13] o ella tienen que entonces

[1:57:17] hacer ese mismo trabajo o Sea

[1:57:18] No est*n estimando Si si

[1:57:21] tendr^an que o reparo emergente

[1:57:25] es diferente Entonces si una

[1:57:29] pipa se descompone van a estar

[1:57:29] cobrando su tiempo sabremos

[1:57:30] cual es el costo actual pero

[1:57:32] obviamente vamos a tener a las

[1:57:33] personas viniendo a hacer la

[1:57:38] estimaci_n mientras que el agua

[1:57:42] inundando Pero se prepara una

[1:57:46] estima antemano pero lo reparos

[1:57:47] no es de emergencia es lo mismo

[1:57:56] como una estimaci_n Si si ok

[1:57:57] entonces con lo que ya han

[1:58:01] dicho para lo que dijo la

[1:58:04] se~ora y su pregunta hay un

[1:58:07] mundo cuando hacen esto se

[1:58:11] analizan todos los c*lculos

[1:58:14] indirectos Podr^a uno decir que

[1:58:18] eres pintor no? Y tu rango de

[1:58:23] pago incluyendo beneficios como

[1:58:24] 150.000 $ en total Puedes ver

[1:58:27] un mundo como lo central lo

[1:58:28] cubre un salario total de

[1:58:31] salario y beneficios y luego

[1:58:35] cuando hay necesita pintura o

[1:58:39] estas persona a base de su

[1:58:43] tiempo pero o es un pintor

[1:58:43] entonces va y pinta diferentes

[1:58:46] cosas No es como lo hacemos

[1:58:47] hacemos a base de costo de

[1:58:50] trabajo pero la f_rmula en la

[1:58:54] que este despu\s esos 2800

[1:58:58] horas de trabajo un costo a

[1:59:01] cada trabajo se est* cobrando

[1:59:05] 2400. Aqu^ hay f_rmula entonces

[1:59:06] tienes el sistema que esta

[1:59:07] asegurando que esta persona no

[1:59:12] se paga 151.000 $ o 149.000 $ a

[1:59:15] trav\s de este sistema

[1:59:16] complicado que esto esta

[1:59:19] tratando de explicar con

[1:59:23] Entonces deje voy a agregar a

[1:59:28] agregar otro nivel a eso Cada

[1:59:32] persona la persona de oficio

[1:59:36] tiene que cobrar su tiempo 20

[1:59:39] 80 durante el d^a puede ser aun

[1:59:40] trabajo puede ser a su vacaci_n

[1:59:43] puede ser a tiempo no

[1:59:47] productivo como si est*n en

[1:59:48] vacaciones no pueden pagarse

[1:59:52] mas de 20 80 a menos de que

[1:59:55] tenga horas extras si no se

[1:59:56] incluye porque ya esa factor ya

[2:00:00] esta ya toma en o se incluye

[2:00:03] esta idea de se puede pagar por

[2:00:06] la proporci_n de su indirecto

[2:00:07] Centralmente el fondo tendr^a

[2:00:11] que ser ser identificado pagar

[2:00:12] por eso Entonces cuando vemos a

[2:00:14] donde est* ese presupuesto que

[2:00:15] tiene mantenimiento y

[2:00:16] operaciones no hay presupuesto

[2:00:19] para pagar para el costo

[2:00:20] indirecto de trabajos que no

[2:00:23] son de mantenimiento tendr^amos

[2:00:27] que limitar el tiempo de fondo

[2:00:30] general de a mantenimiento

[2:00:31] porque los servicios que se

[2:00:34] proporcionan e instrumento

[2:00:38] manejo de conserjes ya son

[2:00:41] bastante restringidos y en

[2:00:42] comparaci_n al personal que

[2:00:46] tenemos el trabajo se quiere se

[2:00:47] tiene que ser o tendr^amos que

[2:00:47] tener presupuesto que nos pueda

[2:00:50] dar adicionales y donde hay las

[2:00:53] limitaciones de que es que

[2:00:54] estamos enfrentando licit_ no

[2:00:57] van a m*s fondos que se van a

[2:01:00] prestar para estas cosas y

[2:01:02] Quiero indicar el cinco en esta

[2:01:05] presentaci_n entonces estamos

[2:01:09] entrando solamente a lo b*sico

[2:01:10] aqu^ pero cuando las escuelas

[2:01:13] se les cobra, cuando a otros se

[2:01:13] les cobra cuando hay

[2:01:16] preocupaci_n es cuando ve a

[2:01:20] tasa y se hace las matem*ticas

[2:01:21] y luego dice esto es muy alto y

[2:01:24] tal vez ese es el que podemos

[2:01:25] llegar y el otro Se trata del

[2:01:28] desglose de esta tasa pero yo

[2:01:29] creo que es `til en esta

[2:01:31] presentaci_n con la diapositiva

[2:01:33] siete es mostrar que somos

[2:01:36] bastante generosos en las

[2:01:41] prestaciones o beneficios 40%

[2:01:45] adicional en algunos casos Yo

[2:01:49] creo que si 40% es el ^ndice de

[2:01:52] prestaciones pero esta pagando

[2:01:53] un salario y luego prestaciones

[2:01:58] que son m*s de la salud m\dica

[2:01:59] Una preocupaci_n c_mo es

[2:02:02] posible si se multiplica por

[2:02:06] ese individual por dos 100 180

[2:02:08] si se estaba recibiendo

[2:02:09] 60.000 $ adicionales de que eso

[2:02:12] es lo que est* recibiendo el

[2:02:12] empleado en 60.000 $ y

[2:02:13] simplemente multiplica estos

[2:02:19] n`meros por 208 se est*

[2:02:19] recibiendo 60.000 y siente

[2:02:22] beneficios Algo as^ Entonces

[2:02:23] eso es `til pero se imagina que

[2:02:26] se puede hacer de manera en el

[2:02:29] presupuesto y decir que si

[2:02:30] usted toma porcentaje de la

[2:02:32] escuela en comparaci_n al costo

[2:02:37] y y hacerlo central Otra

[2:02:41] pregunta estas tres categor^as

[2:02:45] Qui\n decide que pol^tica Esto

[2:02:49] est* escrito en la pr*ctica Si

[2:02:55] quer^amos decir de instalar a

[2:03:00] vallas de privacidad y no

[2:03:03] requerir alteraciones es una

[2:03:07] pr*ctica Entonces si hay

[2:03:07] definiciones de lo que

[2:03:11] constituye reparaci_n a usuales

[2:03:15] y est* en buen estado y eso

[2:03:15] solamente para entrar m*s a

[2:03:18] fondo es pol^tica del, distrito

[2:03:20] o estado. Yo voy a darle m*s

[2:03:23] informaci_n lo espec^fico

[2:03:26] entonces algo como una malla de

[2:03:27] privacidad en la mantenimiento

[2:03:30] y operaciones lo que decimos de

[2:03:33] estos para los puestos que

[2:03:33] estas son centralmente

[2:03:38] reparaciones de m`sica, manejo

[2:03:41] de pestes o de insectos y estos

[2:03:45] son los suplentes de conserjes.

[2:03:49] Si ahora quisi\ramos hacer una

[2:03:50] malla de privacidad en las

[2:03:53] escuelas entonces tendr^amos

[2:03:57] que determinar si vamos a pagar

[2:04:01] por esto a No tener tanto

[2:04:02] personal en esas categor^as y

[2:04:05] no hacer tanto trabajo dentro

[2:04:06] de esas categor^as para

[2:04:09] permitirnos ahora hacer vallas

[2:04:13] o vallas. Entonces como es esa

[2:04:16] edici_n Es pr*ctica, es

[2:04:17] pol^tica y luego si tendr^amos

[2:04:20] que averiguarlo pero ahorita lo

[2:04:23] que yo sugiero es de que hay un

[2:04:24] mundo donde no se recortar^a en

[2:04:28] la gesti_n de veces tal vez en

[2:04:32] la instalaci_n trofeos se est*n

[2:04:33] pagando 100.000 $ y est*

[2:04:34] cobr*ndole la escuela algunos

[2:04:35] miles de d_lares, los

[2:04:39] presupuestos escolares y uno

[2:04:43] pues recorta otros presupuestos

[2:04:43] estoy sugiriendo sino que haya

[2:04:44] otra manera diferente sin crear

[2:04:47] simplemente que est* asignando

[2:04:48] lo de manera diferente y el

[2:04:51] fondo general La operaci_n del

[2:04:54] Fondo general es parte del que

[2:04:55] ustedes aprueban. Entonces

[2:04:58] usted puede debe disminuir con

[2:05:01] la cantidad de personal y menos

[2:05:02] costos operativos Si usted

[2:05:03] quiere financiar otra cosa

[2:05:06] absolutamente que si o lo que

[2:05:09] quiero decir es de que si las

[2:05:13] mejoras escolares son 7.7

[2:05:13] millones $ la Junta de

[2:05:17] Educaci_n puede mover 7.7

[2:05:19] millones de d_lares a1a cuenta

[2:05:23] de instalaciones para mejoras y

[2:05:24] luego cuando las escuelas rea

[2:05:31] solicita ese mejora solamente

[2:05:32] es que la escuela solamente

[2:05:34] tiene que esperar el proximo

[2:05:35] a~o porque nuestras se instala

[2:05:39] y entonces ahora esta pagados

[2:05:39] centralmente entonces una

[2:05:42] opci_n de pol^tica y este es

[2:05:43] una opci_n pero solamente algo

[2:05:46] dentro de y mientras que esto

[2:05:49] es un poco confuso pero lo lo

[2:05:50] lo azul y gris son los

[2:05:54] presupuestos anuales No hay

[2:05:54] presupuestos para mejoras

[2:05:58] escolares. Eso proviene de las

[2:05:59] escuelas. Eso es solamente Creo

[2:06:01] que cuando lo consideramos fue

[2:06:02] el a~o pasado cuantos _rdenes

[2:06:05] de trabajo fueron creados para

[2:06:06] mejoras solicitadas por la

[2:06:09] escuela y no de no escuela y

[2:06:10] puede ser y solamente voy a

[2:06:11] utilizar esto como ejemplo

[2:06:13] cuando Las escuelas tuvieron

[2:06:14] ten^an m*s presupuestos que ese

[2:06:18] n`mero tal vez era m*s alto

[2:06:21] pero cuando dicen darse

[2:06:22] reducci_n en el presupuesto ya

[2:06:24] no se hacen tantas _rdenes y

[2:06:25] eso de ponerlo centralmente uno

[2:06:29] de los retos es como vamos a

[2:06:32] dar prioridad que esta antes de

[2:06:33] trofeos tenemos que hacer

[2:06:34] cuando las escuelas no est*n

[2:06:35] haciendo esa petici_n solamente

[2:06:36] dicen yo quiero esto dado que

[2:06:37] tenemos tantas escuelas y

[2:06:40] tantas _rdenes de usuario cu*l

[2:06:44] es la pol^tica para si una

[2:06:45] estante de trofeo es m*s

[2:06:47] importante que el mural que m*s

[2:06:51] importante que se pinte un

[2:06:51] mural de ciertos colores

[2:06:55] Entonces es cuanto a como las

[2:06:55] instalaciones podr^an emprender

[2:07:02] en mantenimiento donde se tiene

[2:07:03] un proceso en girar jer*rquico

[2:07:06] con orden de emergencia que

[2:07:09] tenemos que responder en 24 o

[2:07:10] una cr^tica a la que tenemos

[2:07:12] que atender dentro de 3 a 5

[2:07:13] d^as y luego una rutinaria que

[2:07:14] vamos a tratar de hacerlo

[2:07:18] dentro de cierto en la r`brica

[2:07:22] de priorizaci_n Si vamos a

[2:07:23] llegar a la pintura y vamos a

[2:07:23] entrar a esa presentaci_n

[2:07:26] porque estas y veo el punto

[2:07:29] se~ora Gehry es con las

[2:07:34] alteraciones y mejoras pedidos

[2:07:34] por los usuarios Usted est*

[2:07:35] haciendo referencia en el

[2:07:37] n`mero podemos recibir uno

[2:07:38] porque es un gran n`mero al

[2:07:41] punto de nec de tener una

[2:07:45] cuenta para eso porque vemos en

[2:07:45] la necesidad de las escuelas y

[2:07:46] estamos ignorando esa necesidad

[2:07:48] no estamos cumpliendo o

[2:07:49] escuchando las voces de los que

[2:07:52] est*n solicitando Es es Dante

[2:07:53] para trofeos o si tenemos

[2:07:57] trabajadores hacen ese trabajo

[2:07:58] ya entonces claro queremos que

[2:08:01] lo hagan y es en este punto un

[2:08:04] trabajo de tiempo o de tiempo

[2:08:05] horas extras o donde hay una

[2:08:08] cuenta que pod^amos asignar

[2:08:11] para hacer ese tipo de trabajo.

[2:08:15] Se~ora Greenspan y yo de mi

[2:08:16] experiencia como madre a veces

[2:08:23] esto es reparaciones escolares

[2:08:26] a veces no son tengo no es que

[2:08:26] este es primaria Est*n haciendo

[2:08:30] el teatro musical y quieren que

[2:08:31] se haga y la cortina se cae y

[2:08:34] esta se entiendo como que no

[2:08:35] esta seguro pero realmente no

[2:08:38] esta eso si estar^a Si es

[2:08:42] parece una reparaci_n y

[2:08:43] cualquier cosa donde hay

[2:08:45] potencial para que no sea es

[2:08:46] seguro para las dentro de una

[2:08:49] cortina pero muchos de los

[2:08:53] asientos tienen dif^cil de que

[2:08:56] ser le repare los asientos y no

[2:08:57] si usted quiere pagar por esto

[2:09:00] simplemente que es frustrante

[2:09:03] porque tiene una presentaci_n

[2:09:04] en un mes y la mitad de los

[2:09:07] asientos est*n en desarreglo es

[2:09:09] un Yo hice una presentaci_n

[2:09:10] temprano hoy para el comit\

[2:09:11] plenario donde hablamos acerca

[2:09:16] de cual es la necesidad general

[2:09:17] en todo el distrito y

[2:09:18] desarrollamos basado en las

[2:09:21] condiciones de instalaciones de

[2:09:23] cada componente Hay 80

[2:09:25] billones de d_lares que tenemos

[2:09:26] un bono que son 9 billones $

[2:09:29] que podemos atender Las

[2:09:30] condiciones m*s cr^ticas para

[2:09:34] definitivamente no tenemos 364

[2:09:37] millones para mil escuelas Si

[2:09:38] realmente tenemos que tratar

[2:09:41] con aquellas que tienen m*s a

[2:09:42] la operaci_n de las escuelas y

[2:09:45] asegurar pero tenemos

[2:09:46] auditorios y es todo el tiempo

[2:09:49] de que son de madera hay

[2:09:52] graffiti no esta a nivel de

[2:09:53] reparar el aire acondicionado o

[2:10:00] reparar goteras o reparar a

[2:10:02] concreto que este roto porque

[2:10:03] no tiene un aspecto de

[2:10:06] seguridad de los estudiantes o

[2:10:07] limitan la habilidad de las

[2:10:08] escuelas que opera en los

[2:10:11] salones escolares y es lo que

[2:10:12] nos rige y estamos haciendo

[2:10:12] este an*lisis que vamos a

[2:10:15] continuar en los pr_ximos meses

[2:10:16] de que para las escuelas que

[2:10:19] entiende no tenemos esta luz o

[2:10:23] reemplazo de protocolos podemos

[2:10:24] hacerlo nosotros pero tengo que

[2:10:27] decir que cuesta 200.000 $ de

[2:10:31] por de los programas

[2:10:32] financiados por bonos y por eso

[2:10:33] estamos tratando de entender el

[2:10:35] tema Esto antes de hacer la

[2:10:38] transici_n a la pintura Si las

[2:10:39] cosas est*n debajo del

[2:10:42] presupuesto dice que se les

[2:10:46] devuelve esa cantidad. Pero

[2:10:47] entonces nosotros revisamos

[2:10:50] nuestros estimados porque no de

[2:10:51] los retos que veo con las

[2:10:52] escuelas es de que limitan su

[2:10:55] ambici_n de lo que pueden hacer

[2:10:56] porque dice pues no nos alcanza

[2:10:58] pero si como por ejemplo el eje

[2:11:01] que utilizamos en la

[2:11:04] Anteriormente hab^a 55 horas de

[2:11:07] pintura eran dos personas unas

[2:11:12] 26 horas y luego almuerzo para

[2:11:15] una oficina bien peque~ita y si

[2:11:15] requiere 30 horas ser^a bueno

[2:11:18] tener la persona en la escuela

[2:11:19] que paga pero anda delante

[2:11:20] Bueno que bueno vamos a ajustar

[2:11:22] el estimado y ahora las

[2:11:23] escuelas tienen mejor

[2:11:27] entendimiento no porque el

[2:11:27] estimado es un estimado que se

[2:11:30] basa en los trabajadores ir al

[2:11:31] plantel escolar y diciendo esto

[2:11:37] se basa en su experiencia en

[2:11:38] los trabajos anteriores es lo

[2:11:42] que estima de ser* el trabajo y

[2:11:43] luego en si empiezan reportando

[2:11:47] su Tal vez pens\ que iba a

[2:11:52] necesitar diez latas de pintura

[2:11:53] pero us\ ocho no compr\

[2:11:56] regresar^an el dinero al que

[2:11:57] hizo la solicitud y esper*ramos

[2:11:58] de que las solicitudes dicen no

[2:12:01] pues ahora que tengo tantos

[2:12:05] fondos a a que de devoluci_n y

[2:12:05] ahora es otra pared que quiero

[2:12:07] hacer pero que no se pero

[2:12:08] hacemos una auditor^a interna

[2:12:11] porque por ejemplo la pintura

[2:12:14] esta dentro de 5% de a la

[2:12:18] pintura y con reparaci_n de

[2:12:20] estante de trofeos est*n al 50%

[2:12:20] que es diferente entonces

[2:12:24] solamente limite lo veo con

[2:12:25] proyectos de espacios verdes

[2:12:28] nosotros tenemos estimados y

[2:12:32] luego y dentro ciertas

[2:12:36] categor^as nosotros hacemos

[2:12:41] proyectos de pintura y vemos

[2:12:41] que tanto son nuestros

[2:12:48] estimados de nuestro lo que es

[2:12:49] el ejemplo de pintura que usted

[2:12:52] dio Averiguamos de que nuestro

[2:12:56] trabajo que se ha trabajo de

[2:12:57] arte obras de arte ten^amos que

[2:12:59] quitar y luego reubicarlos

[2:13:00] simplemente hay cuestiones

[2:13:03] desconocidas sino quiero decir

[2:13:06] de que puede encontrar

[2:13:07] necesariamente un atenerse de

[2:13:07] que cualquier costo de pinturas

[2:13:10] son diez 15 m*s de lo que se

[2:13:14] presupuesto para ese trabajo

[2:13:17] particular Una vez de quitamos

[2:13:18] eliminamos la pared para poner

[2:13:21] el estante de trofeos hab^an

[2:13:24] termitas y hab^a que hacer ese

[2:13:26] entonces Yo creo que yo voy a

[2:13:26] preguntarle al equipo de

[2:13:29] mantenimiento para ver si hay

[2:13:30] lugares donde podemos continuar

[2:13:33] en Sobrestima o no aprovecha el

[2:13:37] trabajo sino tambi\n pod^a

[2:13:38] Quiero que tenga cautela es de

[2:13:39] que tenemos que ser m*s

[2:13:41] conservadores porque.

[2:13:42] Quisi\ramos devolver dinero y

[2:13:45] no decir una escuela. Mire

[2:13:46] est*bamos m*s y por favor pague

[2:13:48] m*s porque es una conversaci_n

[2:13:52] mucho m*s dif^cil. No es que

[2:13:52] siempre le agreguemos el

[2:13:53] presupuesto pero no queramos ir

[2:13:56] a las escuelas que. Luego

[2:13:56] tienen que hacer otros cambios

[2:14:00] para cuestiones no

[2:14:00] instalaciones porque el cobro

[2:14:04] fue mucho m*s alto. Vamos a

[2:14:05] hacer la transici_n de forma

[2:14:07] similar tener pregunta final

[2:14:10] solamente quer^a decir para

[2:14:11] regresar a hacer un padre Es

[2:14:14] frustrante cuando la necesidad

[2:14:18] es menos pero no se les permite

[2:14:19] a los padres no se les permite

[2:14:21] hacerlo Entonces no s\ donde

[2:14:24] que est*n dispuestos a pagar y

[2:14:25] esta es una pregunta que tengo

[2:14:29] de pintura Ten^a cosas con

[2:14:33] seguro Claro. Quer^a hacer una

[2:14:35] pregunta cuando est*bamos

[2:14:40] concluyendo con la devoluci_n

[2:14:41] de los fondos y su punto

[2:14:43] anteriormente es ser los

[2:14:47] expertos en hacer un trabajo de

[2:14:48] un aula de pintura Podemos dar

[2:14:52] un estimado de cu*nto se va a

[2:14:53] pagar por sala porque hacemos

[2:14:54] frecuentemente en una escuela y

[2:14:57] esto no es algo alto pero

[2:14:58] cuando estos estimados vienen

[2:15:01] muy alto como 3.000 $ para una

[2:15:08] pared es real eso y que

[2:15:11] esper*bamos tener 100 en esa

[2:15:12] pared y si somos expertos en

[2:15:15] esto podemos bajar el costo

[2:15:18] para que nos d\ el retorno

[2:15:22] constante no sea reembolso

[2:15:27] constante Bueno se~ores tengo

[2:15:31] que escucharemos como se hace

[2:15:32] la pintura y despu\s

[2:15:32] agregaremos se de esto Esa es

[2:15:33] una de las cosas en la cual

[2:15:34] queremos hacer para los padres

[2:15:37] y empleados y dicen cu*ndo van

[2:15:38] a pintar porque no lo puedo

[2:15:39] pintar yo Cu*nto cuesta y

[2:15:41] porqu\ cuesta etc\tera As^ que

[2:15:46] el director de el equipo de

[2:15:49] mantenimiento y no nos dar*n

[2:16:02] una presentaci_n final a hablar

[2:16:03] .Miembros miembros del comit\

[2:16:07] muy buenas tardes yo soy Mark

[2:16:11] soy director de m1 Yo estar\

[2:16:12] proveyendo la presentaci_n de

[2:16:15] pintura antes que empiece

[2:16:16] Quiero introducirles al se~or

[2:16:22] Jesse Jesse. El se~or Chen se

[2:16:22] empez_ como pintor hace mucho

[2:16:27] tiempo con el Su padre era un

[2:16:30] pintor. Ahora \l es un

[2:16:31] ingeniero de construcci_n. La

[2:16:33] residencia Bueno, sin embargo

[2:16:38] es conocido como el pintor y el

[2:16:39] experto de pintura. En caso que

[2:16:41] tengas preguntas de la pintura

[2:16:47] trataremos de contestarlas.

[2:16:48] Tenemos nueve presentaciones en

[2:16:52] la cual yo ser\ breve. Puedo

[2:16:53] demostrarles como m1 usualmente

[2:16:56] provee servicios de pintura

[2:16:57] Como los proyectos de pintura

[2:17:00] pueden ser fundados igual

[2:17:00] Hablar\ sobre la especificaci_n

[2:17:04] de pinturas. Tenemos preguntas

[2:17:05] sobre esto y finalmente podemos

[2:17:07] hablar sobre el costo pintura y

[2:17:15] el estimado de pintura Poder

[2:17:17] Podemos proveer la pintura como

[2:17:18] un proyecto de mantenimiento

[2:17:21] regular o podemos pintar como

[2:17:22] parte del proyecto Reparaci_n

[2:17:25] de paredes Por ejemplo cuando

[2:17:26] repara una pared No estaremos

[2:17:30] de no nos estaremos yendo del

[2:17:33] sitio sin pintar y hasta que

[2:17:34] combine la pintura. Podemos

[2:17:38] pintar como una llamada de

[2:17:40] servicio y tambi\n podemos el

[2:17:41] dentro de los requisitos de los

[2:17:45] clientes como explic_ el se~ora

[2:17:48] Torres puede ser murales pueden

[2:17:49] ser cambiar colores puede ser

[2:17:53] decorar la pintura As^ que eso

[2:18:00] es a parte del igual pintamos

[2:18:01] sobre el grafiti la cual es

[2:18:03] parte del programa de pintura

[2:18:07] Igual podemos pintar y aplicar

[2:18:08] capa de resistencia para el

[2:18:09] graffiti podemos remover

[2:18:12] grafiti pintura se hacen porque

[2:18:16] hace nuestro labor que tenemos

[2:18:20] o podemos utilizar nuestros

[2:18:21] contratistas con licencia para

[2:18:24] fotos del Proyecto Servicios de

[2:18:28] pintura se proveen ya sea

[2:18:28] puntos generales restringidos

[2:18:31] para mantenimiento y reparaci_n

[2:18:32] puede ser fundado por las

[2:18:36] escuelas o las oficinas

[2:18:36] regionales para mejor^a La

[2:18:40] pintura Es muy importante La

[2:18:41] pintura no se compra de los

[2:18:49] bonos porque no es considerado

[2:18:50] como mantenimiento sin embargo

[2:18:53] la pintura puede ser fundada

[2:18:57] por bonos cuando es incluido en

[2:19:01] proyectos grandes como *reas de

[2:19:01] juegos y actualizaciones

[2:19:04] exteriores. Tenemos 32

[2:19:04] planteles reemplazo de las

[2:19:08] aulas, actualizaciones las

[2:19:09] aulas o modernizaciones

[2:19:12] principales o proyectos de

[2:19:15] modernizaciones comprensivas.

[2:19:19] Hay como 80 planteles que est*n

[2:19:23] recibiendo estar*n recibiendo

[2:19:24] pintura exterior como parte de

[2:19:30] \l proyecto de bonos es la

[2:19:31] especificaci_n del distrito en

[2:19:34] la cual la pintura tiene

[2:19:35] especificaci_n. El prop_sito de

[2:19:38] la especificaci_n de pintura es

[2:19:42] proveer buena calidad y pintura

[2:19:42] constante alrededor de todas

[2:19:48] las instalaciones Distrito.

[2:19:48] Especificaci_n continuar*

[2:19:53] teniendo mejor^as Es un

[2:19:54] documento en la cual siempre

[2:19:56] actualizamos para las

[2:19:57] necesidades la tecnolog^a y los

[2:20:00] est*ndares porque tenemos que

[2:20:04] proteger nuestros ni~os la cual

[2:20:05] es la parte m*s importante

[2:20:08] Tenemos que cumplir con los

[2:20:12] requisitos de reglamento como

[2:20:21] hippie e higiene y y olla las

[2:20:27] especifi icaciones tambi\n

[2:20:27] tiene pueden tener una

[2:20:30] desviaci_n cuando pide pueden

[2:20:31] revisar el grupo y pedir Bueno

[2:20:34] podemos esto para ser repasado

[2:20:38] como puede ser repasado caso

[2:20:41] por caso para bueno todos

[2:20:41] materiales son certificados y

[2:20:45] aprobados por manufactureros de

[2:20:46] pintura en la cual los

[2:20:49] materiales pintura tambi\n son

[2:20:52] aprobados por Dios Claro los

[2:20:58] pintores y los pintores tambi\n

[2:20:58] son entrenados profesionalmente

[2:21:01] no solo en la pintura pero

[2:21:03] tambi\n en las reglas y

[2:21:12] reglamentos. El spray son

[2:21:13] mecanismos y los robots son el

[2:21:16] mecanis principal y hay otras

[2:21:17] limitaciones Los aspectos de la

[2:21:20] pintura hay un m^nimo de tres

[2:21:24] capas pero capas adicionales

[2:21:24] pueden ser requeridos y

[2:21:28] pidiendo el tipo de materiales

[2:21:31] y el cambio de color. Las

[2:21:32] siguientes Sus presentaciones

[2:21:39] son muy importantes el costo

[2:21:42] basado en el grupo y la del

[2:21:43] sitio. Los estimadores es

[2:21:47] visitan el plantel Le

[2:21:47] demostrar\ un ejemplo despu\s

[2:21:51] para asesorar el la calidad y

[2:21:52] las condiciones en la cual

[2:21:55] determinar* tiempo, labor y

[2:21:58] materiales Hay un costo. Hay

[2:21:59] otros factores Contribuci_n

[2:22:09] igual tambi\n el tipo de

[2:22:12] condici_n m*s da~os las paredes

[2:22:13] m*s materiales que se necesitan

[2:22:16] para la preparaci_n Igual y el

[2:22:17] n`mero de colores y la

[2:22:21] complejidad de si hay un dise~o

[2:22:25] n`mero de cop de capas y el

[2:22:27] requisito de ello y la

[2:22:28] presencia de materiales da~inos

[2:22:32] en la cual tal vez requiere la

[2:22:36] ayuda de Hazmat los materiales

[2:22:37] que se tienen que manejar ya

[2:22:40] sea interior exterior o si

[2:22:46] necesitamos agregar o utilizar

[2:22:50] un jack cartas es el `ltimo

[2:22:57] punto. Este es un ejemplo de

[2:23:01] los proyectos completados en la

[2:23:02] cual se termin_ el a~o pasado.

[2:23:05] Este es la pinturas Pintamos

[2:23:06] siete aulas no se si pueden

[2:23:08] leer la descripci_n pero que

[2:23:12] lee leer la descripci_n y lo

[2:23:13] que demuestra esa descripci_n

[2:23:16] es preparaci_n y pintar todas

[2:23:17] las paredes interiores los

[2:23:20] marcos y los marcos de ventanas

[2:23:23] para proteger todas las pisos y

[2:23:24] Tambi\n se mencion_ en la parte

[2:23:25] inferior de la descripci_n es

[2:23:30] que hay hay grapas extensivas y

[2:23:34] tape por las paredes tambi\n

[2:23:35] hay da~os de termita en la

[2:23:38] parte inferior en la entrada

[2:23:39] del aula seis en la cual

[2:23:42] requiere trabajo adicional El

[2:23:46] proyecto del proyecto es

[2:23:49] 74.000 $ pero nos cost_

[2:23:53] 71.000 $ para el proyecto a`n

[2:23:54] no usado se regres_ el recurso

[2:23:58] inicial. Esto concluye mi

[2:23:58] presentaci_n Hay alguna

[2:24:02] pregunta? Muchas gracias se~or

[2:24:05] Chow. Preguntas Personas en

[2:24:09] l^nea dice que el se~or Nelson

[2:24:10] se tuvo que ir. Pero se~ora

[2:24:12] Bradley y se~or Bueno, yo

[2:24:16] quiero preguntar de lo que se

[2:24:20] refer^a la se~ora a esa

[2:24:21] pregunta Se nos hace l^mites en

[2:24:24] la pintura de voluntarios ya

[2:24:25] sea organizaci_n de padres

[2:24:27] locales o servicios de

[2:24:28] corporales el d^a de servicio

[2:24:31] Si aprueba el distrito la

[2:24:32] pintura libre de plomo y

[2:24:36] digamos pero las aulas los

[2:24:40] murales, la apelaci_n bueno que

[2:24:43] se vea bien y qu\ tipo de

[2:24:43] pintura de voluntarios dando

[2:24:47] que est* el costo el tiempo en

[2:24:48] t\rminos de lista para que las

[2:24:49] escuelas est\n Bueno hice que

[2:24:51] unos directores me han dicho

[2:24:54] bueno estamos en la lista para

[2:24:55] 20 42 para que se pinte as^ que

[2:24:58] no quejamos a los padres que

[2:24:59] digan bueno lo haremos el

[2:24:59] pr_ximo fin de semana Lo

[2:25:02] podemos hacer? No creo que

[2:25:03] tenemos una p_liza por escrito

[2:25:03] para eso y quiero preguntarle

[2:25:12] al se~or Janssen Estoy poniendo

[2:25:16] mi casa mi piel mi boca Pero

[2:25:16] bueno pens\ anteriormente

[2:25:19] ten^amos de entrega para los

[2:25:23] voluntarios antes har^an antes

[2:25:23] que hagan trabajo en el plantel

[2:25:27] tenemos que estar de alg`n

[2:25:27] servicio de pintura Tiene plomo

[2:25:31] as^ que cualquier de

[2:25:32] preparaci_n que entra a pintar

[2:25:33] un aula, una oficina o hacer el

[2:25:35] servicio a una escuela requiere

[2:25:36] entrenamiento apropiado antes

[2:25:38] de empezar a hacer ese tipo de

[2:25:39] trabajo y los padres

[2:25:39] voluntarios que est*n haciendo

[2:25:49] ahora hace ex*menes de asbestos

[2:25:50] y de plomo No puede repetir lo

[2:25:53] que ha dicho El Distrito

[2:25:54] Unificado asume que todos los

[2:25:57] *reas de pinturas contienen

[2:26:01] plomo y a`n si los edificios se

[2:26:01] se crearon despu\s de los

[2:26:04] setentas por qu\ le est*

[2:26:05] preguntando a la persona

[2:26:12] equivocada? Es un requisito del

[2:26:15] Estado Es un requisito.

[2:26:18] Estuvimos en County en la

[2:26:19] divisi_n de calidad y a`n los

[2:26:25] edificios donde el plomo Bueno

[2:26:27] el 70 es no tener un eso por el

[2:26:29] plomo. Creo que esa p_liza vino

[2:26:32] porque no quer^amos adivinar.

[2:26:33] No queremos decir Bueno, la

[2:26:36] mayor^a pintura Lo entiendo.

[2:26:41] Tiene plomo por el ep Hemos

[2:26:43] limitado y aprobado lo que se

[2:26:44] permite pintar Pero si ustedes

[2:26:48] no est*n haciendo de asbestos y

[2:26:52] plomo est*n asumiendo que es

[2:26:53] plomo y espesos pero no est*n

[2:26:53] haciendo este examen. S^

[2:26:55] estamos haciendo los ex*menes

[2:26:56] asumimos porque asumimos que

[2:26:59] hay que hay plomo en. La

[2:27:01] pintura es la raz_n por la cual

[2:27:03] hay muchas capas realmente Solo

[2:27:08] para aclarar Santa m_nica \l y

[2:27:08] todos tienen que hacer esto

[2:27:11] porque es si si tienes problema

[2:27:12] Director de mantenimiento

[2:27:15] Asumimos que todo toda la

[2:27:19] pintura tiene plomo y para Creo

[2:27:19] que la pregunta original para

[2:27:22] contestar eso. Si hacemos

[2:27:26] pr*cticas y manejamos esto

[2:27:27] mejor bueno si tenemos un padre

[2:27:28] un grupo de padre que quiere

[2:27:31] entrar y pintar, ayudar, pintar

[2:27:31] la escuela tenemos su proceso

[2:27:32] para esto hay unas formas en la

[2:27:34] cual tienen que llenar por

[2:27:35] seguridad y habilidad muchas

[2:27:38] veces en mantenimiento

[2:27:39] instalaciones entran pueden

[2:27:42] preparar la pared no pueden

[2:27:42] hacer toda la escuela si

[2:27:45] nosotros no preparamos la pared

[2:27:46] los padres voluntarios no

[2:27:49] pueden entrar y bueno y fuera

[2:27:53] de las reparaciones hay una

[2:27:54] lista en la cual el distrito

[2:27:58] mantiene una rutina una pintura

[2:28:00] de rutina para las escuelas No

[2:28:04] entiendo la pregunta. Bueno,

[2:28:05] una lista Si miramos la

[2:28:09] presentaci_n que dio Cristina y

[2:28:10] miramos esa cubeta y pint_

[2:28:14] pintura hay unas escuelas que

[2:28:15] nos pintamos de los 51 tiza en

[2:28:16] la cual nosotros tenemos que y

[2:28:17] pintar en la escuela La lista

[2:28:18] que se provee a la Junta

[2:28:21] Educativa fue basado al para

[2:28:21] fundar los proyectos y creo que

[2:28:25] tambi\n fue utilizado para

[2:28:26] expresar la idea que en

[2:28:27] realidad no hay suficiente

[2:28:30] fondos para pintar todo una

[2:28:32] escuela pero eso fue basado esa

[2:28:33] lista, fue basado a los fondos

[2:28:34] y cierta porci_n que se hace

[2:28:37] cada Entonces si hay una lista

[2:28:40] me siguen diciendo que hay una

[2:28:43] lista Hay diez a~os en la lista

[2:28:44] .Quiero proveer un poquito m*s

[2:28:44] de detalles y creo que hemos

[2:28:46] hecho Tiene lo espec^fico y

[2:28:47] como mencion\ anteriormente

[2:28:51] nuestro es primordialmente para

[2:28:52] reparaci_n rutina de rutina y

[2:28:54] mantenimiento y ese presupuesto

[2:28:55] se agendado 3% sobre los fondos

[2:28:58] generales sobre todo cuando

[2:28:59] Distrito tuvo fondos

[2:29:02] suplementarios cover que

[2:29:05] tuvimos ya sea Easter o fondos

[2:29:06] Eso aument_ los fondos

[2:29:10] generales y proporcionalmente

[2:29:11] hemos recibido una proporci_n

[2:29:14] grande de los fondos rmi.

[2:29:15] Nosotros tomamos un proyecto de

[2:29:18] pintura, vimos que ten^amos

[2:29:18] fondos adicionales que pod^an

[2:29:22] ser utilizados para la capa de

[2:29:23] soldar y pintar las escula, las

[2:29:26] escuelas y, pintar las las

[2:29:27] pinturas que necesitaban en las

[2:29:30] escuelas Mientras esos fondos

[2:29:30] se han ido los fondos generales

[2:29:32] son restringidos tambi\n

[2:29:33] Nuestros fondos ya no tenemos

[2:29:37] los fondos para tomar esto la

[2:29:40] cual esencialmente es una una

[2:29:44] llamada discrecional No tiene

[2:29:45] seguridad, no es operacional,

[2:29:48] no es impacto, no te da un

[2:29:49] impacto. As^ que ya no tenemos

[2:29:51] fondos discrecionales hacer y

[2:29:55] pintar. Ahora dependemos en los

[2:29:56] programas de bonos Para que?

[2:29:59] Para que la pintura sea un

[2:30:00] proyecto m*s Antes como dijo

[2:30:02] Mark, tenemos 80 proyectos que

[2:30:03] est*n en plan y han incluido o

[2:30:06] incluir a pintura con la medida

[2:30:06] ues esperamos que tambi\n

[2:30:08] podamos lograr una cantidad

[2:30:09] adicional de planteles que har*

[2:30:13] Ping queda las pinturas Si Mark

[2:30:14] puedes hablar de cu*ntos

[2:30:17] proyectos hemos completado

[2:30:18] cuando tuvimos una rm m*s

[2:30:20] grande que la que tenemos

[2:30:21] actualmente si empez_ ese

[2:30:26] programa empez_ 2019 Hemos

[2:30:27] alocado un *rea de 10

[2:30:27] millones de d_lares de rmi s_lo

[2:30:33] para la As^ que en el 2019 y el

[2:30:36] 2010 23 tuvimos el programa

[2:30:37] porque ten^amos un presupuesto

[2:30:42] bastante bajo y las escuelas

[2:30:43] son 700 escuelas y c_mo las

[2:30:45] escuelas les d*ndote la

[2:30:46] prioridad Hemos completado 140

[2:30:48] planteles s^, pero como

[2:30:49] escogemos esos 40 a base de el

[2:30:53] plantel, la visita y la

[2:30:56] condici_n de la pintura hay una

[2:30:59] priorizaci_n de 700 escuelas

[2:31:00] ah^ s^ tenemos una lista al

[2:31:02] tiempo del desarrollo de la

[2:31:03] lista de prioridad empezando

[2:31:06] desde el n`mero uno hasta el

[2:31:07] final y en ese momento pensamos

[2:31:10] que ^bamos a continuar con este

[2:31:11] programa. Entonces programamos

[2:31:14] ok con este esta velocidad

[2:31:17] vamos a pintar esta escuela en

[2:31:18] el a~o 20 28 esta escuela 20 30

[2:31:22] a base de la comisi_n de la

[2:31:22] pintura Entonces esa es la

[2:31:25] lista que los directores est*n

[2:31:29] refiri\ndose s^, pero a`n ahora

[2:31:30] no tiene no ha continuado luz o

[2:31:34] s^? Porque Porque con los

[2:31:38] fondos actuales es ok llegando

[2:31:41] al punto de nuevo para el

[2:31:45] requisito que se asume de la

[2:31:46] pintura del a~o pasado que

[2:31:49] tiene plomo es un requisito

[2:31:51] fuera del control del distrito

[2:31:58] .Ok he ha que me den nos

[2:32:03] permite? Me parece que s^ se~or

[2:32:04] pero sabes que voy a hacer

[2:32:06] seguimiento con los porque no

[2:32:06] le quiero dar informaci_n que

[2:32:10] no es ver^dica. Hay una

[2:32:10] multitud de escuelas que se

[2:32:11] tienen que pintar no hay dinero

[2:32:14] Las, personas est*n dispuestos

[2:32:15] a pintar y hacer lo que es

[2:32:18] seguro la guianza Ya s\ que no

[2:32:18] est*n entrenados pero todos

[2:32:21] estamos tratando mejorar las

[2:32:22] escuelas, estamos tratando de

[2:32:26] retener si no y nos encantar^a

[2:32:28] nada m*s que eso. As^ y tambi\n

[2:32:31] cuando me dieron un correo

[2:32:32] electr_nico de que su esposo

[2:32:35] era un pintor distrital y que

[2:32:35] ten^a la claridad del

[2:32:39] profesionalismo de pintura y

[2:32:39] queremos alinear sabemos lo que

[2:32:42] est* tratando de decir que no

[2:32:45] es algo que puedes hacer es que

[2:32:46] en un mundo perfecto tendr^amos

[2:32:51] los fondos para tener pintores

[2:32:52] para realizarlo pero no lo

[2:32:53] tenemos y no puedo en buena fe

[2:32:55] decirle a un padre que mide 40

[2:32:56] y todos cuando ya no est\n ni

[2:32:59] en el se les van a la zona a

[2:33:02] pintar su escuela en esa

[2:33:03] escasez. Aqu^ hay otras

[2:33:05] soluciones y a que mencionaste

[2:33:06] si pueden hacer pruebas y los

[2:33:10] padres venir d^a de voluntario

[2:33:14] con pintura para hacerlo o

[2:33:17] pagar potencialmente si a un

[2:33:17] contratista pero no se puede

[2:33:24] verdad? No si si una escuela

[2:33:25] quiere pagar para que el

[2:33:29] distrito las escuelas o usar al

[2:33:32] contratista acreditado se puede

[2:33:35] proveer pero es que ellos no

[2:33:39] contratar a un pintor no pero

[2:33:40] si conocen a alguien se pueden

[2:33:44] aplicar para estar en el lista

[2:33:44] distrital Si absolutamente Es

[2:33:48] que si estamos todos s^ por eso

[2:33:52] o sea donde podemos ser

[2:33:55] creativos no para o sea no

[2:33:56] tambi\n se responsables pero si

[2:34:00] hemos tenido resultados

[2:34:01] mezclados Una de las mejores

[2:34:03] maneras de que si hay una pared

[2:34:06] o algo que se tiene que tratar

[2:34:07] y hay un componente de

[2:34:07] seguridad de precio que los

[2:34:08] padres quieren hacer

[2:34:11] t^picamente vamos a reparar una

[2:34:13] pared. El mejor ejemplo es

[2:34:14] cuando los padres o la escuela

[2:34:17] quiere pintar mural, reparamos

[2:34:21] la pared, lo alistamos y se

[2:34:22] prepara para ellos poder

[2:34:23] hacerlo y si lo hemos hecho en

[2:34:25] el pasado donde lo hacen con

[2:34:28] los v*ndalos, con los si Es por

[2:34:29] eso que la pregunta y

[2:34:32] regresamos a el tema de

[2:34:33] relevancia. La pregunta si sea

[2:34:36] absolutamente qu\ quiere decir

[2:34:37] los formularios tambi\n s^

[2:34:40] claro, absolutamente. Alguna

[2:34:43] otra pregunta o comentario? Ok

[2:34:47] gracias. Vamos concluir es

[2:34:51] tarde Quiero brevemente resumir

[2:34:52] lo que donde estamos en este

[2:34:55] comit\ hemos cubierto muchos

[2:34:56] temas este a~o y tenemos una

[2:34:58] diapositiva Estas son las

[2:35:01] recomendaciones en resumen con

[2:35:02] un estudio comparativo en

[2:35:06] cuanto c_mo queremos recaudar

[2:35:06] ahorros con los cambios de

[2:35:10] especie si ficos de parte del

[2:35:13] personal distrital que han

[2:35:14] relacionado esto Hemos hablado

[2:35:18] de comprar contratos

[2:35:19] previamente y mn hoy como opera

[2:35:21] en relaci_n resto del d^a y la

[2:35:22] expectativa es que vamos a

[2:35:25] continuar rindiendo estos temas

[2:35:26] al a~o siguiente. Una cosa que

[2:35:28] queremos hacer en este comit\

[2:35:33] teniendo nuevos y

[2:35:33] presentaciones sobre la

[2:35:36] superficie queremos hacerlo con

[2:35:37] detalles de implementaci_n y

[2:35:40] para enfocarnos esto y

[2:35:41] profundizarlo a`n m*s Si

[2:35:43] encuentro que ha sido ayudado

[2:35:47] entonces en la siguiente

[2:35:50] diapositiva me parece que

[2:35:53] tenemos una agenda propuesta y

[2:35:54] para el inter\s de tiempo vamos

[2:35:55] a hacer un seguimiento con las

[2:35:59] horas y tiempos para las

[2:36:01] sugerencias que quieren quitar

[2:36:06] agregar y vamos a tener el

[2:36:09] informe de los resultados de

[2:36:09] construcci_n del distrito

[2:36:14] Seguimiento, actualizaciones,

[2:36:14] iniciativas de vivienda,

[2:36:15] seguimiento de estudios de

[2:36:18] especificaci_n con procesos de

[2:36:21] adquisiciones y actualizaciones

[2:36:22] de reconstrucci_n de los

[2:36:23] incendios oportunidades de

[2:36:25] construcci_n modular y

[2:36:25] oportunidades de construcci_n

[2:36:29] adicionales. Entonces Vamos a

[2:36:30] hacer seguimiento despu\s de la

[2:36:33] reuni_n y ahorita dos oradores

[2:36:34] p`blicos y luego vamos a

[2:36:38] clausurar. Entonces se~or. Muy

[2:36:40] bien tenemos a dos oradores

[2:36:41] se~or Toca Osky Lo veo aqu^

[2:36:44] esperando. Tiene dos minutos y

[2:36:45] despu\s se~or Toca Oski Tenemos

[2:36:52] a Maria Luisa Palma. Hola David

[2:36:53] Oski, miembro previo de la

[2:36:56] Junta Educativa No estoy seguro

[2:36:57] con lo de la pintura lo que

[2:36:58] estamos tratando de resolver

[2:36:59] siempre ayuda al personal. Si

[2:37:03] les dicen este es el problema

[2:37:05] que he definido yo porque la

[2:37:06] junta directiva puede hacer una

[2:37:07] moci_n para tener tres y medio

[2:37:12] por 100 no de la cuenta y mi

[2:37:15] colega previo pon^a 5% y cuando

[2:37:16] la crisis econ_mica suced^a en

[2:37:19] Sacramento bajo 1% y nos dieron

[2:37:21] flexibilidad Si hay una escasez

[2:37:25] de fondos para realizar algo

[2:37:26] tienes que tener cuatro votos

[2:37:26] de la Junta Educativa y la

[2:37:29] direcci_n de Superintendente

[2:37:30] Listo Si es otra cosa definen

[2:37:33] el problema. Cu*l es el

[2:37:34] problema que est*n tratando de

[2:37:37] resolver? Vivien da s_lo quiero

[2:37:38] repetirlo por alg`n motivo para

[2:37:41] vivienda resistencia para

[2:37:44] hablar de South Park Elementary

[2:37:48] Lo visit\ esta pr_xima semana.

[2:37:49] Ten^a lecciones que uno tiene

[2:37:52] que aprender de c_mo manejarlo

[2:37:53] .Es importante reconocerlo y

[2:37:54] considerarlo. Hay toda esta

[2:37:57] selecci_n de vendedores y eso

[2:37:58] se realiza a trav\s de

[2:38:00] adquisiciones y con las

[2:38:05] propuestas. Si hay alguna

[2:38:08] influencia acerca de las varias

[2:38:11] cosas adquisiciones tienen que

[2:38:16] realizarlo y cambios de _rdenes

[2:38:17] estamos un poco tarde es esta

[2:38:17] discusi_n Ha pasado ya mucho

[2:38:20] tiempo desde que he escuchado

[2:38:21] de la ley de los cambios de las

[2:38:23] _rdenes. Una de las cosas

[2:38:27] entiendo no da l_gica porque si

[2:38:31] re haces algo que ya tiene algo

[2:38:32] para el tiempo que ya hiciste

[2:38:37] la ya se ha hecho un

[2:38:41] incremento. Pero si los cambios

[2:38:44] _rdenes ha incrementado a un

[2:38:48] porcentaje, si hay un cambio de

[2:38:48] alguna orden ha cambiado para

[2:38:52] alguna licitaci_n. Pueden

[2:38:53] corregir pero deben de hacer lo

[2:38:54] mismo. Esto fue algo

[2:38:58] acumulativo pero no hay algo,

[2:38:59] no hay instantes de casos

[2:39:03] especiales. Entonces Bueno,

[2:39:04] gracias. Tiene 9000 mill_n de

[2:39:07] d_lares. Medida o ese 1 mill_n

[2:39:10] de medida Dos del estado. Otro

[2:39:13] mil mill_n de medida con

[2:39:14] componentes de informaci_n

[2:39:17] Porque la `ltima que yo cheque\

[2:39:20] con la suma son 11 mil

[2:39:21] millones. Se~ora Palma tiene la

[2:39:30] palabra. Tendr* dos minutos.

[2:39:34] Qu\ es? Para qu\ es el gobierno

[2:39:35] .Para cu*l es el motivo del

[2:39:39] distrito? Para existir. A qui\n

[2:39:40] sirven aqu^? Soy Mar^a Luisa

[2:39:42] Palma. Estoy aqu^ hablando

[2:39:44] parte de Oleada Inc y de parte

[2:39:45] de los pagadores de impuestos.

[2:39:46] Ojal* hubiese este tipo de

[2:39:49] discusi_n. Informaci_n de datos

[2:39:50] La complejidad del presupuesto

[2:39:54] distrital en general y los

[2:39:55] todos los reportes financieros

[2:39:58] Nada m*s El balance total final

[2:39:59] Si no no tienen un comit\ de

[2:40:02] finanzas. C_mo es posible?

[2:40:03] Nunca discuten el cap Si los

[2:40:06] art^culos son eficientes o no y

[2:40:07] esto es un esto es algo

[2:40:10] financiero Las restricciones

[2:40:13] las que no tienen restricciones

[2:40:14] ,fondos y otras cosas Cuando

[2:40:17] se trata de certificaciones de

[2:40:18] participaci_n y aqu^ estamos en

[2:40:21] este comit\ destacando esta

[2:40:22] iniciativa de vivienda. Bueno,

[2:40:26] esto es algo complejo no c_mo

[2:40:27] la l_gica se~or Melvin t`

[2:40:30] dijiste que esto es un

[2:40:31] imperativo moral para

[2:40:34] realizarlo Est*s planeando,

[2:40:37] planeando donando valores la

[2:40:41] tierra para desarrolladores

[2:40:42] para desarrollar las

[2:40:44] propiedades es una cosa que no

[2:40:47] se discuti_ Es la la la las

[2:40:51] inversiones que son estas

[2:40:56] propuestas y y del distrito a

[2:41:00] qui\n sirven entonces? Yo Seg`n

[2:41:03] yo los pagadores impuestos no

[2:41:04] les autoriz_ poder proveer

[2:41:07] vivienda los empleados o

[2:41:07] residentes de la ciudad sino

[2:41:10] educar a los estudiantes que

[2:41:11] viven en la ciudad y hasta

[2:41:14] ahorita soy muy criticona con

[2:41:14] resultados No han hecho buen

[2:41:18] trabajo de realizar esa meta.

[2:41:18] De hecho perdemos inscripciones

[2:41:22] cada d^a debido al la muy mala

[2:41:25] muy mal rendimiento acad\mico

[2:41:26] escuelas las mejores escuelas

[2:41:30] es porque los padres que est*n

[2:41:31] dispuestos a involucrarse y que

[2:41:32] tienen ese compromiso estos

[2:41:34] ni~os mandan a sus hijos a esas

[2:41:37] escuelas nos en ellos esas

[2:41:38] escuelas yo soy una de ellas

[2:41:42] Se~ora Constanza sabemos cu*les

[2:41:43] son esas escuelas la vemos hoy

[2:41:46] usted tambi\n vamos a perder

[2:41:46] inscripciones mientras que se

[2:41:49] enfocan en cosas aparte de los

[2:41:50] rendimientos acad\micos ven

[2:41:51] toda la complejidad Todos estos

[2:41:53] que est*n aconsej*ndoles otros

[2:41:54] temas enf_quense en lo

[2:41:57] acad\mico Gracias, Gracias

[2:42:01] se~ora Palma Al Clausura

[2:42:05] queremos agradecer a todos con

[2:42:05] la participaci_n de este comit\

[2:42:09] vamos a tambi\n se~ora Coyne

[2:42:10] pero tenemos un certificado de

[2:42:13] reconocimiento de parte de la

[2:42:13] junta directiva tambi\n para la

[2:42:15] se~ora y el se~or y la se~ora

[2:42:20] Andersen. No tengo uno para

[2:42:23] usted. Yo doy porque ella

[2:42:24] Firmaste este Pero de parte de

[2:42:25] la junta directiva. Gracias por

[2:42:27] su servicio como voluntario a

[2:42:30] este comit\ les entregamos Esto

[2:42:31] se les agradece. Queremos

[2:42:35] agradecer a los padres y la

[2:42:35] participaci_n comunitaria

04-22-25 Facilities and Procurement Committee, 3:00 PM - Spanish

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